冒玉娟，陳曉蘭，王 瑩，趙 麗

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

隨著“十三五”我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)不斷優(yōu)化升級，國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)更新。高職教育依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)新要求重新設(shè)置課程內(nèi)容，加強課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合對接已經(jīng)成為職教界的共識。教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出：“對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革?！?/p>

課程建設(shè)和改革是提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，而課程標(biāo)準(zhǔn)是課程建設(shè)與改革的核心，是實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的邏輯起點。在制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要依據(jù)課程對應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建以職業(yè)能力、知識為核心的課程體系，同時，課程標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)中的身心發(fā)展，把世界觀、人生觀和價值觀等終身教育知識和技能納入課程標(biāo)準(zhǔn)[1]，實現(xiàn)全方位發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文針對制藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和專業(yè)人才培養(yǎng)方案與行業(yè)需求脫節(jié)的問題，以高職藥品質(zhì)量檢測專業(yè)的核心課程藥品生產(chǎn)技術(shù)為切入點，研究和探討藥檢專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的策略和路徑。

1 藥品生產(chǎn)技術(shù)課程目標(biāo)分析

1.1 藥品質(zhì)量檢測專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

近十年，全球現(xiàn)代醫(yī)藥技術(shù)產(chǎn)業(yè)繼續(xù)呈高速增長態(tài)勢，目前已成為我國一項具有較強發(fā)展優(yōu)勢和廣闊市場前景的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整對藥檢專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的醫(yī)院藥房就業(yè)崗位逐漸被藥品生產(chǎn)與檢測、藥品經(jīng)營與管理崗位取代，要實現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教培養(yǎng)目標(biāo)就必須滿足市場發(fā)展需求，改革人才培養(yǎng)模式。通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和企業(yè)調(diào)研，綜合企業(yè)需求，確定了藥檢專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位有藥品質(zhì)量檢驗員、藥品生產(chǎn)崗位操作工、藥品經(jīng)營企業(yè)銷售員，發(fā)展崗位包括藥品質(zhì)量檢測中心負(fù)責(zé)人、藥品生產(chǎn)崗位班組長或部門負(fù)責(zé)人、藥品經(jīng)營企業(yè)質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人等。分析各崗位的職業(yè)能力要求，最終確定了藥檢專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握藥品分析檢測、藥品生產(chǎn)加工、藥品質(zhì)量控制等基本技能，能從事藥品生產(chǎn)與經(jīng)營全過程的質(zhì)量檢驗與質(zhì)量管理工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1.2 藥品生產(chǎn)技術(shù)課程目標(biāo)

藥品生產(chǎn)技術(shù)是藥品質(zhì)量檢測專業(yè)課程體系中的一門核心專業(yè)課。本課程緊扣藥品質(zhì)量檢測專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過分析本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位、行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，調(diào)研相關(guān)崗位的工作過程、技術(shù)要求，以提高學(xué)生的藥品生產(chǎn)技能為主線，內(nèi)容的安排上緊扣高職高?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，以各種劑型的生產(chǎn)工藝為研究對象，具體工作任務(wù)包括藥品生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識、固體制劑生產(chǎn)技術(shù)、液體制劑生產(chǎn)技術(shù)和其他劑型生產(chǎn)技術(shù)等。

本課程主要滿足與藥品質(zhì)量檢測相關(guān)的職業(yè)崗位能力的需要，使學(xué)生具備液體制劑、片劑、注射劑、膠囊劑等常規(guī)劑型的生產(chǎn)關(guān)鍵技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和職業(yè)道德，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后從事藥品質(zhì)量檢測以及相關(guān)工作打下良好的理論基礎(chǔ)和扎實的實驗技術(shù)基礎(chǔ)。

2 《藥物制劑工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生情況分析

我國現(xiàn)行的《藥物制劑工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是2009年由國家勞動社會保障部批準(zhǔn)執(zhí)行的。標(biāo)準(zhǔn)中對藥物制劑工的職業(yè)定義為：“操作制劑設(shè)備、器具，在特定條件下，將原料藥加工成符合醫(yī)用藥品的人員?！盵2]《藥物制劑工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》屬于工作標(biāo)準(zhǔn)，是在職業(yè)分類基礎(chǔ)上，根據(jù)藥物制劑工的工作內(nèi)容，對從事藥物制劑生產(chǎn)的工作人員的能力水平做了具體的規(guī)范性要求，所考核的是藥品生產(chǎn)人員從事藥物制劑生產(chǎn)的基本能力，從事的工作主要包括：（1）操作粉碎、過篩、干燥等設(shè)備，按劑型要求對原輔料進行預(yù)處理；（2）使用衡器、量器稱取原料，進行配制；（3）操作制劑成型設(shè)備和分裝機、罐裝機及輔助設(shè)備生產(chǎn)固體、半固體、液體、注射劑等。藥物制劑工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共設(shè)5個等級，自低到高依次分別為：初級藥物制劑工（五級藥物制劑工）、中級藥物制劑工（四級藥物制劑工）、高級藥物制劑工（三級藥物制劑工）、藥物制劑工技師（二級藥物制劑工）、藥物制劑工高級技師（一級藥物制劑工）。高職學(xué)生入學(xué)文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，畏懼理論課程學(xué)習(xí)，但接受新知識能力強，具有極強的好奇心和動手能力[3]。針對學(xué)生具體情況，對《藥物制劑工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的解構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)予以重構(gòu)，中級藥物制劑工（四級藥物制劑工）和高級藥物制劑工（三級藥物制劑工）的考核具體要求可作為高職藥品生產(chǎn)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的主要參考依據(jù)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和終身教育需要，教學(xué)內(nèi)容除了最基本的知識和技能，還可選擇性將藥物制劑工技師（二級藥物制劑工）、藥物制劑工高級技師（一級藥物制劑工）知識和技能考核要求作為拓展內(nèi)容納入其中，為學(xué)生后續(xù)職業(yè)生涯的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3 藥品生產(chǎn)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與《藥物制劑工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對接路徑分析

3.1 突出職業(yè)能力培養(yǎng)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容打破原有的課程學(xué)科體系，以《藥物制劑工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求進行一體化改革，選取藥品生產(chǎn)典型工作任務(wù)開發(fā)課程，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)：實現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識和技能要求與課程標(biāo)準(zhǔn)的知識和能力要求相對接、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工作內(nèi)容與項目任務(wù)相對接、職業(yè)功能與項目模塊相對接。按照職業(yè)成長規(guī)律由淺入深編排教學(xué)內(nèi)容，在關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，注重方法能力與社會能力的培養(yǎng)。

3.2 組建“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

教師是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的重要保障，教師隊伍建設(shè)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)影響顯著。高校教師平日多以教學(xué)工作為主，雖然學(xué)校積極提倡教師去企業(yè)頂崗鍛煉，但鍛煉人員數(shù)量和時間畢竟有限，專業(yè)教師不可能像藥企工作人員長期處于崗位一線，及時了解制藥行業(yè)的發(fā)展趨勢和職業(yè)需求。為保證課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)順利對接，推進“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊建設(shè)勢在必行?！半p導(dǎo)師”教學(xué)團隊由校內(nèi)教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，將行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、最新的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，兩者優(yōu)勢互補，通過課程教學(xué)、教材編寫、教師服務(wù)企業(yè)、學(xué)生頂崗實習(xí)等形式深度合作開發(fā)課程，既能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，又能提升教師的專業(yè)水平。

3.3 完善課程評價體系，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

課程評價是衡量教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度的標(biāo)尺，是課程改革的落腳點。藥品生產(chǎn)技術(shù)課程評價采用校企共評模式，由學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同對學(xué)生的學(xué)業(yè)、技能獲得和職業(yè)素質(zhì)情況進行綜合評價，并逐步把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)知識和技能、職業(yè)素養(yǎng)要求融入課程評價體系中，為后續(xù)更好地實現(xiàn)課程內(nèi)容考核與職業(yè)資格考試對接奠定基礎(chǔ)。課程結(jié)束后，組織學(xué)生參加由國家勞動社會保障部門統(tǒng)一組織的職業(yè)資格考核，通過職業(yè)資格考核的學(xué)生可以拿到藥品制劑工資格證書，該證書可作為今后從事藥品生產(chǎn)工作的上崗證。

3.4 加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

藥品生產(chǎn)技術(shù)是一門職業(yè)性、實踐性很強的課程，為強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，企業(yè)合作，共建多元化校內(nèi)外實訓(xùn)基地顯得尤為重要。我院現(xiàn)建有中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地———江蘇中牧倍康藥業(yè)有限公司，還與江蘇揚子江藥業(yè)集團有限公司、蘇州藥明康德新藥開發(fā)有限公司等校外實訓(xùn)基地建立了穩(wěn)定良好的合作關(guān)系。學(xué)生可在實訓(xùn)基地進行學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，在真實的企業(yè)環(huán)境中體驗崗位要求，鍛煉職業(yè)能力，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，高職藥檢專業(yè)藥品生產(chǎn)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與《藥物制劑工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對接，是該課程改革的重要創(chuàng)新，更是高職教育適應(yīng)市場需求，有效實施高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。在今后的工作中，我們還需要進一步探索課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無縫對接的有效途徑，深化教學(xué)改革，完善課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。