黃健健

晚飯時(shí)，偶然看到央視的一個(gè)知識(shí)搶答節(jié)目——給出一兩個(gè)提示語，然后猜人物名。

一個(gè)題目的提示語是“生活窮苦的人，其父被免職了的人，寫過四大名著之一的人，寫過‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚的人”。這人無疑是曹雪芹。可令人啼笑皆非的是，主持人一說出“生活窮苦的人”，一個(gè)答題者就搶答了，結(jié)果得了分?jǐn)?shù)。

我瞬間震驚了，憑“生活窮苦的人”就能猜出是曹雪芹？曹雪芹的標(biāo)志就是“生活窮苦”？該要有多么強(qiáng)大的邏輯，能猜出是曹雪芹？我當(dāng)然知道，這位選手只是一種著眼于概率的博弈，但著實(shí)讓我對(duì)我們的教育好好反思了一把。

我們的教育很多時(shí)候其實(shí)都是一種給提示語，然后讓學(xué)生猜答案的方式。語文閱讀猜出題者的意圖，作文猜材料中可能有的立意;歷史，根據(jù)史料猜老師講過的原因和結(jié)果;甚至，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)都能根據(jù)題型猜原型，猜可以運(yùn)用的公式和原理。猜得快的、準(zhǔn)的，我們覺得優(yōu)秀;給出些微線索就可以猜出的，我們認(rèn)為聰明。這跟猜曹雪芹如出一轍，教育成了揣測(cè)，不是追求和探索。

作為一名語文老師，我對(duì)此類“猜”的游戲很精通：我能通過題目大致猜到命題者想考什么，我也能通過分析歷年中考、高考的走向，預(yù)測(cè)下一次考試的大致范圍;我當(dāng)然能運(yùn)用熟練的“猜”技巧幫助學(xué)生在考試中獲益。但我深感愧疚，我們的語文考試，尤其是作文還沒有擺脫“猜”的命運(yùn)，這和“八股”有什么區(qū)別？“八股”猜測(cè)的是“圣”意。

我前十年的教學(xué)主要任務(wù)就是教孩子“猜”的本事。這種“猜”讓孩子急功近利，直奔結(jié)果，不計(jì)過程，讓孩子思想褊狹、心機(jī)十足，讓孩子無法延伸出獨(dú)立的思想。這種“猜”讓語文獲得了“誤盡蒼生”的“美譽(yù)”。

欣慰的是，語文教育在改革，語文評(píng)價(jià)也在變革，高考試卷的命制也越來越往能力和素養(yǎng)上面靠。希望從此以后，高中課堂可以放肆地讀經(jīng)典、讀整本書而不用擔(dān)心受“無用”之責(zé)。當(dāng)“套路”“模式”在高考面前不起作用的時(shí)候，語文教育才能得到解放，才能真正發(fā)揮其效用?！簦ㄗ髡邌挝唬簭V東東莞學(xué)易優(yōu)教育初中語文教研部）