遼寧省錦州市義縣九道嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫國(guó)瑞

新課程指出，課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。在現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)，課堂互動(dòng)經(jīng)歷了很大的變化。一開始“填鴨子式”的教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，很少有學(xué)生提問，這樣，基本上是單向的。隨著課程改革的實(shí)施，課堂互動(dòng)中出現(xiàn)了熱鬧非凡的場(chǎng)景。教師提出問題后，一石激起千層浪，生生，師生間進(jìn)行頻繁的互動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。當(dāng)前的課堂互動(dòng)逐漸趨于理性?？墒钱?dāng)前課堂活動(dòng)方式多樣化，情感互動(dòng)，思維互動(dòng)，小組合作，動(dòng)手操作，討論交流等等。課堂互動(dòng)與眾多的活動(dòng)方式間怎樣有機(jī)結(jié)合？課堂互動(dòng)是多一些還是少一些？哪些互動(dòng)是有效的，哪些互動(dòng)是無效的，對(duì)教學(xué)效果有多大的影響？等問題又出現(xiàn)在廣大教師面前。

一、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

（一）課題研究的預(yù)期目標(biāo)

本研究從前人研究的理論基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)教師課堂互動(dòng)水平的現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)方式進(jìn)行研究，探討哪些互動(dòng)是有效的，哪些互動(dòng)是無效的，如何增加有效的互動(dòng)，減少或者去除無效的互動(dòng)，通過互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”的角色，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)。

（二）研究的內(nèi)容

（1）課堂中教師與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)時(shí)，教師采用的傳遞信息的常用方式，這些方式產(chǎn)生的效果哪些不同。從中找到恰當(dāng)高效的傳遞信息的方式。

（2）課堂中教師與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)時(shí)，學(xué)生采用的傳遞信息的常用方式。從中找到學(xué)生最喜歡的互動(dòng)方式。

（3）不同年齡階段的老師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的差異：分別研究25－35歲，36－45歲，46－55歲三個(gè)年齡階段的教師如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的。

（4）各年級(jí)的學(xué)生課堂互動(dòng)時(shí)有什么不同。研究1－6年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，師生互動(dòng)的情況。

（5）整理分析教學(xué)案例。選擇1－6年級(jí)部分教師的教案，找到師生互動(dòng)明顯的部分，進(jìn)行科學(xué)分析。

二、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)

課題重點(diǎn)是研究不同年齡階段的老師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的差異；分別研究25－35歲，36－45歲，46－55歲三個(gè)年齡階段的教師如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的。研究對(duì)象面很廣，因此研究時(shí)選擇有體表性的教師進(jìn)行，以點(diǎn)代面，有重點(diǎn)地進(jìn)行。

課題的難點(diǎn)是需要對(duì)各年級(jí)段的課堂教學(xué)和教學(xué)效果進(jìn)行觀察跟蹤，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的成績(jī)，分析學(xué)習(xí)效果，數(shù)據(jù)量很大，要精確才能體現(xiàn)課堂互動(dòng)的不同方式造成的影響。調(diào)查互動(dòng)方式時(shí)，有的問題教師和學(xué)生主觀性很強(qiáng)，要端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待，我們的研究才會(huì)準(zhǔn)確。

三、研究的具體步驟

主要工作包括根據(jù)研究?jī)?nèi)容與研究思路進(jìn)行課題具體研究，個(gè)案追蹤與訪談，理論研討，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。召開實(shí)驗(yàn)老師座談會(huì)，查找問題不不足，交流心得與經(jīng)驗(yàn)，分享成果。

一是了解當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)交流的狀況。通過案例追蹤與訪談等形式進(jìn)行，為后面的研究方案的實(shí)施做好準(zhǔn)備工作。

二是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中滲透課題研究的內(nèi)容。加強(qiáng)集體備課，從交流互動(dòng)方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

三是改進(jìn)教師語言表達(dá)。

語言是交流的思想工具，是教師向?qū)W生傳播知識(shí)信息的載體和重要的媒體。本次實(shí)驗(yàn)教師雖然普通話全部達(dá)到教學(xué)要求，但是由于農(nóng)村生活環(huán)境的影響，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)方言、不標(biāo)準(zhǔn)的口語，影響課堂教學(xué)。所以本實(shí)驗(yàn)開始階段，對(duì)教師語言進(jìn)行規(guī)范化。進(jìn)而觀察語言的變化對(duì)教學(xué)效果的影響。

精心打造自己口頭語言的表達(dá)方式。每位教師應(yīng)根據(jù)自己所教學(xué)科和自己的氣質(zhì)，吃透教材，精心打造自己的口頭語言風(fēng)格：或風(fēng)趣幽默、或言簡(jiǎn)意賅、或妙語連珠……讓學(xué)生一聽就能引起共鳴，產(chǎn)生興趣。進(jìn)而和老師主動(dòng)交流互動(dòng)，活躍課堂。

語言豐富，生動(dòng)鮮活，明白易懂。如果教師的口頭詞語貧乏，窮于表達(dá)，說來道去，就那么有限的幾個(gè)詞，聽起來干巴巴，不停的重復(fù)，羅哩羅嗦，有時(shí)又高深晦澀，深?yuàn)W難懂，學(xué)生就根本跟不上思路，不知老師所說的什么。這校的交流效果很低。鼓勵(lì)老師努力學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，充實(shí)自己的口頭語言詞匯，使自己的口頭語言生動(dòng)鮮活，讓學(xué)生喜聞樂見，樂于接受。

準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)合理，遵循規(guī)律。 課堂交流中教師的口頭語言，不僅要表達(dá)準(zhǔn)確，而且更要合乎實(shí)際，遵循事物的本質(zhì)和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教師的口頭語言要逐漸達(dá)到恰當(dāng)準(zhǔn)確地表述自己所要表達(dá)的思想與情感，與學(xué)生合理交流，服務(wù)于課堂教學(xué)。

開展以“合作、交流、興趣、高效”為主題的教研活動(dòng)。讓學(xué)生討論，促使學(xué)生積極思維，打開思路，同時(shí)老師參加議論，及時(shí)了解情況，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師對(duì)重點(diǎn)處、疑難處作重點(diǎn)講解。鼓勵(lì)學(xué)生做，邊做邊說，學(xué)生天性好動(dòng)，課堂中安排學(xué)生動(dòng)手，遇到困難就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)交流。

開展趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。比賽內(nèi)容包括口算、數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用、圖案設(shè)計(jì)等。讓學(xué)生走進(jìn)生活，在趣味中有所收獲。

四、成效

（一）提高課堂教學(xué)的效率

教師在課堂上通過與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng),能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率,促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生進(jìn)行溝通,進(jìn)而讓學(xué)生全面的了解教師的教學(xué)計(jì)劃,本堂課教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)等,進(jìn)而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,合理的分配學(xué)習(xí)的時(shí)間,學(xué)習(xí)更加具有計(jì)劃性,學(xué)生不僅能夠提高學(xué)習(xí)的效率,而且也促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高,使教師能夠在有限的時(shí)間內(nèi),進(jìn)行更多知識(shí)的教學(xué),促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（二）增加課堂教學(xué)活力

在教學(xué)中,教師適當(dāng)?shù)囊匝芯空叩纳矸輩⑴c到學(xué)生對(duì)于問題的討論上,并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不再是教師教,學(xué)生學(xué)的模式,而是教學(xué)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)溝通和交流,共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生在小學(xué)階段,教師需要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此,教師在教學(xué)中通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),建立良好的溝通,能夠培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：一是,能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。二是,能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三是,能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。