□ 余昉（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 南京 210023）

羽毛球加入到高校的公開體育課程中，不僅可以鍛煉學生身體，增強體質(zhì)，也是社會發(fā)展的需要，大部分學校中的羽毛球課程越來越趨于專業(yè)化，也出現(xiàn)了很多擁有高技術(shù)的學生?？墒墙處煏?jīng)常忘記一點，就是不是所有學生都擁有比較好的羽毛球基礎(chǔ)水平，有的學生不論是發(fā)球還是接球技巧上都非常生疏。這種現(xiàn)象教師如果還堅持使用傳統(tǒng)教學方法進行教學，只會讓那些水平不高的同學失去學習羽毛球的動力。因此，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新，激發(fā)學生學習羽毛球的的興趣，提高學生的羽毛球技巧。

1、高校羽毛球公共體育課教學困境

1.1、羽毛球教學場地設(shè)施不完善

學好羽毛球的前提條件是否具備良好的場地，假如場地非常專業(yè)，那么學生學習羽毛球的效果也會事半功倍，雖然羽毛球運動在室外沒有風的天氣也可以進行，可是不是所有天氣都沒有風的，當起風的時候，人為是不可能控制風向和風力的，因此羽毛球運動最好還是在室內(nèi)進行。教師教學的基礎(chǔ)就是羽毛球館，根據(jù)筆者的走訪調(diào)查，很多高校還不具備專業(yè)化的羽毛球館，有的學校具有體育館，可是基本所有球類動物運動都在這座體育館進行，沒有一個專門的場地能夠進行羽毛球教學。

1.2、羽毛球師資力量薄弱

我國羽毛球在很多賽事取得過非常亮眼的成績，也出現(xiàn)了很多著名的球員，比如林丹，在各種賽事都取得冠軍，這激發(fā)了很多學生學習羽毛球的熱情，希望通過專業(yè)的學習提高自己的羽毛球技巧，可實際的情況是，很多專業(yè)體育學校開設(shè)羽毛球課程的時間不是很長，專業(yè)的羽毛球教師數(shù)量也不多，對于越來越普及色羽毛球課程沒有能力承擔，所以大多數(shù)的學校就由體育老師擔任羽毛球課程的教師，有一部分老師懂一些羽毛球方面的技巧，就會利用課時講解一下，可是有的體育老師根本不懂羽毛球方面的技巧，只能趕鴨子上架，根據(jù)教材講解，蒙混過關(guān)。教師不具備羽毛球方面的知識和技巧，致使學生學習不到專業(yè)的羽毛球知識，羽毛球課程變得形同虛設(shè)，學生只能自己亂打一通，對學習羽毛球沒有了興趣。

1.3、學生羽毛球基礎(chǔ)參差不齊

很多學生為什么會選擇羽毛球作為選修課，有著自己的理由，有的學生因為對羽毛球一竅不通，只是喜歡羽毛球，有的學生有一定的基礎(chǔ)水平，希望通過專業(yè)的學習，提高自己的羽毛球技能，還有的學生就是覺得選擇羽毛球的人不少，為了混學分，也選擇了羽毛球，由于學習羽毛球的學生各式各樣，教師根本沒有辦法使用統(tǒng)一的教學方法教學，導(dǎo)致想更上一層樓的學生不能夠提高技能，沒有任何基礎(chǔ)的學生沒有辦法入門，教學變得非常困難。

2、高校羽毛球公共體育課教學內(nèi)容

羽毛球不光是一項鍛煉身體的體育運動館，它具有很強的對抗性，在技術(shù)上有著很高的要求，手法和步伐都是非常多變的，它的持拍也不是很容易就能夠掌握的，運動員要可以非常準確的判斷來球的位置，持拍、上不，然后進行擊球。羽毛球基本動作想要學會其實不是特別困難，難就難在把學到的技術(shù)在比賽中使用。所以，高校公開體育課教學，需要學生能夠掌握羽毛球的基本動作和理論，然后再讓學生慢慢學習關(guān)于羽毛球的技巧。關(guān)于羽毛球的教學內(nèi)容主要分成兩個部分：理論部分和實踐部分。理論部分主要是羽毛球基本理論知識，包括羽毛球運動概述、競賽規(guī)則及裁判法。實踐部分主要的教學內(nèi)容包括基本站位、握拍、步法、發(fā)球、正手擊高遠球、殺球、吊球、網(wǎng)前搓球、挑球等技術(shù)和羽毛球戰(zhàn)術(shù)。教學內(nèi)容幾乎涵蓋了羽毛球所以的基本技術(shù)，但是要熟練掌握以上教學內(nèi)容，在有限的學時下還是難以達到的。

因此，在教學中，教師應(yīng)著重要求學生掌握最基本的技術(shù)羽毛球，如發(fā)球 、正手擊高遠球和網(wǎng)前球技術(shù)；對反手擊高遠球、殺球、吊球、搓球等動作不做要求，這樣才能在有限的課時內(nèi)，使學生更好掌握羽毛球基本技術(shù)。

3、普通高校羽毛球公共體育課教學方法分析

3.1、提高師資教學水平

想要保證高職院校羽毛球教學方法得到良好的改進與創(chuàng)新，教師需要不斷提高自身的專業(yè)技能，掌握良好的專業(yè)知識。由于高職院校中的羽毛球教師數(shù)量較少，在一定程度上影響羽毛球課程的教學質(zhì)量。為了保證高職羽毛球教師能夠更好的投入到教學中，學校中的相關(guān)管理人員需要不斷提高教師的教學水平，從而有效保證羽毛球教學質(zhì)量。例如，高職院校中的管理人員定期對羽毛球教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)，讓羽毛球教師充分認識到自身工作的重要性，進一步提高其教學水平。

除此之外，高職院校中的羽毛球教師可以利用自身的業(yè)余時間，定期參加網(wǎng)上培訓(xùn)，并結(jié)合自身的學習情況，構(gòu)建合理的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，可以將教學中遇到的難題，在該網(wǎng)站上進行留言，促進教師之間的良好的溝通。高職院校中的羽毛球教師也可以定期到俱樂部參觀學習，并結(jié)合高職學生的學習特點，采用合理的教學方法，從而有效保證高職院校羽毛球教學方法得到更好的改進。

3.2、分層次教學，注意分散練習和集中練習相結(jié)合

羽毛球運動是非常具有魅力的，需要選手具備很多的技巧，比賽時也是異常的激烈，因此想要學好羽毛球還是非常不容易的。這時候教師應(yīng)該根據(jù)學生掌握技巧的實際情況，分層教學，把分散練習和集中聯(lián)系進行結(jié)合。對于那些基礎(chǔ)水平不好的同學在基礎(chǔ)小組先進行基礎(chǔ)的練習，能夠把基礎(chǔ)動作做的更加扎實，有一些會打的學生就分在發(fā)展小組，把自己的反應(yīng)能力訓(xùn)練上去，水平較高的學生分在能力小組，讓他們學習更深的技巧和知識，這樣就能否提高每一個學生動物技術(shù)水平。

分層教學根據(jù)學生運動基礎(chǔ)的好壞、運動技能水平的高低、運動技能接受能力的差異來進行不同層次的分組教學，因材施教，使每一位學生都能夠?qū)W有所成。分層次教學是因材施教的教學原則的最佳體現(xiàn)，充分考慮到學生的個體差異，區(qū)別對待，針對不同層次的學生實施教學活動，盡可能地使每個學生都得到最優(yōu)化的發(fā)展。分層次教學實現(xiàn)了體育教學中的人文關(guān)懷，是以人為本的科學發(fā)展觀在體育教學實踐活動中的重要體現(xiàn)。但是在分層次教學中，還要注意分散練習和集中練習相結(jié)合，促進不同水平學生之間的交流。在集中練習中糾正大家普遍出現(xiàn)的錯誤動作，比如動作不協(xié)調(diào)、發(fā)力不充分的現(xiàn)象，介紹糾正的方法和輔助練習，之后讓隊員做相應(yīng)的練習。對教學中個別基礎(chǔ)較差達不到教學要求的隊員，實施個別輔導(dǎo)。對于較為優(yōu)秀的學生，可以邀請其出來做示范，使大家有動力去練習，激勵學困生不斷進步。

3.3、合理安排羽毛球比賽

教學中增加教學比賽，可以活躍課堂氣氛激發(fā)學生學習的積極性，給學生充分發(fā)揮個性優(yōu)勢的空間，教師參與學生的活動，教授一些運動的技巧、方法及規(guī)則和裁判法，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在運動中領(lǐng)略到體育帶來的樂趣。同時，讓學生打比賽，做裁判，極易使學生產(chǎn)生獲得比賽能力的欲望，激起學生學習興趣，因而他們就會認真地觀察教師的示范，主動地參與課堂練習，這樣調(diào)動起學生在課堂上的積極性，實踐能力、綜合技術(shù)也不斷提高。在實踐時進行理論的教授，特別是在羽毛球比賽的過程中，要時刻記錄學生在比賽過程中比較好的處理方法和出現(xiàn)的問題，在對比賽進行總結(jié)時可以進行講解，以增加學生的課堂內(nèi)容和對羽毛球相關(guān)技巧理論的掌握。比賽法教學能提高學生頑強拼搏的精神和課外自我鍛煉的能力，使學生更加熱愛體育活動，豐富了校園文化生活，提高了學生身體素質(zhì)，同時也培養(yǎng)了學生終身體育的理念。

為了保證高職院校學生能夠更好的投入到羽毛器教學中，教師可以結(jié)合學生的業(yè)余時間，安排合理的羽毛球比賽，讓學生更好的了解這項運動，不斷提高學生的實踐能力。對于高職學生來說，通過為其安排合理的羽毛球比賽，能夠幫助高職學生更好的理解各個知識點，認識更多的同學。另外，通過為高職學生安排合理的羽毛球比賽，能夠有效提高其競爭意識，讓高職學生更好的認識到自身不足，進一步提高其自主學習能力。

高職羽毛球教師在教學時，主要根據(jù)教材進行講解，在一定程度上影響高職學生的學習質(zhì)量。為了有效提高學生的羽毛球技能水平，高職羽毛球教師可以采用多媒體教學方法，根據(jù)授課內(nèi)容不同，為學生提供相應(yīng)的動態(tài)圖片，幫助學生更好的了解羽毛球知識。由于高職學生的動手能力比較強，教師也可以根據(jù)學生的學習能力，布置合理的課后作業(yè)，讓學生更好的掌握羽毛球?qū)I(yè)技巧。通過合理安排羽毛球比賽，并采用多媒體教學方法，能夠有效提高高職學生的身體素質(zhì)，減輕其學習壓力，為學生今后更好的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.4、采用分解教學法，提高教學質(zhì)量

分解教學方法顧名思義就是把學習內(nèi)容分解開來進行講解，可以讓學生能夠一步步的掌握羽毛球的知識和技巧，這也是羽毛球教學非常看重的一點，很多學生打球的時候，身體朝著哪個方向知道，可是步伐卻和身體對不上，這時教師就可以利用分解教學，讓學生針對步伐進行單獨的練習，讓學生的腿部力量得到提升，具體做法為：

（1）固定移動路線步伐練習。

習慣成自然，最主要的就是可以當學生在出現(xiàn)狀況之前身體會先做出反應(yīng)，也不是大腦做出反應(yīng)。通過練習固定的移動路線，調(diào)整學生的步伐，比如，可以讓學生練習左前方上網(wǎng)動作的步伐，一直重復(fù)練習，通過教師的指點讓自身的步伐不斷改進和完善，讓這種步伐成為習慣。通過反復(fù)的練習，把上網(wǎng)步伐和后退的步伐非常熟練的掌握，就不會在比賽的時候出現(xiàn)非常基礎(chǔ)的錯誤。

（2）不固定移動路線步伐練習。

雖然固定的路線移動能夠避免基礎(chǔ)性動物錯誤，可是比賽中形式不是一成不變的，固定的移動路線不足以應(yīng)對出現(xiàn)的各種狀況。因此，在固定的移動路線已經(jīng)非常純熟之后，就要進行非固定移動路線步伐的練習，讓學生能夠掌握不同的步伐動作，在賽場無論出現(xiàn)什么樣的狀況都能夠應(yīng)對自如，比如，在練習的時候教師可以發(fā)出口令或者手勢，讓學生進行多方位的步伐練習，教師也可以給學生樹立一個假想的對手，持續(xù)給出對方落球的位置，學生根據(jù)這些位置進行移動步伐的練習。不固定移動路線的步伐練習，在固定步伐的基礎(chǔ)上，掌握了不同的步伐應(yīng)對各種狀況的出現(xiàn)，能夠有更好的技巧去面對對手，從而取得比賽的勝利。

4、結(jié)語

羽毛球運動在高校公共體育課程中越來越普及,這對教師專業(yè)性的要求也不斷加深,羽毛球教師要從學生體育需求從面出發(fā),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀點,創(chuàng)新羽毛球教學模式,讓學生可以更好地學習到羽毛球的專業(yè)知識,提高公共體育課教學質(zhì)量,促進學生“德智體美勞”的全面發(fā)展，教師也應(yīng)該不斷地對自己的專業(yè)知識和技能進行學習，能夠為學生提供更好的教學，讓不同層次的學生都可以學習到關(guān)于羽毛球的知識和技能，讓學生也能夠感受到羽毛球獨特的運動魅力，學校也應(yīng)該對羽毛球的課程給予支持，建設(shè)專業(yè)的羽毛球館然學生有專業(yè)的場地學習。