王濤濤

《長江三峽》中有豐富的描寫內(nèi)容，作者抓住三峽特點(diǎn)，引經(jīng)據(jù)典，生動(dòng)描繪，向我們展示了“大自然的偉力”。課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生展開景色描寫賞析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言特色時(shí)，能夠深入理解作品思想內(nèi)涵，接受更深刻的教育，提升語言賞析品位，這是教師需要特別關(guān)注的問題。

一、理清寫景方向，初步感知文本意境

《長江三峽》第一段是標(biāo)準(zhǔn)的總領(lǐng)，具有設(shè)懸用意，“為這樣一種大自然的偉力所吸引了”，給讀者帶來遐想，跟隨“江津號”啟程。緊接著，作者面對變幻的景色，不由地開始引經(jīng)據(jù)典，為后面的描寫做“熱身”。接下來，移步換景，作者像導(dǎo)游，所到之處，都要直播一番看到的景色。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生理清作者寫景順序，找出經(jīng)典語段描寫，了解其語言豐富性，關(guān)注修辭方法的實(shí)際運(yùn)用，體會語言個(gè)性特征。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)，并順利完成相關(guān)任務(wù)。讓學(xué)生找出經(jīng)典語段進(jìn)行賞析，學(xué)生自然會從語言運(yùn)用技巧方面給出展示。“你看，絳紫色的山峰襯托著這一團(tuán)霧，真美極了，就像那深谷之中反射出紅色寶石的閃光，令人仿佛進(jìn)入了神話境界?！边@里運(yùn)用了比喻修辭方法，給我們描繪出一幅美輪美奐的自然景觀，仿佛進(jìn)入神話世界?！拔乙才艿郊装迳?，看到萬仞高峰之巔，有一細(xì)石聳立，如一人對江而望，那就是充滿神奇色彩的傳說的美女峰了?！辈捎寐?lián)想的手法，引出凄美的故事，增加了文字的信息量。這是典型的虛景描寫。

從語言運(yùn)用方法上展開賞析，這是最為直觀的學(xué)習(xí)，也是比較初級的語言賞析活動(dòng)。教師給出簡單的布設(shè)，學(xué)生通過自主閱讀和自發(fā)討論就可以解決。

二、掌握抒情意圖，建立文理構(gòu)建基礎(chǔ)

借景抒情，托物言志，這是語言描寫賞析中最為常用的詞匯。在具體操作時(shí)，我們應(yīng)該如何深刻體味其本真涵義？第一段提及“為大自然的偉力所吸引”，其實(shí)已經(jīng)從某種角度揭示了一些心理情緒。在具體賞析操作設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有引導(dǎo)意識，不然，語言賞析只能停留在語言本身，其維度域度都有局限性了。

“而詩意又是變化無窮的：突然是深灰色石巖從高空直垂而下，浸入江心，令人想到一個(gè)巨大的驚嘆號；突然是綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲?！边@段話寫得跌宕起伏，利用比喻句寫出三峽的“奇”“險(xiǎn)”，能夠說出語言的特點(diǎn)，這是最為基礎(chǔ)的賞析，如果繼續(xù)挖掘，讓學(xué)生體會作者此刻的心境，自然能夠帶來更多情緒。驚嘆、驚喜、驚奇、感慨、激動(dòng)……多種情緒的匯聚，也將賞析帶入到更豐富的感知之中。再如：“江面陡然下降，波濤洶涌，浪花四濺，你還沒來得及仔細(xì)觀看，船已像箭一樣迅速飛下，巨浪被船頭劈開，旋卷著，合在一起，一下又激蕩開去?！边@里寫的是激流落差，教師引導(dǎo)學(xué)生說說作者此時(shí)的心情，學(xué)生大多能夠用上“擔(dān)憂”“恐懼”“刺激”等詞語。

語言賞析充分接軌作者情感，為語言賞析升格創(chuàng)造了契機(jī)。這也是語言賞析的自然要求。情景交融，說的大概就是這個(gè)意思。學(xué)生往往會忽視情感體驗(yàn)，教師要給出明確的要求，這樣可以形成較為完善的賞析體驗(yàn)，提升賞析品質(zhì)。

三、歸結(jié)闡理設(shè)計(jì)，明晰哲理輸出路線

語言賞析是一項(xiàng)具有專業(yè)特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果說關(guān)注語言運(yùn)用技巧是初級賞析、介入情感是中級賞析，探尋語言表達(dá)哲理，自然屬于高級賞析了?！堕L江三峽》從字面上看，寫的是作者坐船游歷三峽的過程，將所見所聞以直播的形式展現(xiàn)出來，給讀者以具體的體驗(yàn)感受。其實(shí)不然，如果將作者寫作行為理解為“游山玩水”，或者簡單界定作者是“通過寫大好山河表達(dá)熱愛之情”，顯然是低估了作者寫作用意。因此，在語言賞析教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)行更有針對性的點(diǎn)撥，讓學(xué)生深度挖掘。

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生都會找到這句話：“這時(shí)我正注視著一只逆流而上的木船，看起來這青灘的聲勢十分嚇人，但人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進(jìn)的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了?！焙茱@然，作者在揭示了寫作意圖：我們的生活和工作，就像三峽的激流險(xiǎn)灘，只有掌握前進(jìn)的途徑，不斷開拓，才能順利抵達(dá)勝利彼岸。教師要讓學(xué)生建立一種哲理意識，學(xué)會關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)，這樣語言賞析深刻指數(shù)會自然提升。如結(jié)尾：“江津號”駛下崆嶺灘時(shí)，只見一片亂石林立，我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進(jìn)了。有學(xué)生說：“長江三峽是險(xiǎn)峻的，到處是激流險(xiǎn)灘，隨時(shí)都有觸礁的危險(xiǎn)，但即使到了浩蕩的長江上，還是需要像叢林中尋找小徑一樣跋涉。作者要告訴我們的是，無論環(huán)境如何變化，我們都要保持高度警惕，時(shí)刻準(zhǔn)備面對困境的降臨?！睂W(xué)生找到語言賞析的基本操作思路，其賞析自然會更為深刻。

高中學(xué)生有一定的語言賞析基礎(chǔ)，如果單純從語言運(yùn)用技巧方面展開相關(guān)教學(xué)，勢必要削弱教學(xué)效度。作者對三峽自然景觀的描繪可謂是聲情并茂，給人的感覺自然也是詩情畫意，細(xì)細(xì)品味之后，能夠從中獲得一些啟迪力量，這大概是作者寫作的期待了。endprint