尼坤

陶行知（1891～1946） 中國人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士、愛國者，中國人民救國會(huì)和中國民主同盟的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。先后任南京高等師范學(xué)校、國立東南大學(xué)教授、教務(wù)主任等職。1926年起發(fā)表了《中華教育改進(jìn)社改造全國鄉(xiāng)村教育宣言》。1929年圣約翰大學(xué)授予他榮譽(yù)科學(xué)博士學(xué)位，表彰他為中國教育改造事業(yè)作出的貢獻(xiàn)。 1931年主編《兒童科學(xué)叢書》。 1945年當(dāng)選中國民主同盟中央常委兼教育委員會(huì)主任委員，兼教育委員會(huì)主任委員。

陶行知廣為人知的是他對(duì)教育，特別是對(duì)中國兒童教育的杰出貢獻(xiàn)。其實(shí)，教育涵蓋的內(nèi)容十分豐富，其中肯定涵蓋音樂，所以即使不是學(xué)音樂專業(yè)，也沒從事音樂工作的陶行知也極為重視音樂教育對(duì)少兒發(fā)展的作用與影響。

音樂教育的重要性

1916年，從美國提前回國的陶行知懷抱著對(duì)祖國教育事業(yè)的熱忱，投入改造舊教育，發(fā)展適合中國國情的新教育的活動(dòng)中。他不僅提出了自己獨(dú)到的見解，而且十分贊同蔡元培提出的注重美育的意見。于是，在1927年，他謝絕了武昌高等師范（武漢大學(xué)的前身）和吉林大學(xué)校長的盛情邀請(qǐng)，脫去西裝革履，穿上布衣草鞋，告別城市繁榮舒適的生活，在南京北郊曉莊創(chuàng)辦了實(shí)驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校。在這里，他不僅明確了藝術(shù)培養(yǎng)的目標(biāo)，而且把音樂列為正式課程，隨后，還推出了“藝友制”，讓同學(xué)們?cè)诎ㄒ魳吩趦?nèi)的藝術(shù)課程上互幫互助。除此之外，陶行知認(rèn)同音樂對(duì)人的感染力與影響力，只要是他創(chuàng)辦的學(xué)校，每天晨會(huì)時(shí)，全體師生都要高聲合唱，以鼓舞人心。

到了上個(gè)世紀(jì)30年代，在國難當(dāng)頭的時(shí)候，陶行知組織了“國難教育社”，強(qiáng)調(diào)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容和教材應(yīng)該注重民族性和創(chuàng)造性，其中將抗日救國歌曲作為音樂教育的一個(gè)重要組成部分。他拒絕使用奴化歌曲，而是將自選、自編的進(jìn)步愛國歌曲作品納入教材。所以，他同趙元任、任光、呂驥等音樂家共同合作，創(chuàng)作了許多有益于青少年成長的歌曲，比如他自己創(chuàng)作的《荷葉舞歌》，還有勉勵(lì)青少年打破依賴性，不再做那貪圖享樂的人而編的《自立立人歌》和《手腦相長歌》，都影響深遠(yuǎn)，甚至在全國都流行開來了。

育才學(xué)校的創(chuàng)辦

創(chuàng)辦育才學(xué)校，可謂是陶行知晚年教育事業(yè)中濃墨重彩的一筆，從重慶的育才學(xué)校走出的有志青年比比皆是，還培養(yǎng)了一大批包括冼星海在內(nèi)的音樂專業(yè)人才。談及為何創(chuàng)辦育才學(xué)校，陶行知說道：“創(chuàng)辦育才的主要意思在于培養(yǎng)人才之幼苗，使得有特殊才能的幼苗不致枯萎，而且能夠發(fā)展?！币虼?，他在育才學(xué)校極為重視音樂教育，設(shè)置了專門的音樂組，并聘請(qǐng)了任光、賀綠汀、姜瑞蘭、李凌、任虹、范繼森等在當(dāng)時(shí)堪稱一流的音樂教師。

其實(shí)，陶行知對(duì)于音樂教育的理解也不是一蹴而就的，是在不斷地親身體驗(yàn)和實(shí)踐中所感、所悟、所得的。比如偶爾一次，他看到一個(gè)4歲的小孩子隨著留聲機(jī)中傳來的音樂，扭轉(zhuǎn)舞動(dòng)，憨態(tài)可掬，大受啟發(fā)，當(dāng)即斷言：“小孩的音樂才能，4歲后可測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)確實(shí)，便應(yīng)及時(shí)培養(yǎng)?！睘榱瞬宦駴]人才，不耽誤孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，陶行知多次與保育院、福利院等貧困兒童機(jī)構(gòu)聯(lián)系，并派遣音樂組的老師們實(shí)地考察，挖掘可塑之才。經(jīng)過幾年的努力，截至1940年6月28日，音樂組共收15歲以下男生12名，女生23名，共計(jì)35名，占當(dāng)時(shí)學(xué)生總數(shù)的20.53%。

大家熟知，陶行知極力推行因材施教的教育理念。那個(gè)年代，音樂專業(yè)算極為偏門，且不被大眾看好的專業(yè)，學(xué)習(xí)的人甚少。即便如此，當(dāng)原本在社會(huì)組的楊秉蓀卻突然對(duì)小提琴感興趣，要求轉(zhuǎn)到音樂組。這一舉動(dòng)，引起全校的強(qiáng)烈反響，而陶行知卻當(dāng)機(jī)立斷，立刻批準(zhǔn)了。此后，楊秉蓀還得到了黎國荃、馬思聰?shù)壤弦惠呅√崆偌业闹更c(diǎn)與教導(dǎo)。正是陶行知的堅(jiān)持和鼓勵(lì)，楊秉蓀后來才成為我國自己培養(yǎng)的小提琴演奏家。

育才學(xué)校實(shí)施的音樂教育，并不是簡(jiǎn)單地教教唱歌之類的。在課程設(shè)置上，他們根據(jù)學(xué)生不同的特長，既會(huì)有提高素養(yǎng)的基礎(chǔ)樂理知識(shí)課，又設(shè)置鍵盤樂、視唱、弦樂、聲樂、作曲等專業(yè)。在硬件設(shè)施上，陶行知在有限的財(cái)力下，為學(xué)生們購買了手風(fēng)琴、口琴等樂器;在實(shí)踐方面，陶行知強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)之外的課外音樂活動(dòng)。于是，學(xué)校不僅組織學(xué)生到中央樂團(tuán)和音樂學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)與參觀，而且定期開展音樂會(huì)、帶領(lǐng)師生參加抗戰(zhàn)音樂歌詠活動(dòng)，還深入工人、農(nóng)民中去，教他們唱愛國歌曲，傳遞音樂的感染力。對(duì)此，感觸最深的不止有當(dāng)時(shí)的學(xué)生，就連曾擔(dān)任育才學(xué)校音樂組主任的賀綠汀，在四川省紀(jì)念陶行知誕辰90周年大會(huì)講話中也特地提到：“現(xiàn)在，這些當(dāng)年的難童已成為北京、上海音樂學(xué)院的重要教師，音樂界的重要作曲家和演奏家。”這一切，假如沒有陶行知的大力支持，斷不能實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)出如此多的優(yōu)秀人才，足以體現(xiàn)他的音樂教育觀。