楊健

作為20世紀(jì)80、90年代琴童大潮中的一員，我差不多從2001年就讀小提琴研究生時開始收徒教琴。隨著學(xué)習(xí)和工作地點不斷變換，曾在國內(nèi)外多個城市留下過教學(xué)印記。其中，讓我最難忘的是2013～2014年在英國劍橋的一段十分特殊的經(jīng)歷。

當(dāng)時，我作為劍橋大學(xué)音樂系與圣約翰學(xué)院的訪問學(xué)者，正從事音樂表演與音樂科技兩個領(lǐng)域的研究。開展小提琴教學(xué)當(dāng)然與我的首要研究方向密切相關(guān)，同時我也十分希望通過這種方式來進(jìn)一步鍛煉自己的語言能力并順便了解英國社會音樂教育的實際狀況。于是，在英國的幾大音樂教師網(wǎng)站注冊后，我首先開始了解當(dāng)?shù)氐那傩信c音樂書店。與中國類似，考級教材占據(jù)了在售音樂書譜的很大比例，其中英皇（ABRSM）與倫敦圣三一學(xué)院（Trinity College London，TCL）的兩大體系差不多各占半壁江山，其余則主要是各種裝幀精美的啟蒙教材與中低程度的曲集。逛了幾圈，我發(fā)現(xiàn)與國內(nèi)書店堆積如山的車爾尼（鋼琴）、馬扎斯（小提琴）等相比，劍橋音樂書店里各類練習(xí)曲所占的比例很少?？紤]再三，我只買了自己相對熟悉的鈴木教程以及英皇考級等幾本初級教材備用。即使沒學(xué)生可教，也可以留給自己的5歲幼子使用。

沒想到很快就有學(xué)生找上門來—一個英國與菲律賓混血的小女孩，長得十分可愛，但似乎認(rèn)知的速度有些緩慢，這對于4、5歲的幼兒來說也算正常。前幾次上課幾乎都是她菲裔的媽媽送過來，孩子學(xué)得有些吃力，媽媽便在一旁不斷地幫助和鼓勵，還認(rèn)真做筆記。因此，雖然進(jìn)度不快，但還算能堅持下來。但后來，可能是因為媽媽在醫(yī)院工作實在太忙等原因，便換成了她英國本地的爸爸來接送。這位父親的陪讀做派顯然大不一樣，有時候在一旁顯得很不耐煩，有時候則干脆出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)再回來接。于是，盡管我與她媽媽也時常有Email交流，小女孩的學(xué)琴狀態(tài)似乎還是每況愈下，讓人很無奈。終于有一天，媽媽特地請了假來陪女兒上課并和我長談了一次，決定暫停學(xué)習(xí)，等孩子長大一些再考慮是否繼續(xù)。

這第一個學(xué)生的狀況多少讓我有些沮喪，好在2014年初我應(yīng)邀在劍橋圣約翰學(xué)院等處參演了幾場音樂會，研究成果也受到BBC等媒體關(guān)注，更多的人通過新聞報道等線索慕名而來，生源開始出現(xiàn)了多樣化增長。讓我留下深刻印象的首先是一位來自德國的女留學(xué)生，作為大一新生的社會實踐，她很有勇氣地選擇了去學(xué)習(xí)一項自己從未涉足過的技能—小提琴演奏。這個女孩可能是我有史以來最容易教的成人學(xué)生，德國人的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢。半年多下來，她的琴拉得雖然算不上十分出色，但絕對是中規(guī)中矩。另一位英國土生土長的老太太也讓我終生難忘。她在學(xué)生時代曾經(jīng)學(xué)習(xí)過小提琴并且通過了英皇4級，現(xiàn)在有了些閑暇時間，希望能夠繼續(xù)追求兒時的夢想。第一節(jié)課時，她顫顫巍巍地摸出了幾十年前已經(jīng)發(fā)黃的考級教材，讓我第一次對ABRSM的百年歷史有了些直觀認(rèn)識。可能是受年齡與生活壓力的影響，老太太時常顯得有些焦慮，在演奏上體現(xiàn)出右手的緊張與僵硬。我建議她嘗試慢速空弦配合深呼吸等練習(xí)方法，似乎對于改善發(fā)音與心境效果明顯，不知這是否也算得上是某種音樂治療。

毫無疑問，在我那個時期的各類學(xué)生中，學(xué)習(xí)狀態(tài)最健康、最理想的是來自韓國的兄妹倆。哥哥7歲，妹妹5歲左右，兩人在找到我之前據(jù)說已經(jīng)換了好幾位老師。孩子們的父親是位工程師，母親則可能是全職主婦。每次來上課都是全家四口悉數(shù)出動，且十分準(zhǔn)時。哥哥學(xué)得稍快，便每次排在前面上課順帶給妹妹做個表率;妹妹也很努力，基本能跟上進(jìn)度;父母兩人都會在一旁認(rèn)真地做記錄并幫助照看孩子。如此，兄妹倆自然進(jìn)步飛快。從他們一家身上我既看到了很多亞洲民族所共有的認(rèn)真與刻苦以及工程師家庭的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，同時也隱約感受到由于歷史與宗教等原因，韓裔在接受理解西方文化方面的獨特優(yōu)勢。

相對于我同時期所教的英國本地與歐美其他國家的同齡孩子，上述韓裔兄妹的進(jìn)步明顯十分突出，而水平最高的則是兩個華裔女孩。她們之前都早已通過了英皇小提琴8級（最高級）的考試，鋼琴彈得也很好，且家長對教育都有著非常嚴(yán)格的要求與長遠(yuǎn)規(guī)劃，希望她們將來在音樂方面能夠走上準(zhǔn)專業(yè)的道路。兩位華裔母親一致認(rèn)為國外的老師普遍不太重視演奏技術(shù)的系統(tǒng)訓(xùn)練，而中國教師則往往在這方面有優(yōu)勢。我對此雖然持謹(jǐn)慎的保留態(tài)度，但這的確與我在劍橋的音樂書店幾乎看不到練習(xí)曲集等相關(guān)情況較為吻合。教這兩個已完整經(jīng)歷過當(dāng)?shù)乜技壍呐?，促使我對ABRSM英皇體系進(jìn)行了更為深入的了解，并形成了一些論文?！安蝗牖⒀ā⒀傻没⒆印?，當(dāng)年7月，我又以家長、教師與鋼琴伴奏的多重身份帶著自己的兒子親身經(jīng)歷了英國本土的英皇考級。考官是一位曾在中國香港工作過的老先生，十分和藹，還會說幾句粵語，大筆一揮便給了兒子很高的分?jǐn)?shù)。后來，ABRSM的官方網(wǎng)站還轉(zhuǎn)貼了兒子同時拿著小提琴和鋼琴證書憨笑的照片?？傮w說來，英皇等國外考級更加鼓勵的是音樂上的廣泛涉獵，而國內(nèi)考級體系則似乎更看重演奏技術(shù)的具體水準(zhǔn)，兩者并無矛盾，還有些互補。

短短一年的英倫教琴經(jīng)歷讓我受益良多。由于劍橋特有的國際化環(huán)境，讓我在有限時間內(nèi)接觸了來自世界各地不同層次和背景的學(xué)生，從中不僅積累了大量寶貴經(jīng)驗，也引發(fā)了對于音樂表演教學(xué)與評價策略、家庭與社會文化環(huán)境等多方面的思考。相比之下，英皇考級等國外評測體系雖然也存在著種種弊端與缺漏，但總體看來還是能夠更為有效地引導(dǎo)各個年齡層次的學(xué)習(xí)者們?nèi)コ志玫責(zé)釔垡魳?而海外亞裔琴童由于內(nèi)部家庭因素與外部文化環(huán)境的雙重激勵，的確體現(xiàn)出多方面的獨特優(yōu)勢，這與我們在各類國際比賽中看到的情況完全吻合。我回國前后，韓裔兄妹的爸爸特地送來一張孩子們親手繪制的明信片，上面用歪歪斜斜的英文寫著“The Best Teacher in the World”以及很多依依不舍的話語;而一位華裔女孩的媽媽則向我報喜并致謝：女兒同時被皇家音樂學(xué)院等兩所頂尖院校錄取了。我心里自然十分高興。但冷靜地想來，孩子們的進(jìn)步與成績只是家長、教師與社會環(huán)境等多重因素共同作用的結(jié)果，我個人的推動力可能十分有限，而從中所折射出的各種經(jīng)驗與教訓(xùn)或許可以被正處于轉(zhuǎn)型時期的中國社會音樂教育所吸取并借鑒。