山西省陽泉市礦區(qū)大井小學(xué) 田秀娟

閱讀是學(xué)生自主獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)過程，閱讀對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)閱讀就是圍繞材料、情境與問題，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以數(shù)學(xué)語言為載體、數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)，用數(shù)學(xué)的思維、方法來認(rèn)識(shí)、理解汲取數(shù)學(xué)知識(shí)和感受數(shù)學(xué)文化的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)閱讀，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

有了興趣,學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)閱讀有沒有興趣,其產(chǎn)生的效果很不一樣, 帶著問題去閱讀, 可以促使學(xué)生有目的的在閱讀中尋找答案。為此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須首先熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。此外，應(yīng)充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。問題情境的創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，應(yīng)貫穿在教學(xué)過程始終。從而，誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。采用循序漸進(jìn)的問題誘導(dǎo)法, 可讓學(xué)生層層深入閱讀, 提高閱讀質(zhì)量；用問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀行為, 能夠有效提高學(xué)生的閱讀注意力。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)閱讀的條件。

1.每學(xué)期，學(xué)校要推薦學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀書目

可根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力向其推薦適合該階段學(xué)生閱讀的課外閱讀讀物,學(xué)生要認(rèn)真記錄閱讀記錄表，保證認(rèn)真、準(zhǔn)確、真實(shí)、有效。

2.結(jié)合校園文化，專設(shè)數(shù)學(xué)閱讀宣傳專欄

各班利用黑板報(bào)開辟數(shù)學(xué)角, 介紹一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)趣味故事、數(shù)學(xué)家的故事等，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)“年、月、日”之后,讓學(xué)生多方搜集資料,動(dòng)手制作了當(dāng)年的年歷卡；學(xué)習(xí)了“千米和噸”之后,結(jié)合書后的“你知道嗎? ”，讓學(xué)生上網(wǎng)查找我國測(cè)量工具不斷變革的材料,制作成豐富多彩的數(shù)學(xué)小報(bào)。

3.增加學(xué)校圖書室和開放書架中數(shù)學(xué)讀物的數(shù)量,為學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀提供方便

4.開展親子閱讀活動(dòng)

學(xué)校組織每周一天，家長(zhǎng)進(jìn)校園閱讀活動(dòng)。這種身教重于言傳，潤(rùn)物細(xì)無聲的影響著孩子。我們要知道只有處于一個(gè)數(shù)學(xué)閱讀成風(fēng)的大環(huán)境下, 才有可能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、圈重點(diǎn)字詞法

數(shù)學(xué)教材中雖然沒有華麗的辭藻，沒有精彩的故事情節(jié)，但是每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，數(shù)學(xué)中的結(jié)論對(duì)錯(cuò)分明，不存在似是而非模棱兩可的斷言，當(dāng)一個(gè)學(xué)生試圖閱讀、理解一段數(shù)學(xué)材料或一個(gè)概念、定理或其證明時(shí)，他必須了解其中出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語和每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義，不能忽視或略去任何一個(gè)不理解的詞匯。數(shù)學(xué)語言中言語的一字之差、符號(hào)的一筆不同，其意義就相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生找準(zhǔn)重點(diǎn)字詞，是正確解題的關(guān)鍵。如小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)有一節(jié)課《用有余數(shù)出發(fā)解決實(shí)際問題》。探究新知時(shí)，我以課本上的例題“22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？”展示給學(xué)生。學(xué)生通過仔細(xì)閱讀題目，至少兩次，學(xué)生很快提取到了數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。對(duì)于題目中出現(xiàn)的“至少”和“最多”兩個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。接著我又提出“帶著尋找關(guān)鍵詞”的要求，讓學(xué)生默讀了幾次，看見學(xué)生稚嫩的小手不斷往起舉，大部分學(xué)生都有了想法，我又讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵詞和想法，討論完畢，全班交流匯報(bào)，結(jié)果全班孩子都發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生自覺地圈住了兩個(gè)關(guān)鍵詞。緊接著學(xué)生和我仔細(xì)推敲關(guān)鍵詞，我著重講解了兩個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生也發(fā)表自己的想法，想象其中的情境，終于明白了：“至少”表示每條船都坐滿，沒有空座，“最多”盡可能少租船，也就是盡可能使每條船坐最多的人。這樣關(guān)鍵詞——句子——題干，學(xué)生逐漸理解題意。最后，放手讓學(xué)生自主探究，解決問題。學(xué)生們用畫圖，數(shù)字，列式……方法，表征出這道題的實(shí)際意圖，同時(shí)并著重辨析理解了“進(jìn)一法”。最后，觀察，討論和比較，優(yōu)化出列式表示法。一節(jié)課結(jié)束，95%的學(xué)生會(huì)解決了此類型問題?？傊R(shí)的發(fā)現(xiàn)，分析，操作和理解伴隨著語言表述的過程而逐步內(nèi)化。在平時(shí)做作業(yè)以及考試的時(shí)候，教師要多鼓勵(lì)孩子找重點(diǎn)字，對(duì)圈的好、圈的準(zhǔn)的孩子及時(shí)給予表揚(yáng)。經(jīng)常的訓(xùn)練能大大提高學(xué)生的解題的正確率。

二、比較法

比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可以使學(xué)生新舊聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通之目的。平時(shí)，我們常埋怨學(xué)生粗心，其實(shí)是因?yàn)楹⒆用鎸?duì)復(fù)雜多變的題目，不能靈活應(yīng)用。教師要把學(xué)生容易混淆的題目編在一起，讓學(xué)生通過反復(fù)的閱讀、推敲，理解題目的意思，分析出正確的解題方法。如剛教了有余數(shù)的除法時(shí)，有一道題“布娃娃每個(gè)8元，小明拿了20元錢買了一個(gè)布娃娃，還剩多少元？很多學(xué)生由于受到思維定勢(shì)的影響列式為“20÷8=2（個(gè)）……4（元）”這時(shí)我并沒有馬上下結(jié)論，而是及時(shí)補(bǔ)充了一道“布娃娃每個(gè)8元，小明拿了20元錢能買幾個(gè)，還剩多少元？” 學(xué)生通過閱讀，馬上明白了兩道題目的異同。通過比較學(xué)生才明白仔細(xì)審題的重要性。

三、旁注提示法

學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)教材時(shí)，教師可以有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生在題目旁邊寫上一些提醒自己的語言或符號(hào)。如“5除15的商是多少？”一位老師指導(dǎo)學(xué)生看到除，想到翻跟斗，并在除的下面寫上“∽”，大大提高了解題的效率。

教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀題，從整體入手，把關(guān)鍵性的詞句批注上記號(hào)。只要平時(shí)多注意這方面的訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就養(yǎng)成良好的閱讀教材的習(xí)慣，也就提高了解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力和經(jīng)驗(yàn)，為順利、正確地解答應(yīng)用題打好了基礎(chǔ)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能夠激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，使他們成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。讓學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)閱讀的世界里，終身受益。