遼寧省錦州市義縣高級中學 孫凱月

都說興趣是最好的老師，如果某個孩子一提到某一學科就感到頭疼，那他在學習的道路上肯定是痛苦的，這是我們作為老師所不愿意看到的。高中化學課開始，很多同學發(fā)現(xiàn)高中化學與初中化學的不同，知識的總量驟然增加、知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強、理論性知識的比重增大、對學生的邏輯推理能力、表達能力、實驗能力、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高。這時候，學習意志堅定的同學會愈挫愈勇，堅持下去，而有一些同學則知難而退，從此一蹶不振，漸漸地也就失去了學習化學的興趣。結(jié)合教學實踐，在這里我粗淺地談談自己的一些感受和看法。

一、開設學法指導課

學法指導的目的是使學生快速適應高中化學的學習要求，在“欲學”的基礎上做到“會學”，進而達到“學會”。因此，學法指導不僅是一次性的啟發(fā)學生如何去學習而應滲透于學生的學習活動之中。

（一）重視預習

每節(jié)化學課前，都要好好預習一下本節(jié)課化學教材中我們要學習的內(nèi)容比如方程式、反應原理、概念等等。對于不清楚的問題及時標記下來，一定要做到對于那些內(nèi)容不了解心知肚明，只有這樣我們才能為要學習的東西有個大體的了解。

（二）講究課內(nèi)學習，提高課堂效率

當老師引入新課的時候，同學們應該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的；當老師在講授新課的時候，同學們應該跟著想想老師是怎樣分析問題的；當老師在演示實驗的時候，同學們應該認真看看老師是怎樣進行操作的；當老師在對本節(jié)課進行小結(jié)的時候，同學們應該有意學學老師是怎樣提煉教材要點的。

（三）落實課后復習鞏固課堂所學

課后復習是鞏固知識的需要。課后復習的方法如下：(1)再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學新悟舊”，自我提高。(2)“后”作業(yè)：閱讀教材之后才做作業(yè)事半功倍。(3)常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現(xiàn)教材的知識主線，發(fā)現(xiàn)遺忘的知識點，及時翻閱教材相關內(nèi)容，針對性強，效果很好。(4)多質(zhì)疑：對知識的重點和難點多問些為什么，能夠引起再學習、再思考，不斷提高對知識的認識水平。(5)有計劃：把每天的課外時間加以安排，把前一段學習的內(nèi)容加以復習，能夠提高學習的效率。

（四）科學歸納

知識學習過程的完整分為三個階段，即知識的獲得、保持和再現(xiàn)。歸納方法之一是點線網(wǎng)絡法。歸納方法之二是列表對比法.對比的方法常用于辨析相近的概念,對比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學習。通過對比,找到了新舊知識的共性與聯(lián)系。

二、重視初、高中教材知識的銜接

初三教材中有些知識點在課本上出現(xiàn)了但考試但不做要求，高中教材中很多知識教材里沒有出現(xiàn)但考試時需要用到。在講授這些內(nèi)容時，應注意加以補充，以免學生出現(xiàn)知識的空白點。高一時需對初中某些知識加深、完善。

三、教學方法上，要重視知識的形成過程

化學作為科學知識的一個組成部分，教師在教學中不應過于重視教學的結(jié)果，而應更多的關注教學過程。例如，在進行氯水的漂白性教學時，我給學生創(chuàng)設了了這樣一個探索知識的情景：將酚酞試液滴入氫氧化鈉溶液中，試液變紅，在向上述溶液通入氯氣，紅色褪去。組織學生討論原因，原因可能有兩種：其一，氯氣與氫氧化鈉溶液反應；其二，有一種漂白性物質(zhì)把紅色漂白。進一步要求學生設計實驗求證真實原因。在教師有意識創(chuàng)設的探索氛圍中，學生的科學思維方式得到了很好的訓練，對學生而言終生受用。

四、重視實驗

演示實驗是課堂教學的重要組成部分，是學生獲取知識、活躍思維、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的重要手段，可調(diào)動學生學習化學的興趣和積極性。可在教師指導下，學生上臺代替教師去做，培養(yǎng)他們的競爭意識。如過濾、萃取、蒸發(fā)等演示實驗，我都是讓學生上臺完成的。

五、注重研討

高中學生已經(jīng)具有一定的自學和閱讀能力。但讓學生自己泛泛地閱讀，常常會出現(xiàn)不明確閱讀目的、抓不住重點，造成花時間多、收益甚微的結(jié)果。課堂討論能誘導學生從不同側(cè)面、不同角度提出問題，相互交流看法，提高分析問題和解決問題能力。所以閱讀前，要悉心指導，提出要思考的具體問題，讓學生帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考再討論，這樣可起到“事半功倍”的效果。

六、勤于總結(jié)

我們學習一個單元后要進行系統(tǒng)小結(jié)，因為化學知識相對零散，我們一定要讓自己的知識由點聯(lián)系到線和面，比如元素化合物學習的時候，我們可以通過一個元素和其它元素聯(lián)系起來，通過流程圖或者框架圖讓我們的知識條理化、系統(tǒng)化，我們小結(jié)的目的是要揭示知識的實質(zhì)和知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓我們的知識形成網(wǎng)絡。

七、營造一種寬松的學習氛圍

人本身就有一定的潛能，對人的潛在的素質(zhì)挖掘、開發(fā)，激活內(nèi)在的東西，不是靠老師的灌輸而能解決的。有人說教師就像“助產(chǎn)士”，給受教育者提供條件和氛圍。我們的學生在情感上對教師的要求甚至超過對學識的要求。所以，在平時教學中，我有意識的去參照這些去做，以飽滿的激情，引起學生的情感共鳴。這樣，講授的內(nèi)容容易引起學生的注意，學生在積極的情感支配下，思維變得靈活而敏捷，學習化學的興趣越來越高，成績一步步逐漸提高，收到了良好的教學效果。

八、更新教育觀念

在知識飛速發(fā)展的今天，終身學習已成必然，學校已不是知識學習的唯一場所、最后的場所，課堂中教師傳授知識的內(nèi)容本身變得不那么重要了----“授人以魚，不如授人以漁”，重要的是教會學生獲取、加工、運用知識的能力，特別是創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學生能力，教師必須跳出原有的知識傳遞者的角色定位。當然傳遞知識依然是教師責任，但不能把此視為教師工作的全部，更不是終極目標。教學思想上要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學應由教師為中心組織教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?、學生為中心。

總之，初高中化學的教學銜接問題，化學啟蒙教育向化學科學基礎教育的過渡是客觀存在的。我們要想盡一切辦法搞好初高中化學教學銜接，綜合運用各種科學方法，使學生盡快適應高中化學學習，為將來的學習打下良好的基礎。