聚焦熱點(diǎn)

網(wǎng)友“隔壁班的喵老師”發(fā)微博稱：“教務(wù)老師跑來(lái)跟我說(shuō)，說(shuō)我班上有學(xué)生拿她的手機(jī)給媽媽發(fā)信息表?yè)P(yáng)自己?！辈⒏缴狭艘粡埩奶旖貓D，內(nèi)容為“××上課積極發(fā)言，表現(xiàn)很好”。信息發(fā)出約兩小時(shí)后，對(duì)方家長(zhǎng)還回復(fù)了幾個(gè)笑臉和抱拳的表情。

網(wǎng)友“隔壁班的喵老師”姓繆，是株洲一家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)學(xué)老師。2018年4月29日下午，繆老師知道了這件事后，便發(fā)了這條微博，引起了廣大網(wǎng)友的熱議。

多維解讀

這則報(bào)道之所以引起人們的廣泛關(guān)注，因?yàn)樗凵涑鰰r(shí)下教育中一些亟須思考的問(wèn)題。

1.從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，以這樣的方式來(lái)“求表?yè)P(yáng)”其實(shí)是一種欺騙行為、不誠(chéng)實(shí)的行為。但從他的心理愿景來(lái)看，又是一種積極的心理趨向，他渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。

2.從老師的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該深入思考男孩產(chǎn)生這種行為的原因：是不是老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)不夠，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)欠缺？

3.從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，是否應(yīng)換一種角度來(lái)看待孩子的表現(xiàn)，多從正面來(lái)看，多鼓勵(lì)。

總之，我們應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)理性地看待男孩的這一行為，既要指出錯(cuò)誤，更要因勢(shì)利導(dǎo)，把積極的心理愿景變成良好的習(xí)慣、優(yōu)秀的品質(zhì)，并且對(duì)于學(xué)生應(yīng)不吝表?yè)P(yáng)，不吝鼓勵(lì)。

青年視角

“孩子求表?yè)P(yáng)”這件事反映的，不僅是一個(gè)青少年、一個(gè)家庭的問(wèn)題，孩子們?cè)诮逃腥鄙俟膭?lì)，也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。男孩為什么會(huì)這么做呢？我想，在這個(gè)教育分?jǐn)?shù)化的時(shí)代里，他太渴望表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)了。所以，我想對(duì)所有辛勤工作的老師們說(shuō)：“多幾句鼓勵(lì)，多幾次贊美，多幾分寬容，少幾句批評(píng)，少幾句嘮叨，少幾次呵斥，讓我們看到的不只是冷漠的分?jǐn)?shù)，更多的是教育的溫暖，是希望的星辰滿天?！?/p>

鼓勵(lì)如陽(yáng)光般溫暖我們的心靈，寬容似清風(fēng)般吹散我們心頭的陰霾，微笑像露水般滋潤(rùn)我們的心田，青天里，云卷云舒，陌上花開(kāi)。

——廣東省深圳市鹽田高級(jí)中學(xué) 駱楚儀

“孩子求表?yè)P(yáng)”這件事中的男孩，也許并不是差生，只是不是特別優(yōu)秀，渴望得到表?yè)P(yáng)。老師應(yīng)該給這類孩子更多的關(guān)注，應(yīng)去鼓勵(lì)他，讓他定一個(gè)小目標(biāo)，鼓勵(lì)他為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而努力，并在達(dá)到既定目標(biāo)后要繼續(xù)制定更高目標(biāo)。這樣目標(biāo)在不斷提高，努力在不斷地繼續(xù)，老師參與其間，不斷地鼓勵(lì)他、表?yè)P(yáng)他，形成良性循環(huán)，這樣對(duì)他的幫助會(huì)很大。

“孩子求表?yè)P(yáng)”這件事中的老師，也該反省一下自己。表?yè)P(yáng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不要定那么高，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。俗話說(shuō)：“三百六十行，行行出狀元?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)就要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣能使學(xué)生更自信。這件事中，男孩固然有錯(cuò)，但我認(rèn)為老師應(yīng)該去幫助他改正錯(cuò)誤，讓這個(gè)“笑話”成真。

——廣東省深圳市鹽田高級(jí)中學(xué) 黃涵

“孩子求表?yè)P(yáng)”這件事中，男孩用特殊的方式表?yè)P(yáng)自己，看似荒唐，實(shí)則可悲。他需要一份鼓勵(lì)，一份認(rèn)可，也許是過(guò)于平凡缺少贊揚(yáng)，也許是虛榮心作祟，他利用虛擬網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己進(jìn)行虛無(wú)的表?yè)P(yáng)，究其根本，是因?yàn)槟泻⑷狈ψ孕?，缺少鼓?lì)。

作為育人之師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)照學(xué)生的心理，在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生得到認(rèn)可，煥發(fā)出自信的一面，讓“上課積極發(fā)言，表現(xiàn)很好”成為事實(shí)。

另外，男孩的媽媽也是事件的參與者，老師應(yīng)當(dāng)向他父母告知這件事，并了解男孩的家庭情況。男孩如此迫切地想讓父母知道自己在學(xué)校優(yōu)秀的表現(xiàn)，是否源于他父母對(duì)他過(guò)高的期望？父母也許“望子成龍”，太希望孩子優(yōu)秀，因此施加了過(guò)多的壓力給男孩，逼得孩子做出這樣的行為。

——廣東省深圳市鹽田高級(jí)中學(xué) 陳思榕

教師觀點(diǎn)

理性看待，正確引導(dǎo)

◎陶興國(guó)

任何一位有柔軟心的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生用老師的手機(jī)給他媽媽發(fā)微信表?yè)P(yáng)自己“上課積極發(fā)言，表現(xiàn)很好”時(shí)，一定會(huì)啞然失笑，為男孩的天真、機(jī)智，也為那一顆向上的心。

男孩為什么要用老師的手機(jī)發(fā)這樣的微信給媽媽呢？無(wú)外乎兩個(gè)原因：一方面，媽媽經(jīng)常用微信的方式向老師詢問(wèn)孩子的情況，并借此加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)管;另一方面，孩子也十分敬畏母親，怕自己表現(xiàn)不好讓母親擔(dān)憂，擔(dān)心受到母親的責(zé)罰。因而他以這樣的一種方式來(lái)寬慰母親，當(dāng)然這種行為是不誠(chéng)實(shí)的。但撇開(kāi)孩子表現(xiàn)優(yōu)劣不談，僅這一行為就說(shuō)明男孩已認(rèn)識(shí)到什么是優(yōu)秀，表明了他對(duì)優(yōu)秀的認(rèn)同與對(duì)父母的敬畏。作為老師，我們應(yīng)理性地看待男孩的這一行為，進(jìn)行正確引導(dǎo)，把“上課積極發(fā)言，表現(xiàn)很好”這一心理期待變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)行為，在不斷的激勵(lì)與規(guī)范中讓男孩養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自信地學(xué)習(xí)，正確地看待老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而養(yǎng)成陽(yáng)光的心態(tài)。

老師首先要做的是與孩子真誠(chéng)地進(jìn)行溝通與交流，告訴他拿老師手機(jī)發(fā)微信騙母親是不對(duì)的，是一種欺騙行為，踐踏了誠(chéng)信這一做人的底線，讓他明辨是非。然后借他所發(fā)的微信內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，“上課積極發(fā)言，表現(xiàn)很好”也許與他現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)有距離，但這句話表達(dá)的愿景是美好的，心理趨向是積極的，值得肯定、表?yè)P(yáng)。

然后與男孩一起分析他近段時(shí)間的表現(xiàn)，是否“上課積極發(fā)言”，分析優(yōu)點(diǎn)，挖掘亮點(diǎn)，探討上課沒(méi)積極發(fā)言的心理障礙，告訴男孩下一階段應(yīng)該怎樣做，并制定具體的行動(dòng)計(jì)劃，如每天應(yīng)主動(dòng)回答老師幾個(gè)問(wèn)題，主動(dòng)與同學(xué)探討幾個(gè)問(wèn)題，每天花多長(zhǎng)時(shí)間參與集體活動(dòng)，每天做幾件有意義的事情。制定目標(biāo)之后還要有意識(shí)地為男孩創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的條件，并及時(shí)督促與檢查，讓男孩在積極發(fā)言中增強(qiáng)自信，在集體活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自我的存在價(jià)值，在幫助他人中體驗(yàn)助人的快樂(lè)。這樣就可以把積極的心理愿景轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣與明朗陽(yáng)光的心態(tài)，自信地面對(duì)老師，驕傲地對(duì)媽媽說(shuō)：“每天我都表現(xiàn)很好！”

最后，老師還應(yīng)把自己平日與他母親交流的情況有意識(shí)地告訴男孩，讓他明白老師與父母的溝通是為了讓他變得更優(yōu)秀，是無(wú)聲的愛(ài)、關(guān)懷與鼓勵(lì)，讓他能夠以快樂(lè)的心境看待這一切，相信老師，親近母親，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)關(guān)心他的人。

“向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行?！比绻覀儞碛幸活w愛(ài)心，就能夠理性地看待學(xué)生的一舉一動(dòng)，如果能以發(fā)展的眼光看待孩子，我們就會(huì)正確地引導(dǎo)他們走向優(yōu)秀，走向卓越。

“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”作為“傳道授業(yè)解惑”的師者，“理性看待、正確引導(dǎo)”學(xué)生，是我們的責(zé)任與使命，也是考驗(yàn)我們的情懷與境界的標(biāo)準(zhǔn)之一。