□ 楊攀（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410151）

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國對(duì)于人才需求也在不斷提升，更加需要具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，對(duì)此，高等院校更加注重對(duì)綜合型人才的培養(yǎng)，尤其是注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。體育教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，要求高校體育教學(xué)要堅(jiān)持“以人為本”，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量與素質(zhì)的雙提升，尤其是建立適應(yīng)市場(chǎng)需求導(dǎo)向，創(chuàng)新體育教學(xué)的模式與內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷培育實(shí)踐性人才，推動(dòng)素質(zhì)教育的有力發(fā)展。

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展離不開人才戰(zhàn)略，高職院校的發(fā)展就是為人才興國夯實(shí)基礎(chǔ)，尤其是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)就業(yè)壓力也隨之增加，對(duì)此，高職院校必須要轉(zhuǎn)變思維，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，建立適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)體系。要緊緊依托本校的發(fā)展定位，堅(jiān)持以打造應(yīng)用型專門人才為導(dǎo)向、以實(shí)現(xiàn)全面就業(yè)為目標(biāo)，不斷強(qiáng)化體育課程的投入力度，探索互動(dòng)型、參與型、實(shí)踐型課堂的建立，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其成為社會(huì)所需要的棟梁專業(yè)人才。

1、湖南高職院校體育課程開展現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展為高職院校提出新的要求，對(duì)于體育課程而言也必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其要正視當(dāng)前存在的問題，這樣才能有的放矢的進(jìn)行完善，推進(jìn)體育教育的深化改革。

1.1、體育教育定位不準(zhǔn)

雖然教育部大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革，然而部分高職院校仍然沒有給予足夠重視，尤其是對(duì)于體育教育而言，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前新形勢(shì)的需要，主要是在教學(xué)模式上缺乏準(zhǔn)確的定位。一方面，缺乏科學(xué)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)體系大多是完成大綱中規(guī)定的內(nèi)容，不能滿足實(shí)用型人才的需要，如：傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅依靠老師教授，缺乏學(xué)生的參與性，導(dǎo)致教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期；在教學(xué)方式上沒有積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不足，沒有真正打造個(gè)性化、創(chuàng)新化教學(xué)，影響了教學(xué)效果。另一方面，缺乏社會(huì)導(dǎo)向。隨著人們生活水平的提升，對(duì)于精神需求也有了很大改變，然而當(dāng)前部分高職院校的體育設(shè)置無法滿足新形勢(shì)下學(xué)生的新要求，也無法滿足社會(huì)對(duì)于體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要存在斷層，培養(yǎng)的人才缺乏一定的專業(yè)性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性，導(dǎo)致就業(yè)后發(fā)展空間有限，甚至是擇業(yè)范圍受限。

1.2、體育教育硬件投入不足

體育課程與其他課程不同，要求學(xué)生要在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，可以說場(chǎng)地、設(shè)施和資金是開展體育教學(xué)的基礎(chǔ)。然而部分高職院校由于缺乏足夠的重視，過于追求熱門專業(yè)的招生，忽視了對(duì)體育課堂的投入。一方面，資金投入不足，導(dǎo)致場(chǎng)地場(chǎng)館設(shè)施不滿足教學(xué)需求，籃球、足球、游泳等體育設(shè)備無法滿足學(xué)生需要，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。另一方面，體育資源不足，教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)性，沒有及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與資源，使得學(xué)生參與體育的渠道受阻，造成許多學(xué)生“被動(dòng)”放棄體育鍛煉。

1.3、教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單一

在當(dāng)前新形勢(shì)新要求下，傳統(tǒng)的體育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益變化的需求，沒有及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新改革，導(dǎo)致教學(xué)模式固化老套、缺乏活力，出現(xiàn)不對(duì)等、不均衡的問題。一方面，教學(xué)方式還停留在“教”，沒有激發(fā)“學(xué)”。對(duì)于體育課程單純以大綱任務(wù)為要求，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新力與探索力，單純傳授的課堂模式讓學(xué)生感到枯燥無味，缺乏多元化的教學(xué)內(nèi)容自然無法吸引學(xué)生的關(guān)注；另一方面，過于追求成績(jī)而忽略了學(xué)生自身發(fā)展。部分老師過于追求競(jìng)技場(chǎng)上的名次與成績(jī)，在教學(xué)過程中主要以重復(fù)性的訓(xùn)練為主，雖然可能取得了一定表面成績(jī)，卻忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式也打擊到了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然影響到應(yīng)有的教學(xué)效果。

1.4、師資隊(duì)伍水平有待提升

優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍是教學(xué)效果的有力保障，然而部分高職院校還缺乏對(duì)師資力量的建設(shè)投入，導(dǎo)致教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)性、教學(xué)模式落后單一、教學(xué)方法追不上形勢(shì)所需等。一方面，師資力量薄弱。部分高職院校過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于體育教師沒有提供足夠的師資力量，甚至還存在后勤老師兼任的現(xiàn)象，師資建設(shè)與教學(xué)需求形成脫節(jié)。另一方面，專業(yè)素質(zhì)不高。部分體育老師雖然經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但是教育背景僅停留在中專、大專，對(duì)于當(dāng)前教學(xué)新形勢(shì)掌握的不深不透，導(dǎo)致師資力量參差不齊，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)岓w育教學(xué)效果大打折扣。

1.5、教學(xué)方法難以滿足學(xué)生發(fā)展需求

傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅停留在老師講課、學(xué)生聽課，這自然無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，究其原因是高職院校沒有充分把握學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生追求新穎事物的需求缺乏準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致在教學(xué)方法上還過于落后。如：高職體育課程在教授足球項(xiàng)目時(shí)，還沿用老師講課學(xué)生模擬的方式，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練后就失去了學(xué)習(xí)的興趣，如果換成互動(dòng)參與式的教學(xué)方法，反而可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)習(xí)效果。

2、湖南高職院校體育課程開展的有效對(duì)策分析

對(duì)于當(dāng)前存在的問題應(yīng)該給予足夠的重視，同時(shí)也要因地制宜、對(duì)癥下藥，通過多措并舉大力推進(jìn)體育教學(xué)改革，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，為社會(huì)發(fā)展提供人才保障。

2.1、以社會(huì)需求為導(dǎo)向創(chuàng)新高職體育教學(xué)理念

高職院校與其他普通高校不同，更加注重打造應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)發(fā)展的人才需求。對(duì)此，高職院校必須要堅(jiān)持社會(huì)需求為導(dǎo)向，面對(duì)新的市場(chǎng)人才形勢(shì)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，大力推進(jìn)教育模式的改革。對(duì)傳統(tǒng)教課的教育模式進(jìn)行改良，融入互動(dòng)式的教學(xué)方式，引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，動(dòng)員學(xué)生參與到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中來，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立挑戰(zhàn)的意識(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。高職院校的學(xué)生具有實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，通過體育教學(xué)不斷完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)提供綜合型、復(fù)合型的優(yōu)秀人才。

2.2、加大體育場(chǎng)館設(shè)施與教學(xué)器材投入

體育教學(xué)需要學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，必要的場(chǎng)地設(shè)施與配套設(shè)備是不可或缺的，對(duì)此，高職院校應(yīng)該提高對(duì)體育教學(xué)的重視程度，加大體育教學(xué)的資金投入，通過整合資源的方式騰退出場(chǎng)地用來興建體育場(chǎng)館，同時(shí)根據(jù)教學(xué)與學(xué)生需求配備相應(yīng)的體育設(shè)備，為體育教學(xué)夯實(shí)設(shè)備基礎(chǔ)。此外，動(dòng)員社會(huì)多元參與，開展校企聯(lián)合、校校聯(lián)合等方式，不斷拓展資金與資源渠道，吸引企業(yè)冠名投資，為體育教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時(shí)，在購買設(shè)備時(shí)應(yīng)充分考慮利用率問題，定期進(jìn)行維護(hù)投入，確保安全性。

2.3、積極構(gòu)建開放型體育教學(xué)形態(tài)

高職院校的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育期，渴望接觸多元化新鮮事物，對(duì)此，高職院校必須要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將學(xué)生需求與社會(huì)需求對(duì)接，建立一套科學(xué)、開放、系統(tǒng)的體育教學(xué)模式。一方面，創(chuàng)新教學(xué)體系。建立開放型、互動(dòng)型的教學(xué)體系，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育改革，廣泛征求學(xué)生的需求意見，在大綱基礎(chǔ)上創(chuàng)新設(shè)置自選內(nèi)容，拓展新媒體教學(xué)模式，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行體育項(xiàng)目的自學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。另一方面，創(chuàng)新體育活動(dòng)。迎合學(xué)生成長(zhǎng)需求，鼓勵(lì)開展各類健康體育活動(dòng)，以體育社團(tuán)為載體，以體育賽事為窗口，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

2.4、打造穩(wěn)定和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

優(yōu)質(zhì)的師資力量可以為高效教學(xué)保駕護(hù)航，也可以為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一方面，拓展人才渠道。聘請(qǐng)專業(yè)體育院校畢業(yè)的人才到高職院校任教，根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際需求，針對(duì)不同體育方向搭建師資隊(duì)伍。同時(shí)，完善晉升渠道，鼓勵(lì)體育教師考取相應(yīng)的資格證書，并提供獎(jiǎng)勵(lì)措施，從而提升教學(xué)水平。另一方面，強(qiáng)化培訓(xùn)提升。通過集中學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、實(shí)地學(xué)習(xí)等方式，組織體育教師進(jìn)行再教育培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化思想建設(shè)、專業(yè)水平。同時(shí)，也要設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師開展對(duì)體育教學(xué)模式的探索，對(duì)于創(chuàng)新型教學(xué)項(xiàng)目提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，這樣才能動(dòng)員教師加大對(duì)教學(xué)的精力投入，不斷提升素質(zhì)教育的質(zhì)量與水平。

2.5、基于學(xué)生個(gè)性和心理需求創(chuàng)新教學(xué)方法

高等院校具有培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本目的，對(duì)此，要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則，融入互動(dòng)式、新媒體等創(chuàng)新性教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)中成長(zhǎng)。一方面，堅(jiān)持寓教于樂、快樂教學(xué)。體育課堂要求學(xué)生要積極參與，教師可以創(chuàng)新方式方法，比如在教授網(wǎng)球時(shí)采取“對(duì)戰(zhàn)”的方式，將學(xué)生分成多個(gè)小組，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，在比賽的過程中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。另一方面，堅(jiān)持開放教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)。單純的依靠老師講課容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，老師可以“放權(quán)”給學(xué)生，開設(shè)學(xué)生上講堂的形式，比如在講授羽毛球內(nèi)容時(shí)，可以讓喜愛羽毛球的學(xué)生為大家講解和演示。此外，要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，大膽使用3D、影像等方式，觀看各類體育賽事，開拓學(xué)生視野。

3、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于精神需求也愈發(fā)豐富，而我國作為一個(gè)體育大國，尤其注重體育事業(yè)的發(fā)展。高等院校體育教學(xué)的改革不僅涉及到人才的培養(yǎng)，更加關(guān)系到國民素質(zhì)的提升。對(duì)此，高職院校應(yīng)該更加重視體育課程的設(shè)置，對(duì)存在的問題積極面對(duì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、拓展師資力量、加大設(shè)備投入等，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，采取互動(dòng)式、創(chuàng)新性的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。