蔡益陽

摘 要：幼兒教學(xué)活動中，教師的提問設(shè)計非常重要，提升教師提問設(shè)計的有效性，對幼兒教學(xué)活動的順利開展具有十分重要的意義。文章分析了幼兒教學(xué)活動中教師提問設(shè)計存在的問題，探討了教師提問設(shè)計的有效性，形成了對幼兒教學(xué)活動和教師提問設(shè)計的進(jìn)一步了解，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)活動；提問設(shè)計；有效性

一、幼兒教學(xué)活動中教師提問設(shè)計存在的問題

盡管幼兒教育在近年來得到了長足的發(fā)展，幼兒教學(xué)活動中教師提問設(shè)計的水平也有了明顯的提高，但是從實際教學(xué)活動的反饋來看，在提問設(shè)計環(huán)節(jié)仍舊存在著一定的問題，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：①提問設(shè)計的指向性不足。提出的問題對教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的促進(jìn)作用并不大，而問題指向性的不足，也會使幼兒的思維毫無方向性可言。②提問設(shè)計的啟發(fā)性不足。對于幼兒教學(xué)活動而言，提出的問題應(yīng)當(dāng)啟發(fā)幼兒思考，讓幼兒獲得一定的成長，而這恰恰是部分幼兒教學(xué)活動中教師提問設(shè)計的不足之處。③提問設(shè)計的引導(dǎo)性不足。提出的問題要能夠引導(dǎo)幼兒去思考，并且嘗試去解決問題，否則將會影響到提問的質(zhì)量。④提問設(shè)計的層次性不足。在幼兒教學(xué)活動中，教師的提問設(shè)計應(yīng)該具有一定的層次性，層層推進(jìn)，促進(jìn)幼兒的理解，不能因為層次性的不足，影響了幼兒的身心健康發(fā)展。

二、幼兒教學(xué)活動中教師提問設(shè)計有效性策略

1.提問設(shè)計要具有指向性

幼兒教學(xué)活動中，教師在進(jìn)行提問設(shè)計的時候，應(yīng)當(dāng)確保所設(shè)計出的問題具有指向性。一方面，提出的問題要能夠保證幼兒獲得一定的知識，要能夠促進(jìn)幼兒的知識積累和增加。另一方面，提出的問題要能夠保證幼兒思維得到適當(dāng)約束，雖說幼兒思維要能夠“放飛”，但是在特定的情況下，如問題設(shè)計中要能夠使幼兒的思維朝著特定的方向前進(jìn)，減少天馬行空的情況出現(xiàn)。

2.提問設(shè)計要具有啟發(fā)性

啟發(fā)，即通過問題能夠啟發(fā)幼兒去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題。從以往幼兒教學(xué)活動中教師的提問設(shè)計來看，很多時候因為缺少啟發(fā)性，導(dǎo)致所設(shè)計的問題并無太多實質(zhì)性的作用，成為可有可無的問題設(shè)計。出于對幼兒身心健康發(fā)展的促進(jìn)考慮，在進(jìn)行問題設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該注重所設(shè)計出的問題是否具有啟發(fā)性。具體而言，在提出之后，通過幼兒的回答，能夠讓幼兒知道是什么，還要讓幼兒知道為什么，也就是啟發(fā)學(xué)生能夠知道問題的根源，知其然更知其所以然。

3.提問設(shè)計要具有引導(dǎo)性

問題的引導(dǎo)性是幼兒教學(xué)活動問題設(shè)計時需要考慮的重要因素，在進(jìn)行問題設(shè)計時要將引導(dǎo)性融入其中。在提出問題之后，讓幼兒自己去分析和解決，雖說問題具有指向性，這在一定程度上可以幫助幼兒分析和解決問題，但是幼兒的年齡比較小，缺少引導(dǎo)憑借自己的能力去解決問題難度非常大。因此，對于教學(xué)活動中的問題設(shè)計，應(yīng)該具有一定的引導(dǎo)作用，將幼兒思維固定在某一個范圍內(nèi)，使幼兒能夠沿著某個方向進(jìn)行思維發(fā)散，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提升教學(xué)活動的有效性。

4.提問設(shè)計要具有層次性

學(xué)習(xí)是逐步推進(jìn)的，一步登天是不可能的事情。在幼兒教學(xué)活動中，問題的設(shè)計也應(yīng)當(dāng)符合幼兒對知識的吸收和消化特點，提升問題設(shè)計的層次性，使問題具有層次感。層次感既包括幼兒的層次感，又包括問題本身的層次感。幼兒的層次感是因為不同的幼兒能力是不同的，發(fā)展的特點也有不同。對于能力稍差的幼兒，所提的問題應(yīng)該盡量簡單淺顯，而能力稍強的幼兒，所提的問題應(yīng)該難度稍大，以此滿足幼兒的實際需求。在問題本身的層次感方面，要求所提出的問題應(yīng)該層層深入。單一問題很難一步到位，多個問題聯(lián)系起來，相互之間具有層次性，從簡單到困難，從淺層到深層，逐步增加問題的難度和深度。

三、結(jié)語

幼兒教學(xué)活動的組織和設(shè)計對幼兒的成長非常重要，科學(xué)地對教學(xué)活動進(jìn)行組織和設(shè)計，有利于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在幼兒教學(xué)活動中，提問是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，提升提問設(shè)計的有效性，其實質(zhì)就是提升教學(xué)活動的有效性，因而要從指向性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性以及層次性幾個方面出發(fā)，提升提問設(shè)計的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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