廣東省云浮市田家炳學校 劉雪桃

班主任的工作千頭萬緒、紛繁復(fù)雜，相信在座的同行對班主任的工作都有不同的感受。在我近30年的班主任工作中，對班主任工作的酸甜苦辣也可謂感受良多。我認為，我雖然沒有突出的成就，但能時時分享到孩子們成長的快樂，因為我一直把心放在學生上，把學生放在心里。班主任工作雖然又苦又累，但我得心應(yīng)手，因為我能堅持做好班主任工作的“五個一”。

一、開一個好頭

所謂萬事開頭難，特別在新學期接管新班級，是班主任開展好班級管理的重中之重，也是推進班級管理的最好機會。在接管新班級的時候,我總是先做好三件事：第一件是和學生見好第一面，主動向?qū)W生介紹我個人情況，讓學生感受到老師就像家人一樣和藹可親。第二件是讓全體學生輪流上臺作一次自我介紹，讓大家互相認識互相了解。第三件是做好一份班級花名冊。盡可能和每位家長聯(lián)系，向每一位學科老師交流，全面了解學生的性格特點、興趣愛好和學習狀態(tài)等情況，盡早對新班級全面了解，做到心中有數(shù)。

對于帶的舊班級，在每學期初，就要確定班級的學習目標及活動計劃等?？傊谛聦W年剛開學，就必須在班級形成一種精神飽滿、積極向上的正能量。

二、建一個班委會

一般來說，我們都會讓那些品學兼優(yōu)、集體榮譽感強、做事認真負責的學生做班干部，為學生起模范帶頭作用。但為提高學生的自我教育能力，我在日常工作中也嘗試開展了 “全民班委”的管理模式。在我前幾年帶過的一個班里，班干部很多，基本上都是不兼職的，有專門負責擦黑板的，有專門負責管理排隊的，還有負責衛(wèi)生巡邏的，負責帶讀的，負責收作業(yè)的……每個月讓孩子們與別人的“領(lǐng)導(dǎo)水平”進行對比，評出當月最優(yōu)秀的各種班委，名額不限。這樣，既擴大了班干部的任職面，同時，營造了“人人都是班干部，人人都做好榜樣，人人都為班奉獻”的氛圍。這既增強了學生自我管理的能力，又發(fā)揮了班委會的核心堡壘作用。

三、訂一個班級“法典”

我們都知道，要管理好一個國家應(yīng)該是民主與法治的結(jié)合，同樣，管理好一個班級也需要民主與法治的結(jié)合。在平日的班級管理中，我既立下各種做法的規(guī)矩，又根據(jù)學生的特點鼓勵他們張揚個性。在新學期接管班級頭兩個月是關(guān)鍵時期，我總是努力地幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，包括紀律、衛(wèi)生、生活等方面，特別要指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，比如上課多動腦筋，課后多總結(jié)等。學生養(yǎng)成良好的習慣以后，班級管理就得心應(yīng)手了。因此，在校紀校規(guī)原則下，制訂一個班級共同遵守的“法典”尤為重要。同時是強化了孩子“國法”“家規(guī)”的意義，讓孩子養(yǎng)成遵守法律、信守規(guī)范的習慣。

記得我剛做班主任的時候，有一位老前輩告訴過我：做班主任就好比當父母，如果什么事情都是父母為他們辦好，那是養(yǎng)不出成才的孩子的，一定要充分發(fā)揮他們的主觀能動性。因此，我堅持以制度化規(guī)范班級管理，同時，也注重培養(yǎng)班級民主的氛圍。其中我有一點最大的體會就是：在班級“法典”規(guī)范內(nèi)，孩子個人能做好的事情，班干部不插手，班干部能做好的事情，班主任不插手。

四、搭一個成長平臺

在座的同行們都知道，在一個班級里，會有各種各樣的學生，有的聽話乖巧，有的調(diào)皮搗蛋，有的性格開朗，有的沉默內(nèi)向，有的多才多藝，有的無心向?qū)W……針對班內(nèi)孩子不同的表現(xiàn)和不同時期出現(xiàn)的情況，我堅持抓好兩個“主題”，搭建孩子們成長的平臺。先是召開不同主題的班會讓孩子找出不足，再以主題活動強化孩子的閃光點。比如孩子們學習勁頭弱時，我就發(fā)動“高效學習周”；當孩子們比富擺闊了，就安排“勤儉節(jié)約周”；臨近考試時，就設(shè)定“考前沖刺周”。還有開展“誠信周”“運動周”“才藝大比拼”“愛心大義賣”等等。通過主題活動的平臺，讓孩子們都有展現(xiàn)自我的空間，實現(xiàn)人人有事可做，人人都可成長成才，讓班級管理張弛有度、松緊結(jié)合。

五、堅守一條師德底線

老師的一言一行，對學生都有著深刻而久遠的影響。因此，我認為要做好一個班主任，一定要堅守“學高為師，身正為范”的底線，無論在為人與工作上都應(yīng)該成為學生的表率，真正做到為人師表、以身作則。凡是要求學生做到的，我自己首先要做到，讓學生感受到班主任也是集體的一員，是他們學習的榜樣。平時，我注重在行動上成為學生的榜樣和示范：每當看到教室的桌子歪了，我就去擺一擺，看到誰的書桌亂了，就去理一理：看到地面臟了，就去掃一掃：看到教室里有紙張，我就彎腰撿起來……這種以身作則的教育方法讓孩子們也能學著我的樣子隨時擺擺桌子、理理課本、撿撿紙屑……那種注重品行的習慣也會在班級內(nèi)慢慢形成。

還記得有一次放學，我淋著雨送學生去飯?zhí)贸燥?，后面一個學生追著給我撐雨傘，我說謝謝你，但她卻對我說：“不用謝，老師，我只是學習你上一次為我撐傘而已！”看著孩子清澈的眼神，我心里涌上一股甜甜的滋味……

“耿耿園丁意，拳拳育人心?！蔽覄偛藕痛蠹曳窒碜霭嘀魅螆猿值摹拔鍌€一”，形象地說就是一個巴掌的五個手指，但我絕不會以這個巴掌來懲罰孩子，一直以來，我就是以這個巴掌關(guān)懷每一個孩子，也常常以這巴掌來捂心自問，我是不是可以做得更好呢？