吳健+黃雷

我校開展了信息化環(huán)境下學(xué)校心理健康教育模式研究與建設(shè)，力求通過網(wǎng)絡(luò)，與虛擬身份的來訪者進(jìn)行心理健康的信息互動(dòng)，于不經(jīng)意間達(dá)成心理輔導(dǎo)之目的。

一、為無痕心育創(chuàng)設(shè)條件

1.建立網(wǎng)絡(luò)心育平臺。

通過對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展情況、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育發(fā)展情況、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育公眾態(tài)度的調(diào)查研究，我們了解到當(dāng)前學(xué)校心理健康教育途徑的局限性，認(rèn)識到了創(chuàng)建滿足學(xué)生或教師心理需求的網(wǎng)絡(luò)平臺的必要性。因此，我們利用學(xué)?，F(xiàn)有四名專業(yè)心理咨詢師的資源，著手建立了一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育系統(tǒng)平臺，它包括心理健康教育、心理測驗(yàn)與評估、心理咨詢與治療三大主要功能模塊。通過心理健康知識普及、心理狀態(tài)自我認(rèn)識、心理咨詢支持來幫助來訪者處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、行為矯正、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等問題，提高其心理健康水平，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。

2.建設(shè)優(yōu)良的心育師資隊(duì)伍。

在實(shí)踐中，充分利用學(xué)校的教師優(yōu)勢，通過組織培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、團(tuán)體咨詢、教學(xué)課程等方式，提高全體師生心理健康水平。其一，組織老師進(jìn)行系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)知識和教育心理學(xué)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中一方面著力于對教室一體機(jī)和教學(xué)白板的運(yùn)用；另一方面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的技術(shù)水平，引導(dǎo)教師在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，了解和學(xué)習(xí)專業(yè)心理學(xué)網(wǎng)站上的心理健康教育的教學(xué)設(shè)計(jì)課程。另外，學(xué)校還組織專職心理咨詢師參加心理健康教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)和實(shí)地培訓(xùn)。而且，我們還組織各學(xué)科老師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，并在備課和授課過程中充分運(yùn)用，來提高教學(xué)效率。其二，開設(shè)了心理健康課程。我們將心理健康課程納入了一至六年級的日常教學(xué)，每周一課時(shí)，利用課程向?qū)W生傳遞心理學(xué)知識，促進(jìn)心理健康成長。其三，開展學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)。針對不同的學(xué)生團(tuán)體，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，如：青春期知識講座、考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)、人際交往團(tuán)體活動(dòng)等。組織學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識，舉辦心理健康手抄報(bào)展。其四，創(chuàng)建教師心理成長工作坊。

3.完善心育空間建設(shè)。

針對當(dāng)前學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)工作難以滿足其發(fā)展需要，即存在空間過小、功能區(qū)劃分不明確、心理測量根據(jù)缺乏等問題，我們在充分考慮到學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合溫馨性、宣傳性、隱秘性、安靜性的原則對心理咨詢室進(jìn)行改裝和規(guī)劃。同時(shí)，我們也在有限的場地資源中尋找可利用的空間，如在圖書室旁邊建設(shè)起“教師成長工作坊”，既可為教師心理成長服務(wù)，同時(shí)又可用于小團(tuán)體心理咨詢。另外，我們將錄播室作為心理觀察室，用于心理觀察實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校的活動(dòng)室將作為團(tuán)體活動(dòng)室和心理宣泄室。

4.做好學(xué)生心育檔案。

建立學(xué)生成長檔案的目的是促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和人格健全，維護(hù)學(xué)生的成長健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)校教育教學(xué)效果。學(xué)校根據(jù)學(xué)生成長檔案反映出來的不同年級學(xué)生的成長特征，進(jìn)行分班分組，選拔學(xué)生干部，制定教學(xué)計(jì)劃和開展教育教學(xué)活動(dòng)。老師可依據(jù)成長檔案中體現(xiàn)的特性群體、特殊心理進(jìn)行后續(xù)干預(yù)研究。

二、探索無痕心育模式

通過研究與實(shí)施，基本構(gòu)建了“個(gè)體+團(tuán)體”“教師+家長”“線上+線下”的三維一體信息化心育模式。

1.個(gè)體+團(tuán)體———教師培訓(xùn)為和諧課堂助波瀾。

我們秉承“以先進(jìn)個(gè)體帶動(dòng)團(tuán)體進(jìn)步”的理念，先組織部分老師進(jìn)行系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)知識和教育心理學(xué)培訓(xùn)。再由這部分老師通過展示課程、深入指導(dǎo)等方式，將信息化技術(shù)的運(yùn)用、現(xiàn)代教學(xué)理念、高效課堂實(shí)踐傳導(dǎo)給每一個(gè)年級、每一個(gè)學(xué)科、每一個(gè)班級、每一位老師，實(shí)現(xiàn)了以點(diǎn)帶面、以個(gè)體進(jìn)步帶動(dòng)團(tuán)體進(jìn)步的新局面。同時(shí)，通過對教師教學(xué)理念的改變，來改變整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施和課堂氣氛。一聲“大同學(xué)”，一聲“小助理”，奠定了和諧平等的師生關(guān)系。一個(gè)小隊(duì)，一株隊(duì)花，激發(fā)了小組合作學(xué)習(xí)動(dòng)力和責(zé)任感。一個(gè)“星級小隊(duì)”，一名“星級少年”，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和競爭力。一個(gè)個(gè)靈動(dòng)活潑的生命，一個(gè)個(gè)出其不意的驚喜的生成，一堂堂精彩紛呈的課堂，這些都是我們得益于信息化環(huán)節(jié)中教師觀念改變的結(jié)果。

2.教師+家長———網(wǎng)絡(luò)平臺為家長學(xué)校開渠道。

心理咨詢與治療模塊中，用戶通過注冊登錄以后，可以任意選擇進(jìn)入“學(xué)生之家”“教育者之家”“家長之家”三個(gè)模塊進(jìn)行在線咨詢。咨詢的首頁添加了咨詢師的基本信息，讓來訪者能自由選擇。在線咨詢分為QQ咨詢和微信咨詢，用戶先在客戶端登陸自己的QQ，然后選擇相應(yīng)的咨詢師，點(diǎn)擊QQ咨詢則可以直接進(jìn)入QQ咨詢頁面。微信咨詢則設(shè)置為咨詢師的二維碼，來訪者直接通過掃一掃就可以實(shí)現(xiàn)溝通。整個(gè)頁面的設(shè)計(jì)遵循直觀性、系統(tǒng)性、可操作性原則，來訪者能輕松實(shí)現(xiàn)在線咨詢。同時(shí)，來訪者也可以通過在線咨詢、信息留言、空間留言、發(fā)送郵件的形式與咨詢師實(shí)現(xiàn)溝通。每個(gè)模塊分為人機(jī)界面和數(shù)據(jù)庫兩個(gè)部分。數(shù)據(jù)庫的作用主要是支持用戶信息記錄和其他幾個(gè)模塊的咨詢記錄以及數(shù)據(jù)的輸入和提取。

另一方面，充分考慮到家長在教育工作中的重要性，以及我校擁有專業(yè)心理咨詢師的優(yōu)越性，我校開展了“家長學(xué)校”活動(dòng)，對家長進(jìn)行分批培訓(xùn)。培訓(xùn)活動(dòng)以青少年學(xué)生為中心，以“終身學(xué)習(xí)”為終極目標(biāo)，重在提高家長素養(yǎng)，教會(huì)家長如何教育子女做人，如何發(fā)展孩子的非智力因素，促使家長在非學(xué)校時(shí)空里對其子女完成多方位、廣角度的影響和教育。

3.線下+線上———心理咨詢?yōu)閷W(xué)生成長增助力。

學(xué)校心理咨詢室制定一周的開放天數(shù)、次數(shù)以及每天開放的時(shí)間段，并形成一個(gè)固定的、長期不變的時(shí)間制度。如果說網(wǎng)絡(luò)平臺是我們的“線上咨詢”，那我們平時(shí)在校的心理咨詢則是“線下咨詢”。我們充分利用擁有四名專業(yè)心理咨詢師的有利條件，在咨詢室建設(shè)不斷完善的背景下，我們正努力讓“線下咨詢”和“線上咨詢”相互結(jié)合，相得益彰。

（作者單位：株洲市紅旗路小學(xué)）endprint