天津市天津中學 王 珊

詞匯的學習一直是語言學習和保障交際的基礎(chǔ)。高中英語新課標的實施與目前的詞匯教學現(xiàn)狀,迫使英語教師深入思考如何使學生真正理解英語、切實有效地運用英語。而理解和運用英語的前提就是能夠正確的、大量的掌握詞匯。因此，詞匯教學是英語教學的基礎(chǔ)和重點。下面，本人簡要介紹幾種常用的詞匯教學策略。

一、利用語篇記憶詞匯

話語和環(huán)境是緊密結(jié)合在一起的，語言環(huán)境對于理解語言來說必不可少。一定的語境有助于確定詞義進而運用和記憶詞匯。因此可以利用網(wǎng)上40篇高考3500詞組成的文章和音頻幫助學生記憶詞匯。根據(jù)學生的實際情況，制定每周背誦篇數(shù)并具體到每天的任務量，課上不僅抽查學生口頭背誦，還可要求全體學生進行當堂默寫，由各小組輪流批改。同時，利用午休播放文章音頻，幫助學生糾正發(fā)音，精準掌握詞匯，提高背誦效率。通過這樣一系列的教學活動，學生就能比較輕松地記憶單詞了。

二、注重熟詞生義和常見詞的生僻短語

針對真題中的熟詞生義，教師在備課時應該結(jié)合語境和詞典，明確單詞和短語的具體含義，并輔助一些例句和練習，加深對詞匯的理解和記憶。例如，在一篇完型填空中，開始就出現(xiàn)這樣的句子“I barely _managed_ to coast into a gas station when…”,大部分學生不知所云，因此managed這道題也就沒答對。這句話的主要難點是coast這個詞，我們常見的含義是名詞“海岸，海濱”，但在這句話中coast作為動詞，意為“to move without any effort from you or any power from the engine (汽車或自行車)靠慣性滑行”。還有一個常見詞overcome，學生都知道“克服”之意，但這篇文章中有這樣一句話“it looked more like she had been overcome by sobs that she had fallen” 。句里面的overcome取“(某種情緒)控制…,”之意, 而且overcome另外一個含義“被（煙或氣體）熏得失去知覺；被嗆暈”也在高三的閱讀理解中出現(xiàn)過。綜上所述，教師在講解試卷時，應該仔細挖掘文章中詞語的地道用法，并注意培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力和動手查字典的習慣。

三、記憶單詞要注意溫故而知新

學習是一種能力的鍛煉，但這種能力不是與生俱來的，要不斷地磨練和鞏固。與其每天布置大量新的單詞任務，不如課上利用五到十分鐘的時間對前一天的單詞進行回顧復習。教師可以在準備第二天課程內(nèi)容時，制作一個幻燈片，把前一天高考真題中出現(xiàn)的高頻詞匯和常見詞的不常見含義總結(jié)起來，利用課前五分鐘讓學生進行搶答并給予相應獎勵，以此鼓勵學生進行溫故。進行一段時間后，教師就可以把這項工作交給學生，每天安排兩名學生，每人從前一天的習題中摘錄10個詞和短語，和全班同學分享。堅持一段時間后，學生就會非常自覺地按照順序分享所學的詞語，學生的詞匯量因此也變得越來越大，答題的速度和準確率提高了，學生的學習興趣和自信心也增強了，整個班級形成了一個良性的記憶單詞的風氣。我相信，學生在挑選詞語，抄寫詞語，回憶詞語，和搶答的過程中，一定收獲頗豐，對單詞的印象也再一次得到加深。

四、豐富課堂活動，鼓勵學生進行單詞競賽

學生是學習的主體，讓學生動起來，主動參與進來，才會有好的課堂效果。因此，教師可以利用每周最后一節(jié)英語課進行百詞測試，范圍是本周試題中老師重點強調(diào)的詞匯，以小組為單位，單詞和短語分成必答題和搶答題，必答題每個同學要準確說出兩個單詞和一個短語的含義，答對兩個及以上得1分；搶答題數(shù)目不需太多，10到20個即可。最后計算總分，獲勝的一組得到相應獎勵，最后一組要接受懲罰。通過這樣的形式，可以調(diào)動學生的興趣，培養(yǎng)學生集體榮譽感，而老師也能在比賽中察覺學生的薄弱之處，并對其采取相應的教學對策。

總之，教師在詞匯教學中不能單純枯燥地講解單詞，而應將詞匯融入句子和語篇中，做到詞不離句，句不離篇，在語境中幫助學生熟悉詞義，掌握詞匯的用法，深化對詞匯的理解。此外，詞匯的學習要從點滴積累，教師要發(fā)揮主導作用，立足于全體學生，圍繞詞匯這條主線以及詞匯教學的基本程序和原則，用心設(shè)計安排教學活動。只有師生共同努力，才能使詞匯學習變得有趣，高效，從而提高整體英語水平。