遼寧省沈陽市于洪區(qū)川江小學(xué) 胡明英

作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行綜合的評(píng)論性分析，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)。講評(píng)不僅要指出作文中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，而且還要分析問題出現(xiàn)的原因，指出指導(dǎo)性的修改意見，從而使學(xué)生的作文能力有所提高。

在實(shí)際工作中，教師對(duì)學(xué)生的每次習(xí)作都非常重視，認(rèn)真批改，但作文發(fā)下去后，學(xué)生往往不認(rèn)真看，也不認(rèn)真修改，因此教師批改效果也不明顯。而講評(píng)則不然，它不僅能使學(xué)生學(xué)到他人的優(yōu)點(diǎn),而且還能認(rèn)真閱讀老師的評(píng)改意見。實(shí)踐證明,學(xué)生通過參加課堂作文講評(píng)，作文能力提高較快。

講評(píng)大致有以下五種類型：

一、欣賞式講評(píng)

根據(jù)少年兒童好勝心強(qiáng)和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生寫完作業(yè)后，教師可以從中挑選部分優(yōu)秀作文，然后介紹給大家。優(yōu)秀作文主要是特點(diǎn)要突出，符合本次作文的要求，從整體上看，能成為學(xué)生借鑒的范例。要注意的是，所舉范例不宜集中在少數(shù)學(xué)生身上。即便是優(yōu)秀作文也不會(huì)沒有缺點(diǎn)，未被選上的作文，在某一方面也可能有值得學(xué)習(xí)的地方，這些都應(yīng)說明。只有這樣才能激發(fā)廣大學(xué)生的寫作興趣。例如，講評(píng)《學(xué)校里發(fā)生的一件事》,我選用了這樣一段文字。

“老師講得繪聲繪色，我聽得入了迷。忽然，一個(gè)聲音在我耳邊響起，我的目光漸漸移動(dòng)，最后落在了我同桌王曉程的嘴上。咦!他在吃泡泡糖。他發(fā)現(xiàn)了我驚異的目光，臉?biāo)⒌匾幌录t了，動(dòng)的嘴停住了，從嘴里吐出天藍(lán)色的泡泡?！?/p>

在交流欣賞這段文字時(shí)，課堂氣氛十分熱烈，同學(xué)門爭(zhēng)先發(fā)言。有的說: “我認(rèn)為描寫很成功?！庇械恼f:"我認(rèn)為我認(rèn)為, "驚異，一詞用得準(zhǔn)確。

賞評(píng)典型作文之后，一定要樣學(xué)生對(duì)照所評(píng)析的范文修改自己的作文。這樣做，即鼓勵(lì)了文章寫得好的同學(xué)，也讓議寫得一般和寫得較差的同學(xué)在交流和賞評(píng)中受到啟發(fā)。

二、指導(dǎo)式講評(píng)

在批改中，有時(shí)回遇到毛病較多的作文，這樣的作文適合做指導(dǎo)式講評(píng)。具體做法是這樣的。首先朗讀幾篇作文，然后指出存在的問題。例如寫《自己經(jīng)歷的一件事》，有的同學(xué)寫道:自己不愿意寫作文，一直拖到看完電視才寫，因此受到家長(zhǎng)的批判。因此悟出要珍惜時(shí)間的道理。對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，有的學(xué)生說: “這段話層次清楚,不需要修改?！毕喾矗械膶W(xué)生認(rèn)為寫得不具體、不生動(dòng)，只敘述，沒有描寫。這時(shí)老師要明確提出指導(dǎo)意見，指出:寫事的作文，對(duì)事件的經(jīng)過和人物的言行要進(jìn)行具體描寫。這篇作文應(yīng)該把“我”是怎樣“拖”的，家長(zhǎng)是怎樣批判的和“我”的感受一一寫清楚，要在描寫上下功夫。然后，讓大家針對(duì)要求，檢查自己的作文找出問題，再做精心修改。這樣，學(xué)生的作文就有了較好的轉(zhuǎn)變。

三、修改式講評(píng)

在小學(xué)階段，兒童自我評(píng)析能力一般落后于評(píng)析別人的能力。在評(píng)析他人作文時(shí)比較清楚，而評(píng)析自己的作文時(shí)就不容易了。對(duì)于一些寫作能力較低的同學(xué)來說，要他們恰如其分地修改自己的習(xí)作時(shí)更是有一定的困難。為了使學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文，我采用了修改式講評(píng)。例如，我選用一名學(xué)生的習(xí)作《我的同學(xué)》，把它抄在大白紙上，然后樣學(xué)生提出修改意見。例文中寫道: “齊文是我的好朋友,十一、二歲，個(gè)子瘦高，梳著短發(fā)，眼睛不大，卻很好看，鼻子下還長(zhǎng)著一張能說會(huì)道的嘴巴……”對(duì)這段文字，同學(xué)們紛紛提出自己的意見，有的說: “眼睛很好看，寫的不具體，需要加上一些詞語進(jìn)行描寫,可以這樣寫: “一雙水汪汪的小眼睛總是含著笑意，非常好看?！庇械倪€說:“人的嘴巴都是長(zhǎng)在鼻子下面，如果長(zhǎng)在上面那才怪了呢?！彼J(rèn)為應(yīng)改為: "她的鼻梁兒高高的，一張小巧玲瓏的嘴巴能說會(huì)道?！毙∽髡邚?qiáng)調(diào)說: "齊文的鼻子并不高，是扁扁的，嘴巴也不小?！睂?duì)此，另一名學(xué)生說: “那你就可以這樣寫，她的鼻子卻是扁扁的,長(zhǎng)在那雙雙秀麗的眼睛下,仿佛不相稱。別看她嘴巴不大，卻能說會(huì)道?！苯?jīng)過大家這么一討論，把這段文字修改成下面一段話: "齊文是我的好朋友,一雙水汪汪的小眼睛，總是含著笑意，非常好看。她的鼻子卻是扁扁的，長(zhǎng)在那雙雙秀麗的眼睛下，仿佛不相稱。別看她嘴巴不大，卻能說會(huì)道?！?/p>

像這樣修改式的講評(píng)課，搞一次效果不一定明顯，但堅(jiān)持經(jīng)常的話，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)積極思考并聽取別人的意見，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足，逐漸形成修改的習(xí)慣與能力。

四、單項(xiàng)練習(xí)式講評(píng)

單項(xiàng)練習(xí)式講評(píng)主要針對(duì)學(xué)生作文中普遍存在的某-方面的問題進(jìn)行的, 目的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某一項(xiàng)作文基本功的訓(xùn)練,提高表達(dá)能力?？梢杂?改錯(cuò)別字、修改病句填標(biāo)點(diǎn)、劃分段落、練開頭、結(jié)尾、過渡、練人物的肖像語言、動(dòng)作、心理描寫等。這種講評(píng)一般應(yīng)在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行。具體做法是:先總結(jié)作文情況，指出存在問題，交待本節(jié)課的主要任務(wù)，再出示單項(xiàng)練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，最后，教師進(jìn)行檢查。

五、收集式講評(píng)

小學(xué)生習(xí)作不易作到的是:描寫詞語用的不準(zhǔn)確，語言組織不夠精通。針對(duì)這兩方面的原因，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集優(yōu)美詞語，并指導(dǎo)學(xué)生逐漸在習(xí)作中進(jìn)行應(yīng)用。定期開展收集詞語的講評(píng)，看誰積累的多，使用率高。通過一段時(shí)間收集和整理，學(xué)生在小本子上已經(jīng)有了很多描寫的詞語。課堂中，教師可給出范圍，讓學(xué)生各抒已見，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過討論,爭(zhēng)議就潛移默化的進(jìn)行了用詞能力的培養(yǎng)。還可以指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，并適時(shí)進(jìn)行講評(píng)。久而久之，學(xué)生就逐漸提高了用詞能力，提高了習(xí)作的水平。

以上五種講評(píng)即可單獨(dú)運(yùn)用也可以兼用，一般以某一種為主，但要堅(jiān)持經(jīng)常，效果較好。

作為講評(píng)，不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而且由于重視了學(xué)生的參與，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的主動(dòng)性和積極性。因此，講評(píng)可以大大提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及語言表達(dá)能力。講評(píng)對(duì)作文能力強(qiáng)的同學(xué)是個(gè)鼓舞，對(duì)作文能力差的是個(gè)幫助。有助于全面提高學(xué)生的習(xí)作能力。它是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生習(xí)作的有效方法。