□ 張園（長(zhǎng)春市第八十七中學(xué)分校 吉林 長(zhǎng)春 130061）

1、影響有效教學(xué)的因素

1.1、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)程度決定了學(xué)生的接受程度

體育教學(xué)是雙向、多邊、復(fù)雜的活動(dòng)。要上好體育課教師必須對(duì)學(xué)生的體育文化、技能水平有所了解。選擇適合本階段學(xué)生技能水平和身心發(fā)展需要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。雖然教學(xué)內(nèi)容必須服從和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，但新的模塊教學(xué)賦予教師在教學(xué)內(nèi)容上更多選擇和自主性，教師掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容。只有這樣才能“激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)提供更多的師生、生生互動(dòng)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，享受參與運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的全發(fā)展。

1.2、教學(xué)策略是提高學(xué)生積極性的關(guān)鍵

體育教學(xué)內(nèi)容與方式的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的重要因此舉之一。因此，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象認(rèn)真研究教學(xué)策略。好的課堂參與氣氛不是簡(jiǎn)單形成的，它是任課教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間在長(zhǎng)期和諧的交往基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。一方面，它取決于教師是否具有民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格。在民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格嚇，學(xué)生一般在課堂上參與的積極性高，而且?guī)熒g、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學(xué)生之間高質(zhì)量的小組合作學(xué)習(xí)?？傊?，在這樣的課堂參與氛圍中，學(xué)生主體更加易于克服參與中遇到的一些困難，如自信心不足、害羞等，大膽地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在同學(xué)和老師的幫助下，不斷地提高自己參與的質(zhì)量和水平。教師應(yīng)盡量給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)、以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單分析、對(duì)課堂教學(xué)提出一些要求的機(jī)會(huì)。在課堂中真正做到給予每個(gè)學(xué)生足夠的參與時(shí)間、參與機(jī)會(huì)。

1.3、時(shí)間、場(chǎng)地、器材是“快樂(lè)教學(xué)”順利實(shí)施的保障

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)都會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，從而形成一定的努力方向，然后才開(kāi)始對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行探索，進(jìn)行相互交流合作，這就需要老師給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。備場(chǎng)地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，場(chǎng)地、器材安排適當(dāng)與否是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。有時(shí)由于外界條件的影響，致使某些活動(dòng)不再產(chǎn)生良好效果時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整練習(xí)條件。要充分利用活動(dòng)場(chǎng)地和輔助器材，用新異刺激手段和安排適宜練習(xí)環(huán)境，盡快排除干擾，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

2、實(shí)施“有效教學(xué)，快樂(lè)體育”的對(duì)策

2.1、堅(jiān)持五多

（1）多了解學(xué)生。多了解學(xué)生是教學(xué)的起點(diǎn)。教師應(yīng)該掌握學(xué)生該年齡的身心特點(diǎn)，了解班級(jí)學(xué)生的性格與體育興趣、愛(ài)好和學(xué)生日常體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)愛(ài)身體有疾病和異常的學(xué)生；清楚學(xué)習(xí)困難學(xué)生的原因和全體學(xué)生的體能與體育技能的基礎(chǔ)，使體育教學(xué)有的放矢；

（2）多研讀教材。研讀與理解教材是提高體育教學(xué)有效性的前提；

（3）多給學(xué)習(xí)臺(tái)階。多給學(xué)生學(xué)習(xí)的臺(tái)階能夠提高體育技能教學(xué)的效率；

（4）多體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性。多體現(xiàn)學(xué)生的主體性，能提高體育技能教學(xué)的效益；

（5）多給練習(xí)次數(shù)時(shí)間。多給學(xué)生技能學(xué)習(xí)，練習(xí)次數(shù)與時(shí)間是學(xué)生掌握體育技能的保障。

2.2、把握四“快”

快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生的身心盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，有利于較快的掌握。教師采用各種方法手段，讓學(xué)生的注意力充分集中，讓身體充分做好準(zhǔn)備，提高體育技能學(xué)習(xí)的欲望，在身體和心理兩方面做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，是提高體育技能有效掌握不可或缺的前提之一。

快而節(jié)奏的課堂過(guò)程。體育教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握和調(diào)控影響體育教學(xué)效果。提倡體育課堂節(jié)奏要快。主要要珍惜教學(xué)時(shí)間，體育教學(xué)環(huán)節(jié)不拖沓，組織有序；根據(jù)教材特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)原則選擇適當(dāng)方法，過(guò)程流暢；利用教育機(jī)制，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，張弛有度；把握知識(shí)容量，合理控制時(shí)間，開(kāi)頭結(jié)尾要靈活機(jī)動(dòng)，重點(diǎn)難點(diǎn)要留足時(shí)間。使課堂教學(xué)井然有序、節(jié)奏鮮明，在和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)體育技能。

快而準(zhǔn)確的課堂評(píng)價(jià)。通過(guò)及時(shí)給予學(xué)生準(zhǔn)確的反饋評(píng)價(jià)可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，促進(jìn)體育技能運(yùn)動(dòng)能力的全面發(fā)展。在新課程實(shí)施初期部分教師過(guò)分喜好表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)都是“真棒”、“真能干”或獎(jiǎng)勵(lì)什么的，對(duì)存在的問(wèn)題或急需解決的要點(diǎn)輕描淡寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)雖然有積極性，但練習(xí)有效性不高。所以評(píng)價(jià)要不單發(fā)揮導(dǎo)向作用，隨時(shí)了解學(xué)生體育技能達(dá)到目標(biāo)的程度，更要發(fā)揮評(píng)價(jià)的鑒定和改進(jìn)作用，課堂評(píng)價(jià)是多元化的，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)比較區(qū)分教師的教學(xué)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而鑒定學(xué)生體育技能水平，對(duì)于做得好的地方要強(qiáng)化，對(duì)于缺點(diǎn)和不足要及時(shí)糾正，使課堂教與學(xué)雙邊活動(dòng)不斷完善，改進(jìn)與提高，從而達(dá)到體育技能的有效掌握。

快設(shè)矯正練習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)有相應(yīng)的練習(xí)手段進(jìn)行矯正性練習(xí)，防止錯(cuò)誤技能定勢(shì)。在體育技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)矯正、準(zhǔn)確矯正、反復(fù)矯正是必不可少的途徑，在不斷加強(qiáng)及時(shí)的集體矯正同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)行特殊范例的矯正，從而既扎實(shí)到點(diǎn)，又照顧到面；也可培養(yǎng)學(xué)生自行矯正的能力和習(xí)慣，讓他們?cè)趯?shí)踐中逐步將教師的指導(dǎo)變?yōu)樽约旱哪芰?。所以反饋矯正正是有效掌握技能不可或缺的環(huán)節(jié)。

2.3、做到三“好”

好的系統(tǒng)教學(xué)。要讓學(xué)生系統(tǒng)、扎實(shí)、有效掌握體育技能必須有系統(tǒng)教學(xué)的意識(shí)和過(guò)程，其中體育技能單元教學(xué)計(jì)劃的制定及教學(xué)時(shí)關(guān)鍵。單元教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)段、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的分解和具體化，而一個(gè)單元教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)時(shí)機(jī)統(tǒng)率著若干節(jié)課的目標(biāo)，所以在單元教學(xué)不能簡(jiǎn)單看成具體動(dòng)作簡(jiǎn)單操練和學(xué)習(xí)，應(yīng)該螺旋上升式學(xué)習(xí)，要求課時(shí)設(shè)計(jì)與教材處理及課堂教學(xué)既要顧前又要瞻后，既要考慮上一課時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆和確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)，課時(shí)目標(biāo)之間要體現(xiàn)教學(xué)的連續(xù)性和梯度，應(yīng)該更具體、可觀測(cè)、可檢測(cè)、可評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教學(xué)的增值性。因此單元教學(xué)要有連貫性，也就是說(shuō)每節(jié)課側(cè)重于解決什么問(wèn)題，如何解決，并遵循運(yùn)動(dòng)技術(shù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)技能掌握規(guī)律。

好的練習(xí)手段。在教學(xué)過(guò)程中采用各種簡(jiǎn)單、實(shí)效的練習(xí)手段突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，可以提升體育技能教學(xué)的效果。學(xué)生練習(xí)步驟要圍繞重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，將難點(diǎn)技術(shù)分解成多個(gè)小步子，由淺至深，幫助他們化難為易，并能聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進(jìn)高效的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.4、體現(xiàn)二省

教師講解要體現(xiàn)“省”。簡(jiǎn)潔精煉的講解有利于學(xué)生的理解，可促進(jìn)體育技能有效性。教師在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)“少而精，簡(jiǎn)而明”的講解將體育技能的特點(diǎn)，要點(diǎn)進(jìn)行精講，留給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，充分體現(xiàn)體育教學(xué)的基本原則—“精講多練”教師可以把教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)編成口訣，使學(xué)生加深印象和理解。用最精煉的語(yǔ)言、最短的時(shí)間，把技術(shù)動(dòng)作的概念、要領(lǐng)直觀形象的深入淺出，富有啟發(fā)性的講明白，是學(xué)生一聽(tīng)就懂，便于理解和記憶。

隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、場(chǎng)地器械運(yùn)用要體現(xiàn)“省”。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生觀察、練習(xí)等隊(duì)形盡量少移動(dòng)，節(jié)省不必要的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，可以集中學(xué)生注意力、減少不必要的外界干擾，使課堂既順暢又節(jié)省時(shí)間；場(chǎng)地器材的利用率也直接影響教學(xué)效果，要盡可能“一場(chǎng)多用”、“一物多用”教師應(yīng)不斷的課后反思，不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)行為，從“五多、四快、三好、二省”促進(jìn)體育教學(xué)的有效性，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建快樂(lè)高效課堂。

3、實(shí)施“快樂(lè)體育”構(gòu)建和諧課堂

3.1、建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上體育課

只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師除了飾演好自身角色外，還必須飾演學(xué)生，與學(xué)生一起參與練習(xí)，游戲，與學(xué)生一起開(kāi)懷大笑，做優(yōu)美的動(dòng)作，學(xué)生視教師為同學(xué)、朋友，與教師交流，將他們最喜愛(ài)的活動(dòng)告訴教師，這樣對(duì)學(xué)生的積極參與起到了極大的促進(jìn)。同時(shí)學(xué)生會(huì)視教師為導(dǎo)師，遇到困難時(shí)，他們會(huì)衷心請(qǐng)教師幫助解決困難。

3.2、因材施教，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

快樂(lè)體育十分重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。因材施教，是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的有效途徑。在學(xué)生當(dāng)中，確實(shí)存在著運(yùn)動(dòng)水平和從事體育學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等差異。教師只有最大限度掌握學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，合理確定各層次學(xué)生的教學(xué)要求，對(duì)身體素質(zhì)差、掌握技能慢的學(xué)生采用低起點(diǎn)，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的方法，在教學(xué)中多用分解學(xué)習(xí)法和輔助練習(xí)法，把目標(biāo)訂在學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)上，對(duì)身體素質(zhì)好、掌握技能快的學(xué)生則允許他們超過(guò)《課標(biāo)》的要求，掌握難度較大的動(dòng)作，在教學(xué)中使用完整法教學(xué)。在具體實(shí)施中，力求把握學(xué)生的實(shí)際能力，較好地解決吃不飽與吃不好的矛盾。備課時(shí)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，既要面向全體，又要考慮好、中、差生的情況，做到“提好促差”，因材施教。上課時(shí)做到既合又分，面向全體學(xué)生，兼顧好、中、差，在具體操作中，多采取集體講授，分層質(zhì)疑，分層指導(dǎo)和集體小結(jié)等方式，做到既符合全體的一般需求，又適合各層次的特殊需求，使合而不死，分而不散，妥善解決好各層次間的矛盾。

3.3、以學(xué)生為主體，多邊互動(dòng)，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)會(huì)學(xué)

學(xué)生是有思想、有情感、有需求的人，他們雖不成熟，但并非一無(wú)所知，而且對(duì)世界充滿了好奇、幻想；他們雖稟賦各異，但不乏獨(dú)到見(jiàn)解。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識(shí)的主體。因此，教學(xué)應(yīng)該是一種多邊的活動(dòng)，師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，形成一個(gè)信息交流的立體。體育課教學(xué)應(yīng)以全新的理念來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)能力等。因此，作為一外體育教師一定要忠于體育事業(yè)，充分運(yùn)用本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來(lái)挖掘?qū)W生的智慧和潛在的能力。使得老師能夠快樂(lè)施教，學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，真正體會(huì)快樂(lè)教學(xué)的精髓。