沈海波+周如旗+朱雄泳

摘要：針對目前軟件工程專業(yè)建設(shè)和認證過程中存在的各種問題，經(jīng)過探索和實踐，提出了在工程教育專業(yè)認證背景下，以專業(yè)認證為抓手，通過明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完善特色課程群體系，加強雙師型教師隊伍建設(shè)，加強條件建設(shè)并增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)，建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，從而達成專業(yè)認證和提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，為下一步推動我校軟件工程專業(yè)認證工作奠定了良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：軟件工程；工程教育認證；專業(yè)建設(shè)；專業(yè)認證

0 引言

在中國T程教育專業(yè)認證協(xié)會的T程教育認證辦法中，明確指出了開展工程教育認證的目標(biāo)：構(gòu)建中國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進中國工程教育改革，進一步提高工程教育質(zhì)量；建立與工程師制度相銜接的工程教育認證體系，促進工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系，增強工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進中國工程教育的國際互認，提升國際競爭力。工程教育專業(yè)認證是保障工程教育專業(yè)質(zhì)量的重要手段，對提高教育質(zhì)量、全面深化教育改革、改進教學(xué)過程和管理、建設(shè)雙師型教師隊伍、加強校企融合將產(chǎn)生非常大的積極作用。軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的是既有系統(tǒng)化軟件工程教育理論又有較強工程實踐能力和創(chuàng)新精神、較高職業(yè)質(zhì)素的軟件人才，實行軟件工程專業(yè)認證，不僅能提高軟件工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也將使我國軟件工程教育與國際接軌，實現(xiàn)國際互認，提升國內(nèi)培養(yǎng)的軟件工程師的國際競爭力，提升國內(nèi)軟件工程教育在國際上的地位和影響。顯然，如何以專業(yè)認證為抓手，進行軟件工程專業(yè)建設(shè)探索和實踐，是值得十分重視的現(xiàn)實問題。

1 軟件工程專業(yè)工程教育認證的內(nèi)容和要求

軟件工程專業(yè)工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)是以《華盛頓協(xié)議》為基礎(chǔ)，由中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會制定的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)兩部分組成。通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了軟件工程專業(yè)在七個方面的一般性要求，包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件。專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了軟件工程專業(yè)課程體系、師資隊伍和支持條件方面的特殊要求和補充內(nèi)容。

對于軟件工程專業(yè)而言，工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)的主要要求包括：①對于培養(yǎng)目標(biāo)，要以行業(yè)和社會需求、IT技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀為導(dǎo)向，制定符合學(xué)校定位的、適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要、具有明顯專業(yè)特色的培養(yǎng)目標(biāo)。②對于課程體系，通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類課程要按照一定比例開設(shè)，特別要求專業(yè)類課程應(yīng)包含培養(yǎng)學(xué)生具有對復(fù)雜軟件系統(tǒng)進行分析、設(shè)計、驗證、確認、實現(xiàn)、應(yīng)用和維護等能力的內(nèi)容，還應(yīng)包含培養(yǎng)學(xué)生具有軟件系統(tǒng)開發(fā)管理能力的內(nèi)容，課程內(nèi)容應(yīng)至少包含一個應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)知識。同時，應(yīng)設(shè)置完善的實踐教學(xué)課程體系，保證實驗課程、課程設(shè)計、現(xiàn)場實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的順利實施。③對于師資隊伍，要求教師應(yīng)有“工程”背景和經(jīng)驗，教師擁有軟件工程專業(yè)的學(xué)位達到一定比例；并應(yīng)聘請用人單位專家、合作企業(yè)業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師。④對于專業(yè)條件，專業(yè)資料、實驗條件、實踐基地應(yīng)滿足專業(yè)教學(xué)的需要。⑤對于學(xué)生，從招生制度、培養(yǎng)機制、課程體系設(shè)置、考核標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)要求等各方面要提出明確的要求，并加以實施，以保證培養(yǎng)目標(biāo)的達成。⑥特別是設(shè)立明確的教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量要求、建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制和各種跟蹤反饋機制，以持續(xù)改進專業(yè)建設(shè)的各個方面，從而提高軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量?？傊?，要達到對學(xué)生的工程實踐性培養(yǎng)要求，一是學(xué)校要具有培養(yǎng)學(xué)生良好工程素質(zhì)、知識以及能力的課程體系、實踐環(huán)境及教師隊伍；二是學(xué)校應(yīng)與企業(yè)深度融合，設(shè)立實習(xí)基地并根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置課程體系及實踐環(huán)節(jié)；三是要建立持續(xù)改進專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)達成措施、質(zhì)量監(jiān)控機制、跟蹤反饋機制。

2 軟件工程專業(yè)教育存在的主要問題

與軟件工程專業(yè)工程教育認證的內(nèi)容和要求比較發(fā)現(xiàn)，目前我國的軟件工程專業(yè)工程教育在很多方面存在這樣或那樣的問題，不能滿足工程教育認證的要求，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化，專業(yè)特色不明顯。在目前我國開辦軟件工程專業(yè)的700余所高等院校中，大多數(shù)仍然采用研究型或?qū)W術(shù)型培養(yǎng)方式，培養(yǎng)目標(biāo)趨同且泛化，專業(yè)特色不明顯，培養(yǎng)層次模糊，與地方經(jīng)濟建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求不相適應(yīng)。

（2）課程體系不完善，畢業(yè)要求不明確。根據(jù)工程教育認證的要求，應(yīng)不斷完善教學(xué)體系，與企業(yè)合作，開展實習(xí)、實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)必須有明確、公開的知識、能力和素質(zhì)等畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達成。但很多高校課程體系不完善，畢業(yè)要求不明確，課程理論多而實踐較少，難以滿足專業(yè)認證的需要。

（3）師資力量不足，教學(xué)理念和方法不適應(yīng)認證需要。大多數(shù)高校的專任教師主要來自于學(xué)術(shù)研究型高校培養(yǎng)出來來的碩士和博士，普遍存在“重學(xué)歷、輕能力”，“重理論、輕實踐”和“重學(xué)術(shù)，輕技術(shù)”等問題，既具備理論教學(xué)素質(zhì)和能力、又具備豐富實踐教學(xué)素質(zhì)和能力的“雙師雙能型”教師嚴重匱乏，造成專業(yè)工程特色不突出，與T程教育的人才培養(yǎng)定位不吻合。

（4）軟、硬件教學(xué)條件需進一步完善。對照工程教育認證要求，目前軟件工程專業(yè)的專業(yè)資料、實驗、實踐基地建設(shè)都需要進一步完善。特別是校企合作的實踐基地，很多只是掛個牌子，沒有真正起到培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的作用。深化“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。

（5）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，學(xué)生實踐能力欠缺。由于受辦學(xué)經(jīng)費、師資力量、傳統(tǒng)教學(xué)理念等方面的影響，造成很多高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，影響了對學(xué)生工程能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（6）教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控機制、跟蹤反饋機制有待進一步完善。根據(jù)工程教育認證的要求，專業(yè)應(yīng)建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制和跟蹤反饋機制，通過課程教學(xué)和評價方法促進達成培養(yǎng)目標(biāo)，定期進行培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評價和改進。但很多高校的軟件工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)通常是多年不變，不能反映IT技術(shù)的新發(fā)展、社會經(jīng)濟建設(shè)的需要。endprint

3 工程教育認證背景下的軟件工程專業(yè)建設(shè)與實踐

工程教育認證既給軟件工程專業(yè)的建設(shè)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也指明了建設(shè)方向和帶來良好機遇，針對目前軟件工程專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題，我校以專業(yè)認證為抓手，對軟件工程專業(yè)建設(shè)進行了認真探索和實踐，正在準(zhǔn)備和申請進行軟件工程專業(yè)認證。

（1）面向產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展需求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總綱，培養(yǎng)目標(biāo)的制定既要基于國家、社會和學(xué)生的要求與期望，又要基于學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)質(zhì)量追求，而畢業(yè)要求的制定則基于培養(yǎng)目標(biāo)和認證標(biāo)準(zhǔn)。按照“實用型、服務(wù)型”的人才培養(yǎng)定位，我們將軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：參照IEEE-CS和ACM 2014學(xué)科教程知識體系SWEBOK，遵循CDIO國際先進工程教育模式理念，通過多種方式的教育、教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，按照“理論與實踐并重、專業(yè)特色鮮明”的原則，培養(yǎng)立志從事軟件工程事業(yè)，具有軟件基礎(chǔ)理論和軟件工程知識，具備軟件工程設(shè)計、開發(fā)與管理能力，具有特色方向設(shè)計與開發(fā)能力，在大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)和移動應(yīng)用開發(fā)方面有一技之長，具有良好職業(yè)道德的應(yīng)用型人才。并且制定了在知識（人文與社會科學(xué)知識、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識、軟件工程專業(yè)知識）、能力（分析與解決問題能力、工程實踐能力、科學(xué)創(chuàng)新能力、交流與組織協(xié)調(diào)能力、主動獲取知識能力）和素質(zhì)（良好的職業(yè)道德素養(yǎng)）等方面的畢業(yè)要求。

（2）以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于特色課程群的專業(yè)課程體系。我們根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，科學(xué)構(gòu)建了層次化模塊化課程群的軟件工程專業(yè)課程體系。包括通識基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群、職業(yè)特色課程群、實訓(xùn)實踐課程群五個層次的課程群，每個課程群又由若干模塊化的課程構(gòu)成。通識課程群主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理能力、外語能力和人文精神，其中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程群主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力，掌握軟件基本技術(shù)。專業(yè)課程群主要培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程能力。職業(yè)特色課程群（包括移動應(yīng)用開發(fā)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)兩個方向）主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競爭能力，為社會培養(yǎng)領(lǐng)域人才。實訓(xùn)實踐課程群主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和解決實際問題的能力。

（3）大力構(gòu)建雙師型教師隊伍。師資力量是教學(xué)質(zhì)量保障的基礎(chǔ)，我們采用“送出去”和“請進來”模式，每年選派了3-5名教師到合作企業(yè)和培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)鍛煉，更新知識結(jié)構(gòu)，提升工程實踐能力；同時，長期聘請了8-10名既有高學(xué)歷又有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員作為外聘教師，到學(xué)校任教、講座或擔(dān)任指導(dǎo)教師，著力構(gòu)建了“雙師型”教師隊伍，為提高培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（4）加強校企深度融合，加強條件建設(shè)，強化工程實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。工程實踐能力和創(chuàng)新精神只有通過親身參與生產(chǎn)和工程實踐才能獲得。校企深度融合、協(xié)同育人，可有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性，實現(xiàn)校企 “雙贏”。我們長期與廣州多迪網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、恒拓開源（天津）信息科技有限公司廣州分公司、，“州飛瑞敖電子科技有限公司、廣州源酷信息科技有限公司、廣州云測科技有限公司、東軟集團等企業(yè)合作，不僅建立了校外實踐基地，也共建了校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，通過基于實際項目的不斷“做中學(xué)”過程，大大強化了學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

（5）增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐能力培養(yǎng)。實踐教學(xué)是實用性軟件人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們遵循以“能力為導(dǎo)向”，以“服務(wù)學(xué)生為核心”的中國工程教育專業(yè)認證基本原則，通過課程實驗、課程綜合設(shè)計、項目實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)四個環(huán)節(jié)，很多實踐性要求較強的課程實踐課時達到40%-50%，并且壓縮了驗證性實驗比例，增加了設(shè)計性、創(chuàng)新性、綜合性實驗實訓(xùn)比例。并且開設(shè)了學(xué)科競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練課程，考核評價體系也不再以一考定成績，而且針對不同課程的性質(zhì)，實行不同的考核機制。我們還成立了以朱雄泳博士為指導(dǎo)老師的學(xué)生移動應(yīng)用開發(fā)團隊、以徐海蛟博士為指導(dǎo)老師的學(xué)生大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)團隊，指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、運用和實踐，取得了較好的效果。這樣通過“課堂一實驗一實踐”三位一體人才培養(yǎng)模式，大力提升了學(xué)生動手實踐能力和解決實際問題的能力。

（6）構(gòu)建持續(xù)改進機制，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力，保障培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)質(zhì)量的達成。高等學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)是為培養(yǎng)社會所需要的合格人才，學(xué)生就業(yè)率的高低和是否對口是衡量專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。為了構(gòu)建比較全面、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障體系，我們首先成立了由學(xué)校教務(wù)處及督導(dǎo)組、系教學(xué)指導(dǎo)委員會、企業(yè)相關(guān)人員、學(xué)生家長和校友等組成的聯(lián)合教學(xué)指導(dǎo)委員會，根據(jù)軟件工程專業(yè)的特點和社會需求，建立了多角度、全方位的教學(xué)質(zhì)量保障體系和持續(xù)改進機制，具體內(nèi)容如圖1所示：

4 結(jié)語

工程教育認證給軟件工程專業(yè)的建設(shè)帶來了良好機遇，也指明了建設(shè)途徑，我們針對目前軟件工程專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題，遵循軟件工程專業(yè)認證的要求和條件，對我校軟件工程專業(yè)建設(shè)進行了認真探索和實踐，為下一步申請對軟件工程專業(yè)進行認證奠定了良好的基礎(chǔ)。endprint