霍志鳴

摘 要：多媒體教學(xué)模式隨著教育信息化的發(fā)展，已經(jīng)在全國(guó)逐步普及。文章研究了錄播系統(tǒng)在高職院校中的教學(xué)應(yīng)用。遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院采用的錄播系統(tǒng)，具有同步性、互動(dòng)性和資源共享性的特點(diǎn)，在高職院校的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。錄播系統(tǒng)投入使用，加快了學(xué)院教學(xué)信息化的步伐，為高職院校的精品課建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念提供了很好的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；錄播系統(tǒng)；錄播教室；精品課建設(shè)；以學(xué)生為中心

1 錄播系統(tǒng)與錄播教室

多媒體教學(xué)在現(xiàn)在教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色。錄播系統(tǒng)是多媒體教學(xué)的一種。錄播系統(tǒng)通常由以下幾部分組成：高清錄播主機(jī)，音視頻采集系統(tǒng)，自動(dòng)跟蹤系統(tǒng)，白板及可觸控電視。

錄播教室是多媒體教室的一種。錄播教室通過(guò)錄播系統(tǒng)把現(xiàn)場(chǎng)攝錄的音視頻及多媒體電腦的畫(huà)面進(jìn)行同步錄制，生成標(biāo)準(zhǔn)化的流媒體文件。錄播教室就是信息化教學(xué)的具體應(yīng)用。

遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院采用奧威亞高清錄播系統(tǒng)，投資30余萬(wàn)元，錄播教室總面積為50余平方米，學(xué)生座位近30個(gè)，位于學(xué)院圖書(shū)館位置相對(duì)封閉的房間，授課教師可以在不受外部影響的情況下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2 錄播系統(tǒng)的功能

錄播系統(tǒng)具有自動(dòng)錄制、人工導(dǎo)播、同步直播、自動(dòng)跟蹤、自動(dòng)上傳存儲(chǔ)和后期編輯等功能。

自動(dòng)錄制：錄播系統(tǒng)采用一鍵式自動(dòng)錄制。錄播系統(tǒng)把授課教師和學(xué)生的音、視頻和電子設(shè)備的圖像信號(hào)（包括視頻展臺(tái)，白板，PPT，教學(xué)課件等）進(jìn)行同步錄制。教師不需要專業(yè)錄制知識(shí)，只需要通過(guò)操作面板上的功能按鈕，就可獨(dú)立進(jìn)行專業(yè)的錄制工作。錄制的視頻自動(dòng)生成標(biāo)準(zhǔn)化的高清流媒體文件，教師只專注教學(xué)活動(dòng)就可以了，減輕了課程錄制的負(fù)擔(dān)。

同步直播：錄播系統(tǒng)可以進(jìn)行同步直播。專家學(xué)者或教師在錄播教室上課，采用錄播系統(tǒng)的直通功能，其他教室的師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以同步全程觀看直播課程的內(nèi)容。

人工導(dǎo)播：課程錄制可以根據(jù)需要進(jìn)行人工導(dǎo)播的錄制。系統(tǒng)可根據(jù)多種導(dǎo)播策略，對(duì)教師、學(xué)生、板書(shū)和教學(xué)視頻資源進(jìn)行無(wú)縫切換，使錄制后的課件內(nèi)容更加豐富，避免單一的場(chǎng)景。人工導(dǎo)播需要有協(xié)助講課教師的人員來(lái)進(jìn)行導(dǎo)播。

自動(dòng)上傳存儲(chǔ)：錄播完成后，視頻會(huì)自動(dòng)存儲(chǔ)在服務(wù)器的云端。師生在校內(nèi)可以登錄校內(nèi)的網(wǎng)址進(jìn)行查看，輸入注冊(cè)后的用戶名和密碼下載錄制的視頻。

后期編輯：除了前端錄制以外，錄播系統(tǒng)還提供了后期視頻編輯。教師可以在錄播主機(jī)管理后臺(tái)對(duì)錄制視頻編輯、剪輯、添加片頭、片尾和學(xué)院的LOGO。

3 錄播過(guò)程注意事項(xiàng)

3.1 課前準(zhǔn)備事項(xiàng)

教師課前應(yīng)該充分備課，以免錄課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短。上課注意著裝，不要過(guò)于隨便。上課前教師需要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，學(xué)生不回答問(wèn)題時(shí)，盡量不要有太大范圍的動(dòng)作，以免影響錄制效果。

進(jìn)入教室首先打開(kāi)照明開(kāi)關(guān)，門(mén)外的錄播提示牌就亮起“請(qǐng)勿打擾”。然后推上空開(kāi)，開(kāi)啟電腦和觸摸電視的電源開(kāi)關(guān)。按下講桌翻版，桌面面板有4個(gè)按鍵：從左至右依次為“電源鍵”“錄制鍵”“暫停鍵”和“電腦鍵”。“電源鍵”用于加載錄播主機(jī)電源，首先按下電源鍵，同時(shí)打開(kāi)多媒體電腦開(kāi)關(guān)，可觸控電視及監(jiān)視器等設(shè)備。待系統(tǒng)全部啟動(dòng)完畢即可錄課。

3.2 錄課注意事項(xiàng)

面板上的“錄制鍵”用于錄制視頻，錄制采用一鍵式自動(dòng)錄制。教師只需要專注教學(xué)即可。教師在一切準(zhǔn)備就緒后，可以按下“錄制鍵”。在錄制過(guò)程中，“錄制鍵”一直處在紅燈閃爍的狀態(tài)。錄播可以錄制五路畫(huà)面的內(nèi)容。即電腦畫(huà)面，學(xué)生全景，學(xué)生特寫(xiě)，教師全景，教師特寫(xiě)。五路畫(huà)面的優(yōu)先級(jí)按順序由高到低。

電腦畫(huà)面：電腦畫(huà)面的優(yōu)先級(jí)最高。即只要有操作鼠標(biāo)、鍵盤(pán)或觸摸可視電視屏幕的時(shí)候，錄制畫(huà)面會(huì)第一時(shí)間切換到電腦的畫(huà)面，錄制的畫(huà)面顯示是多媒體電腦中的內(nèi)容。

學(xué)生全景：當(dāng)學(xué)生起立回答問(wèn)題或者有水平移動(dòng)的時(shí)候，錄制畫(huà)面會(huì)切換為學(xué)生全景。全景畫(huà)面一般時(shí)間比較短，幾秒鐘之后切換到其他畫(huà)面。

學(xué)生特寫(xiě)：當(dāng)學(xué)生起立回答問(wèn)題，站定幾秒后，錄制的畫(huà)面會(huì)切換到學(xué)生特寫(xiě)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師最好站定不動(dòng)。如果教師移動(dòng)，錄制畫(huà)面會(huì)從學(xué)生快速切回教師。一般學(xué)生特寫(xiě)畫(huà)面時(shí)間也較短，幾秒鐘之后切換到其他畫(huà)面。

教師全景：攝像機(jī)鏡頭自動(dòng)跟蹤錄制，當(dāng)教師在講臺(tái)上移動(dòng)講課時(shí)，錄制畫(huà)面為授課教師全景。教師全景畫(huà)面時(shí)間也較短，幾秒鐘之后切換到其他畫(huà)面。

教師特寫(xiě)：教師特寫(xiě)的優(yōu)先級(jí)最低。當(dāng)教師在講臺(tái)站定不動(dòng)，畫(huà)面為教師特寫(xiě)。在錄制的過(guò)程中，教師不水平移動(dòng)，不操作電腦，也沒(méi)有學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，錄制的畫(huà)面會(huì)比較長(zhǎng)時(shí)間在教師特寫(xiě)的畫(huà)面。

如果在講課時(shí)需要暫停課程，可按下面板上的“暫停鍵”。當(dāng)按下“電腦鍵”，則一直錄制多媒體電腦畫(huà)面，不會(huì)切換到其他畫(huà)面。再次按下“錄制鍵”即可完成錄制。

4 學(xué)院錄播教室的應(yīng)用

遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院錄播教室在教學(xué)上的應(yīng)用，將為學(xué)院的精品課建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)、實(shí)現(xiàn)教育資源共享提供平臺(tái)，對(duì)打造高效課堂、提高教育質(zhì)量和推進(jìn)教育現(xiàn)代化具有重要意義。

4.1 加強(qiáng)精品課建設(shè)，豐富學(xué)院的內(nèi)涵

精品課建設(shè)是高校內(nèi)涵建設(shè)的一部分，錄播系統(tǒng)的投入使用加快了精品課建設(shè)的步伐。

錄播系統(tǒng)對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的錄制。教師采用錄播系統(tǒng)等信息化手段，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，有利于滿足精品課建設(shè)的要求。學(xué)院錄播教室自使用以來(lái)，校內(nèi)很多教師在錄播教室進(jìn)行精品課的錄制，參加各級(jí)各類信息化教學(xué)大賽及其他精品課的評(píng)比，取得較好的成績(jī)。簡(jiǎn)易便捷的高清錄制，舒適安靜的上課環(huán)境，相比用手機(jī)或筆記本電腦的錄制，在錄播教室錄制的課程更能體現(xiàn)課程“精品”的內(nèi)涵。

4.2 豐富學(xué)院教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

錄播教室的使用，豐富了學(xué)院的視頻教學(xué)資源，減少了制作視頻的人力和物力。優(yōu)秀的教學(xué)資源應(yīng)該保存下來(lái)，成為學(xué)院的優(yōu)質(zhì)資源，與其他師生共享。教師上課、小型的學(xué)術(shù)講座等，都可以在錄播教室進(jìn)行。如果需要直播，可以將錄播教室作為主教室或主會(huì)場(chǎng)，其他教室作為分會(huì)場(chǎng)在線收看，這種方式打破了知識(shí)傳播的局限。通過(guò)與云技術(shù)的結(jié)合，將視頻應(yīng)用到教師備課、授課中，提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過(guò)觀看錄制的視頻，發(fā)現(xiàn)自己上課時(shí)的問(wèn)題（如講解是否清晰透徹，是否語(yǔ)速過(guò)快，經(jīng)常有小動(dòng)作等）并及時(shí)改進(jìn)。錄播系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理過(guò)程的優(yōu)化協(xié)調(diào)。

4.3 加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念

以前的教學(xué)活動(dòng)都是以老師課堂教學(xué)為主。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了課上到課下的翻轉(zhuǎn)。教師在錄播教室進(jìn)行錄制，資源可以保存。學(xué)生課下通過(guò)點(diǎn)播，自主學(xué)習(xí)教師授課的視頻內(nèi)容，學(xué)習(xí)靈活主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。除了錄制常規(guī)課程，教師還可以錄制微課。視頻不長(zhǎng)，學(xué)生注意力更加集中，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。錄播教室的投入使用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為特色的教學(xué)理念。

4.4 虛擬場(chǎng)景教學(xué)

虛擬場(chǎng)景教學(xué)是通過(guò)軟件實(shí)現(xiàn)人置身于虛擬場(chǎng)景的技術(shù)，虛擬場(chǎng)景采用3D技術(shù)。虛擬場(chǎng)景是學(xué)院錄播教室的一個(gè)特色。比如在講解鐵道知識(shí)課程時(shí)，可以添加火車(chē)的背景圖案，這樣錄制出的畫(huà)面人就像置身真實(shí)火車(chē)面前一樣；講解人文類的課程，如講解故宮歷史，可以在軟件中放置故宮的場(chǎng)景。學(xué)生會(huì)身臨其境，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在虛擬背景里可以同時(shí)連接手機(jī)及多媒體電腦的畫(huà)面，如在虛擬場(chǎng)景播放視頻及音樂(lè)，上課內(nèi)容更加生動(dòng)。

錄播系統(tǒng)的投入使用，豐富了學(xué)院的教學(xué)手段，學(xué)生上課提高學(xué)習(xí)效率，用信息化手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)教師而言，一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。錄播系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用，將為學(xué)院的教學(xué)發(fā)展注入新的活力，為學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)一份力量。

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