刁生富+蔡士棟

[摘 要] 大學(xué)生空心病核心在于缺乏支撐意義感和存在的價(jià)值觀，其成因主要是急功近利的社會(huì)氛圍、普遍存在的焦慮心理、功利主義的教育模式、沉重壓力與脆弱個(gè)性的反差。有效治理大學(xué)生空心病，就要建立支撐意義感和存在感的價(jià)值觀，確立合理的期望值，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視心理教育和心理干預(yù)。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；空心病；成因；干預(yù)

[中圖分類號(hào)] G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 02-0052-02

在一項(xiàng)北京大學(xué)一年級(jí)本科生和研究生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有30.4%的學(xué)生討厭學(xué)習(xí)或者認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，有40.4%的學(xué)生認(rèn)為活著沒(méi)有意義。實(shí)際上，在當(dāng)代大學(xué)生群體中，有相當(dāng)一部分常常感到焦慮、迷茫、不知所措、心里空蕩蕩的，不知道自己是誰(shuí)，也不知道自己想成為什么樣的人，以致患上“空心病”。這是一個(gè)大學(xué)生心理教育和思想政治工作中不容忽視的大問(wèn)題。

一 空心病的含義與特征

（一）什么是空心病

“空心病”是一個(gè)比喻說(shuō)法，其正式表述可稱之為“價(jià)值觀缺陷所導(dǎo)致心理障礙。”最早是由北京大學(xué)心理健康教育與咨詢中心副主任、總督導(dǎo)、精神科主治醫(yī)師徐凱文提出。空心病患者相關(guān)癥狀與抑郁癥十分相像，往往表現(xiàn)為情緒低落、興趣減退、快感缺乏。無(wú)目的地活著，覺(jué)得人生絲毫沒(méi)有意義，不知努力的方向在何方。

（二）空心病的主要表現(xiàn)

總體而言，空心病患者主要有7種表現(xiàn)：第一，常常出現(xiàn)情緒低落、興趣減退、快感缺乏等明顯特征，與抑郁癥相符合。第二，孤獨(dú)感和無(wú)意義感強(qiáng)烈，感覺(jué)生活在虛擬世界，存在價(jià)值觀和意義感十分缺乏。第三，通常人際關(guān)系良好，非常在意別人對(duì)自己的看法，但似乎所有這一切都是為了別人而做的，因此做得非常辛苦，也非常疲憊不堪。第四，典型藥物治療不敏感，無(wú)藥可救。第五，自殺意識(shí)時(shí)刻存在，比較傾向選擇暴力較小的方式結(jié)束生命。第六，困惑是長(zhǎng)時(shí)間各因素綜合的結(jié)果。第七，傳統(tǒng)心理治療方式效果不佳。

（三）空心病的核心

空心病患者看起來(lái)與抑郁癥十分相似，往往表現(xiàn)為情緒低落、興趣減退、快感缺乏。對(duì)所有藥物治療不敏感，藥物失去本效。最核心在于空心病患者缺乏支撐意義感和存在的價(jià)值觀。

二 大學(xué)生空心病的原因分析

（一）急功近利的社會(huì)氛圍

急功近利的社會(huì)氛圍是導(dǎo)致大學(xué)生空心病形成的重要原因。首先，經(jīng)濟(jì)方面。一方面，經(jīng)濟(jì)快速轉(zhuǎn)型導(dǎo)致行業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展不穩(wěn)定、不平衡問(wèn)題突出，導(dǎo)致普遍存在的焦慮心理的產(chǎn)生。另一方面，日益增長(zhǎng)的生活成本如教育消費(fèi)、高昂的房?jī)r(jià)等早已把人“奴化”。不拼命掙錢就被時(shí)代淘汰，掙錢成為最重要的事。衡量一個(gè)人是否成功往往看他社會(huì)財(cái)富的擁有量，社會(huì)功利氛圍十足。還有，經(jīng)濟(jì)焦慮時(shí)代打破大學(xué)生“好大學(xué)=好工作=好未來(lái)”循環(huán)模式，看不到未來(lái)在何方，心也就空了。其次，文化方面。大學(xué)生淺閱讀數(shù)量增加了，卻缺乏一定營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。深受網(wǎng)絡(luò)流行文化影響，閱讀經(jīng)典的學(xué)生越來(lái)越少。缺乏正確三觀和存在意義感，心空就不難理解。最后，學(xué)校急功近利火藥味十足。普遍存在的量化科研評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致一些高校教師科研壓力沉重，無(wú)暇顧及學(xué)生的思想、心理和三觀教育。父母盼子女成材心切使寧愿坐冷板凳靜下心來(lái)搞科研的大學(xué)生屈指可數(shù)。

（二）普遍存在的焦慮心理

普遍存在的焦慮心理是大學(xué)生“空心病”生成不可忽視的因素。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和生存成本日益增長(zhǎng)的今天，巨大的生活壓力致使人們忙于掙錢、忙于花錢。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，上世紀(jì)八九十年代，100個(gè)中國(guó)人中只有1個(gè)人患精神障礙，而到了2005年已經(jīng)達(dá)到了17.5%，爆發(fā)式增長(zhǎng)。焦慮癥和抑郁癥問(wèn)題空前嚴(yán)重，焦慮癥的發(fā)病率從上世紀(jì)的1%到2%增加到13%，抑郁癥從0.05%到現(xiàn)在的6%，增加了120倍。在巨大生活壓力面前，人們普遍存在著焦慮心理。大學(xué)生因個(gè)人、家庭和社會(huì)等因素影響，往往存在就業(yè)焦慮、學(xué)業(yè)焦慮、社交焦慮甚至戀愛(ài)焦慮等。

（三）功利主義的教育模式

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》這本被譽(yù)為當(dāng)代教育思想發(fā)展里程碑的著作中提出，教育的四大支柱是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)與他人共同生活。反觀我們的教育，不難發(fā)現(xiàn)教育模式存在的缺陷。首先，受應(yīng)試教育理念的影響，評(píng)價(jià)教育是否成功主要以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率、上重點(diǎn)率為標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生品德、素質(zhì)、美德教育。其次，家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳，想盡一切辦法把孩子送進(jìn)名校，陪讀也就成了教育一道亮麗的風(fēng)景。不顧實(shí)際，壓迫式教育、茫然式教育、想象式教育隨處可見(jiàn)。其次，教育嚴(yán)重商業(yè)化和功利化早已把老師和學(xué)生培養(yǎng)成功利主義者，單純視教育為謀取地位、名利、金錢的手段。最后，教育的專業(yè)化與職業(yè)化。另一方面，大學(xué)教育專業(yè)化太早，而后學(xué)習(xí)的東西狹窄、單調(diào)，學(xué)生沒(méi)有較多的選擇余地。更槽糕的是，對(duì)大學(xué)定位認(rèn)識(shí)存在誤差，不管是職業(yè)技術(shù)院校還是綜合型大學(xué)都過(guò)度強(qiáng)調(diào)就業(yè)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自然是功利主義者。

（四）沉重壓力與脆弱個(gè)性的反差

由于受到計(jì)劃生育政策影響，這一代大學(xué)生大部分是含著金鑰匙出生的，從小生活條件優(yōu)越，極少經(jīng)歷重大挫折。從小在父母處處貼心呵護(hù)下成長(zhǎng)，生活能力和自主能力較差，但父母把最無(wú)私的愛(ài)奉獻(xiàn)給子女的同時(shí)往往寄予的厚望也是極大的，恨不得自家孩子無(wú)論何時(shí)何地都是出類拔尖的。父母更多在乎的是上名校、學(xué)好專業(yè)、找好工作、有美好未來(lái)卻忽略孩子的實(shí)際情況和真實(shí)感受。在這些因素的綜合作用下，大學(xué)生肩上壓力十分沉重。對(duì)大學(xué)生的心理問(wèn)題和心理危機(jī)，社會(huì)不知如何干預(yù)，學(xué)校缺乏有效干預(yù)，家庭無(wú)法干預(yù)導(dǎo)致大學(xué)生脆弱個(gè)性形成。在沉重壓力之下，學(xué)生往往選擇逃避現(xiàn)實(shí)或沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)世界里。經(jīng)不起現(xiàn)實(shí)打磨考驗(yàn)，做一天和尚撞一天鐘，也就覺(jué)得活著失去了意義。

三 大學(xué)生空心病的干預(yù)措施

（一）建立支撐意義感和存在感的價(jià)值觀

有效治理大學(xué)生空心病，建立支撐意義感和存在感的價(jià)值觀刻不容緩。首先，必須重視大學(xué)生思想建設(shè)工作，用優(yōu)秀的、與時(shí)俱進(jìn)的價(jià)值觀念引導(dǎo)大學(xué)生。學(xué)校要定期開(kāi)展大學(xué)生思想調(diào)研，掌握其變化趨勢(shì)，制定有效合理的干預(yù)機(jī)制。正確衡量通識(shí)教育、素質(zhì)教育與專業(yè)教育的度，合理增加通識(shí)教育和素質(zhì)教育在課程學(xué)習(xí)中的比重。其次，一個(gè)人的閱讀史就是他的成長(zhǎng)史，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生閱讀經(jīng)典，吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)使其思想得到最大程度的充實(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)相關(guān)競(jìng)賽激發(fā)大學(xué)生對(duì)經(jīng)典熱愛(ài)，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我意義感和存在價(jià)值。再次，對(duì)流行文化和西方文化要有辯證認(rèn)識(shí)。一方面要辨證看待微信、微博、互聯(lián)網(wǎng)流行的文化，指導(dǎo)學(xué)生取其精華。另一方面對(duì)西方流行文化應(yīng)有全面認(rèn)識(shí)，大學(xué)生由于受到身心發(fā)展規(guī)律的影響，容易受到新鮮事物刺激而對(duì)西方文化缺乏全面統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。最后，建立大學(xué)生思想檔案庫(kù)，對(duì)出現(xiàn)異常、遭遇重大挫折、變化幅度較大學(xué)生給予思想上指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行深度認(rèn)識(shí)，明白其存在的意義和價(jià)值是其他人所不能代替的。endprint

（二）確立合理的期望值

治理大學(xué)生“空心病”，社會(huì)、學(xué)校、家庭必須給予合理的期望值。首先，社會(huì)應(yīng)逐漸改變對(duì)大學(xué)生苛刻要求，給予合理期望。十全十美的大學(xué)生是不存在的。一方面，社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造容納大學(xué)生的寬松環(huán)境。辨證看待大學(xué)，大學(xué)并不是無(wú)所不能。近年來(lái)，隨著高校不斷擴(kuò)招，一些大學(xué)尤其是普通地方高校能夠提供的有效資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)際需求，導(dǎo)致高校在培養(yǎng)人才過(guò)程中存在缺陷。另一方面，大學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)的中介，大學(xué)生自身發(fā)展受到學(xué)校、家庭等因素影響，難免存在不足。真正成才需要時(shí)間洗禮，社會(huì)應(yīng)提供大學(xué)生學(xué)習(xí)、適應(yīng)的機(jī)會(huì)。其次，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌人才培養(yǎng)方案與教學(xué)實(shí)踐。提高人才培養(yǎng)方案在實(shí)踐中的可行性而不是互相矛盾。更重要的是，學(xué)校要發(fā)揮自身在大學(xué)生教育和培養(yǎng)中的獨(dú)特作用，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確三觀，明白自身優(yōu)缺點(diǎn)，給自己一個(gè)合理定位。最后，要更加重視家庭教育的作用。美國(guó)原教育部長(zhǎng)查德·賴?yán)岢?，牢固的教育能夠而且必須建立在家庭這塊基石之上。家庭在教育孩子這件事上不應(yīng)是自私的，家庭不僅要為孩子健康成長(zhǎng)提供一切及時(shí)有效幫助，發(fā)揮家庭教育本有的作用，而且父母要多抽出時(shí)間參與孩子成長(zhǎng)，理性看待孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)，對(duì)孩子的期望要與其自身實(shí)際相符合。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)性

尊重學(xué)生的個(gè)性，我們要反思學(xué)生的個(gè)性是什么？教育最終目的是什么？大學(xué)究竟是干什么的？首先，轉(zhuǎn)變大學(xué)教育理念，加快大學(xué)教育體制機(jī)制改革。大學(xué)要激發(fā)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀書、研究、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能。其次，大學(xué)教育目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立人格、獨(dú)立思考的人才。要根據(jù)學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，向?qū)W生傳送生命的氣息，尊重生命。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命個(gè)性思考。要改革大學(xué)現(xiàn)有學(xué)分制度，個(gè)性化發(fā)展應(yīng)按照一定比例算入學(xué)分。更重要的是要為大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供一切可能的機(jī)會(huì)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展制定可行有效的機(jī)制。再次，教育發(fā)展方式應(yīng)當(dāng)是多樣化的，在大數(shù)據(jù)、人工智能等科技驅(qū)動(dòng)下，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出傳統(tǒng)課室、走出校園，去尋找可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的空間。最后，大學(xué)的最終目的也是唯一目的，應(yīng)當(dāng)是讓所有學(xué)生最大個(gè)性得到發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性化、與眾不同的全面發(fā)展的人才。

（四）重視心理教育和心理干預(yù)

大學(xué)生“空心病”的存在警醒我們必須重視心理教育和心理干預(yù)。首先，對(duì)剛剛步入大學(xué)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生生源地、年級(jí)專業(yè)、是否獨(dú)生子女、父母受教育程度等條件建立大學(xué)生心理檔案，有針對(duì)性地對(duì)可能出現(xiàn)“空心病”傾向的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)預(yù)警和有效干預(yù)。其次，從學(xué)校到年級(jí)再到班級(jí)要建立統(tǒng)一可行的心理危機(jī)干預(yù)制度，發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、心理教師等在心理危機(jī)干預(yù)中的作用。一是學(xué)校應(yīng)加大對(duì)心理教育課程建設(shè)的投資力度，開(kāi)展心理咨詢，定期開(kāi)展心理教育和心理危機(jī)相關(guān)活動(dòng)。二是在制定年度教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)、專業(yè)、男女生比例開(kāi)設(shè)針對(duì)性心理教育課程與干預(yù)活動(dòng)。三是輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與班委干部的聯(lián)系，定期開(kāi)展心理教育班會(huì)，發(fā)揮朋輩心里輔導(dǎo)作用，及時(shí)把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。再次，心理教育和心理干預(yù)要綜合社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面，利用一切可利用資源參與學(xué)生心理教育和心理干預(yù)。最后，學(xué)校要借鑒國(guó)內(nèi)外心理教育和心理干預(yù)可行經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際創(chuàng)新開(kāi)設(shè)獨(dú)特教育和干預(yù)制度，還大學(xué)生心理一片凈土。

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