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        護理專業(yè)新生適應(yīng)性存在的問題與思考
        ——遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)2014級本科護理專業(yè)學(xué)生適應(yīng)性的調(diào)查與分析

        2018-03-03 02:57:59李金秋
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2018年10期
        關(guān)鍵詞:新生專業(yè)護理

        尹 瀛,李金秋

        (遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū),廣東 珠海 519041)

        成長于信息時代的“90后”青年人,是伴隨著改革開放而成長的一代,也是身處社會變革與西方價值觀沖擊的時代,復(fù)雜的時代背景必然會對“90后”青年人產(chǎn)生影響。在校護理專業(yè)學(xué)生作為“90后”群體的重要組成部分,他們對護理專業(yè)的適應(yīng)程度和思想認知是怎樣的、存在哪些問題,高校如何調(diào)整應(yīng)對措施,是本文探討的重點。

        課題組對遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)2014級護理系在校學(xué)生進行調(diào)查,旨在了解護理學(xué)生入校后的適應(yīng)性現(xiàn)狀,為醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)信息化時代背景下的學(xué)生提出合理化建議,使今后入學(xué)的學(xué)生更快地適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí),為將來從事臨床護理工作“邁好第一步”。

        1 資料來源與方法

        1.1 研究對象

        對2014級護理系大學(xué)新生進行問卷調(diào)查,學(xué)生人數(shù)364人,年齡范圍18~20歲。共發(fā)放問卷364份,實際回收問卷336份,有效問卷回收率92.31%。

        1.2 研究工具與研究方法

        調(diào)查采用《大學(xué)生適應(yīng)性量表》進行測試,問卷由29個客觀題組成,測查內(nèi)容是關(guān)于大學(xué)生適應(yīng)性的各個方面,主要涉及大學(xué)生的日常生活與人際交往、學(xué)習(xí)與作息時間安排、如何排解壓力及對未來職業(yè)的期望與規(guī)劃等。為確保調(diào)查結(jié)果真實有效,調(diào)查采取無記名方式,由課題組成員統(tǒng)一發(fā)放問卷,現(xiàn)場發(fā)放并回收問卷,以確保問卷完成的質(zhì)量。

        2 結(jié)果與分析

        2.1 護理新生入學(xué)適應(yīng)性現(xiàn)狀

        2.1.1 向往獨立但缺乏自律 2014級護理系學(xué)生的年齡范圍在18~20歲,介于1994至1996年,這個群體正處于“90后”時代的中期。他們普遍的特點是個性突出,向往獨立,卻又無法完全脫離對家庭的依賴,在分析復(fù)雜的社會現(xiàn)象、處理人際關(guān)系的時候,具有主觀、片面、自我的特征。根據(jù)調(diào)查,入校新生普遍向往獨立生活。提問中,對于“我能合理支配生活費”這個選項,79.46%的學(xué)生選擇基本符合,說明了大部分學(xué)生認為自己能夠安排好日常開支;在“我能合理安排作息時間”這個問題上,68.45%的學(xué)生選擇基本符合。相反,說明有31.55%的學(xué)生表示作息時間不規(guī)律,晚睡、賴床甚至逃課現(xiàn)象時有發(fā)生。

        2.1.2 拙于人際交往而突顯孤獨感 數(shù)據(jù)顯示,大多數(shù)學(xué)生依然無法脫離對父母的依賴,44.65%的學(xué)生對自己在大學(xué)里面的社交活動感到不太滿意,主動參加學(xué)校里社團活動的學(xué)生只占34.82%,說明學(xué)生融入一個陌生的環(huán)境還需要一個過程。92.27%的學(xué)生選擇父母不在身邊也能夠照顧好自己,說明新生對自己的自理能力很自信,但對于“和異性同學(xué)相處得較好”這個問題,只有24.4%的學(xué)生選擇了完全符合,說明剛?cè)胄5膶W(xué)生在處理異性同學(xué)的關(guān)系上,顯得較為生疏。在問到“是否時常想家”時,僅有3.27%的學(xué)生表示從未想過家。

        由此可知,學(xué)生進入高校以后,雖然能夠獨立地進行日常生活,但是自律性的缺乏導(dǎo)致他們不能很好地適應(yīng)大學(xué)里自由寬松的作息時間,又因存在人際交往障礙,導(dǎo)致他們時常感到孤獨、想家。

        2.2 護理新生專業(yè)適應(yīng)性存在的問題

        2.2.1 調(diào)劑造成的專業(yè)思想不穩(wěn)定 據(jù)調(diào)查,能夠始終保持學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生占62.2%,對自己的學(xué)業(yè)地位基本滿意的占68.46%。說明大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了高考的洗禮后,還可以以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)中,但還有30%左右的學(xué)生并不能順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。這其中的原因各異,例如填報志愿的時候?qū)λx的專業(yè)期望值過高,造成入校后產(chǎn)生心理落差,且一時又無法調(diào)換專業(yè),以至于提不起學(xué)習(xí)興趣,進而產(chǎn)生焦慮情緒甚至抑郁。還有部分學(xué)生是經(jīng)過專業(yè)調(diào)劑的,這種情況在護理學(xué)系表現(xiàn)突出。因傳統(tǒng)觀念的影響,社會普遍對護理行業(yè)存在偏見,導(dǎo)致很多考生的第一志愿填報都將護理專業(yè)排除在外,且非第一志愿的考生因為成績限制,也不愿意調(diào)劑到護理專業(yè)。特別是男生,普遍存在專業(yè)思想不穩(wěn)定的情況,對護理專業(yè)存在的抵觸情緒較為嚴重。

        2.2.2 缺乏護理專業(yè)的規(guī)劃與指導(dǎo) 據(jù)統(tǒng)計,在專業(yè)學(xué)習(xí)方面有55.65%的學(xué)生還沒有找到較為滿意的學(xué)習(xí)方法,更有49.71%的學(xué)生表示一直都沒有明確的學(xué)習(xí)計劃。在專業(yè)實踐方面,學(xué)生主動參加與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動和為以后的就業(yè)加強各種訓(xùn)練的分別占34.23%和61.9%,說明學(xué)生意識到臨床實踐能力在今后工作中的重要性,主動為將來的就業(yè)打基礎(chǔ)。然而,88.1%的學(xué)生不知道哪些專業(yè)知識是以后工作中所需要的,31.55%的學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)地位感到失望,38.69%的學(xué)生對未來求職沒有信心,說明對護理專業(yè)的認識處于模糊狀態(tài),不了解專業(yè)的發(fā)展前景和將來的就業(yè)情況。

        以上問題的存在,原因主要有3個方面,一是由于學(xué)校教育資源緊缺,采取的全體新生集中式入學(xué)教育,集體教育造成學(xué)生對護理專業(yè)比較陌生,認識不夠充分。二是學(xué)生入學(xué)后的適應(yīng)過程比較漫長,學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),對護理專業(yè)的發(fā)展前景感到茫然。三是大學(xué)教師傳統(tǒng)的授課方式,課堂知識量大,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求高,學(xué)生感到枯燥乏味。

        3 建議

        在時間上,學(xué)校安排的新生適應(yīng)性教育時間為一周或半個月,而心理學(xué)家認為大學(xué)新生適應(yīng)性教育應(yīng)該用一個學(xué)期甚至一年的時間來完成。剛?cè)胄5拇髮W(xué)新生,心理上還處于過渡期,還未完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換。經(jīng)過高考的洗禮,緊繃的神經(jīng)一放松就會降低自我約束力,產(chǎn)生懈怠情緒。為了糾正少數(shù)學(xué)生開始出現(xiàn)的學(xué)習(xí)懶惰、散漫情況,幫助新生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,順利度過適應(yīng)期,護理系創(chuàng)新了一系列教育引導(dǎo)方式。

        3.1 穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

        剛?cè)胄5淖o理系學(xué)生存在的專業(yè)思想不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)動力不足、對未來感到迷茫等現(xiàn)象,究其原因主要是受傳統(tǒng)觀念的影響,認為在當(dāng)前的醫(yī)療體系中,護士的社會地位低,群眾形象差,薪酬待遇不高,升職機會少[1]。另外,受媒體宣傳的影響,認為現(xiàn)階段醫(yī)患關(guān)系緊張,護士是與患者接觸最多的人,難免會介入醫(yī)患矛盾當(dāng)中,處理不當(dāng)還會遭到患者家屬的打罵。因此,部分學(xué)生會對護理職業(yè)的前途感到希望渺茫,產(chǎn)生消極情緒。

        為了消除學(xué)生的顧慮,護理系邀請了遵義醫(yī)學(xué)院第五附屬醫(yī)院護理部主任、護理系主任、教師和輔導(dǎo)員舉辦了講座,著重講解了護理專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展前景和就業(yè)情況,使學(xué)生了解到護理專業(yè)被教育部等六部委列入國家緊缺人才專業(yè)。隨著我國城鎮(zhèn)化的快速推進、老齡化程度的不斷加劇以及生育政策的調(diào)整,康復(fù)、老年護理、婦幼等??谱o理將更加炙手可熱,為護理專業(yè)的畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機會。通過系主任講解專業(yè)發(fā)展前景和職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強了學(xué)生的職業(yè)歸屬感。

        3.2 改革實踐教學(xué)方法,開展第二課堂教育

        護理專業(yè)是一門臨床操作性很強的學(xué)科,要求學(xué)生能將理論與專業(yè)知識融會貫通、靈活地應(yīng)用于護理工作中,為患者提供身體、心理、社會、文化等方面的整體護理。因此,護理系通過改革教學(xué)方法,開展各種具有專業(yè)特色的第二課堂教育活動,以學(xué)生喜聞樂見的方式使他們盡快融入護理專業(yè)學(xué)習(xí)。

        預(yù)見習(xí)是一種重視臨床護理綜合實踐的實習(xí)活動,它要求學(xué)生利用假期自主實習(xí)。從大一開始就接觸臨床,能讓學(xué)生深入感受基礎(chǔ)課、專業(yè)課和臨床實踐之間的緊密聯(lián)系,促進其對基礎(chǔ)課程和臨床課程的重視,使他們深刻體會到作為一名護士的責(zé)任感和使命感,提高學(xué)習(xí)興趣。同時,改變以往傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法,通過翻轉(zhuǎn)課堂、PBL、TBL、案例分析、雙語教學(xué)、情景模擬、體驗式教學(xué)、教學(xué)角色互換和情景模擬表演等形式,由教師和學(xué)生共同進行評價,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

        第二課堂是第一課堂的延伸和拓展,護理系“以學(xué)生為中心”建立并完善了第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)體系,它包括:以提升思想品德素質(zhì)為主題的“雷鋒月”活動,增強學(xué)生的社會責(zé)任感;以護理臨床操作技能為基礎(chǔ)的“5·12”系列活動及實習(xí)前授帽儀式,強化學(xué)生的專業(yè)意識;積極開展與大學(xué)生身心健康相關(guān)的女生節(jié)系列活動及“5·25”心理健康演講比賽,讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余,得以放松身心。

        3.3 創(chuàng)新班級管理制度,抓好學(xué)風(fēng)班風(fēng)舍風(fēng)建設(shè)

        優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和舍風(fēng),是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提高學(xué)生能力的重要外在因素。一個優(yōu)秀的班集體應(yīng)該具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、團結(jié)的班干部隊伍和干凈、整潔的宿舍環(huán)境。護理系結(jié)合自身實際情況,采取多舉措并重的管理方式。

        學(xué)風(fēng)建設(shè)方面,著重加強入學(xué)教育,在立規(guī)樹紀上下功夫。積極開展學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會,從思想上積極教育引導(dǎo)學(xué)生端正優(yōu)良學(xué)風(fēng)、摒棄懶散行為,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;建立學(xué)業(yè)預(yù)警制度,督促學(xué)生重視學(xué)業(yè);鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極向上,走出宿舍,拒做低頭族,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;成立學(xué)習(xí)互助組,采取“一幫一”“一帶幾”“先進帶后進”等措施,加強對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的指導(dǎo)幫扶;開展赴臺學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流,助力學(xué)生做好學(xué)業(yè)計劃與職業(yè)規(guī)劃;加強考風(fēng)、考紀、誠信應(yīng)考宣傳教育,進一步增強學(xué)生遵規(guī)守紀的意識,以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)。

        在班風(fēng)建設(shè)方面,引入學(xué)生班助機制,重點培養(yǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生干部。在高年級選拔出優(yōu)秀的、學(xué)有余力的班干部,擔(dān)任低年級各班的班級助理,參與班委會抓好日常考勤和課堂紀律工作,促使學(xué)生盡快融入學(xué)校大環(huán)境和部系大家庭。另外,積極組織學(xué)生參加學(xué)校和部系組織的各項文體和公益活動,在節(jié)假日舉辦班級聯(lián)誼活動,加強師生間的交流,豐富學(xué)生課外生活,增強班級凝聚力。

        宿舍是學(xué)生生活和休息的場所,優(yōu)美的寢室環(huán)境、和諧的人際關(guān)系,直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和精神面貌。宿舍人際關(guān)系是學(xué)生在校生涯中最為重要的人際關(guān)系之一,為了幫助學(xué)生構(gòu)建和諧融洽的宿舍人際關(guān)系,減少不良生活習(xí)慣對他人造成的影響,輔導(dǎo)員建立了寢室長晚點名、不定時查寢制度。即每天晚上由寢室長報告寢室人數(shù),提醒學(xué)生按時作息,對外出、晚歸的學(xué)生做記錄,對屢次晚歸的學(xué)生進行談話教育等。此外,積極組織學(xué)生參與學(xué)校開展的“寢室文化節(jié)”活動,通過對每間寢室的裝飾、環(huán)境衛(wèi)生、文化氛圍等方面進行評比,對優(yōu)秀寢室予以表彰公示等形式,以期形成“宿舍是我家,文明靠大家”的公共責(zé)任意識。

        入學(xué)教育是高校思想政治教育中重要的一環(huán),是學(xué)生適應(yīng)生活變化、學(xué)習(xí)變化、人際交往變化的需要,是學(xué)生順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的重要組成部分[2]。針對“90后”這一學(xué)生群體的特征,在傳統(tǒng)入學(xué)教育模式上進行創(chuàng)新,以專業(yè)特色吸引學(xué)生,以科學(xué)的制度管理學(xué)生,堅持教育、管理、服務(wù)并重,營造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境,促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

        [1]熊靜.護理學(xué)學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)定性的調(diào)查與思考——以武漢科技大學(xué)為例[J].科教導(dǎo)刊,2013(1):237-238.

        [2]韓金明.關(guān)于“90”后大學(xué)新生適應(yīng)性教育模式的研究[J].理論界,2011(8):200-202.

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