陳堅(jiān)

摘要：針對(duì)程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出基于互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用型程序設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的探索與研究。利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)程序設(shè)計(jì)課程平臺(tái)，構(gòu)建立體化教學(xué)體系，創(chuàng)新程序設(shè)計(jì)的教學(xué)手段和方法，實(shí)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用型程序設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證分析的方式確定基于互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效性，能夠真正培養(yǎng)出實(shí)用性程序設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;應(yīng)用型人才;程序設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2018）35-0161-02

現(xiàn)階段，我國(guó)程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行教師資格選拔時(shí)，主要以教師的學(xué)歷為選拔標(biāo)準(zhǔn)，誤以為只要具備合格的程序設(shè)計(jì)知識(shí)和技能就能勝任，然而由于某些教師缺乏基本的教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，再加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致傳授的程序設(shè)計(jì)內(nèi)容空洞、乏味，嚴(yán)重影響程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)水平[1]，為此提出基于互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用型程序設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的探索與研究。本文通過(guò)三個(gè)方面論述了互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用型程序設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方式，針對(duì)傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的局限性，創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)程序設(shè)計(jì)課程平臺(tái);積極構(gòu)建立體化教學(xué)體系，使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)實(shí)際操作能力，直觀的感受程序設(shè)計(jì)的要領(lǐng)及簡(jiǎn)便操作;創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩方面進(jìn)行同步教學(xué)，拓寬學(xué)生程序設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的途徑[2]。為驗(yàn)證本文設(shè)計(jì)的基于互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用型程序設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的有效性，設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，基于互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用型程序設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式具備有效性，進(jìn)行程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)時(shí)，能夠提高人才培養(yǎng)效率。

1 基于互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

立足程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色，以培養(yǎng)出真正符合市場(chǎng)的、有程序設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)能力的應(yīng)用型程序設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)模式的定位，利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新程序設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

基于互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)能力為目標(biāo)，以互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為核心技術(shù)[3]，以C語(yǔ)言和Windows應(yīng)用程序?yàn)橹饕谡n內(nèi)容，以創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)程序設(shè)計(jì)課程平臺(tái)、構(gòu)建立體化教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)手段和方式為主要途徑，對(duì)程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采取創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的應(yīng)用型程序設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

1.1 創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)程序設(shè)計(jì)課程平臺(tái)

圍繞程序設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)，定位市場(chǎng)需求的人才標(biāo)準(zhǔn)[4]，創(chuàng)建基于互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)主要開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程和突破課程兩種，學(xué)生可以根據(jù)自身程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況選擇適合自己的課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生程序設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握程度和程序設(shè)計(jì)的實(shí)際操作能力。

基于互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中，課程設(shè)置要與程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)大綱相對(duì)應(yīng)，科學(xué)、合理的體現(xiàn)程序設(shè)計(jì)課程的核心知識(shí)點(diǎn)及具體內(nèi)容與要求。在程序設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)的布設(shè)上，要堅(jiān)持將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為課程設(shè)置的基本目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)人才市場(chǎng)所需的人才標(biāo)準(zhǔn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，開(kāi)設(shè)符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的程序設(shè)計(jì)課程。還要注重各個(gè)學(xué)科間的聯(lián)系系和側(cè)重性，保證各個(gè)年級(jí)的課程有所銜接，防止出現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)連接不上的現(xiàn)象;將培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力作為課程重點(diǎn)，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的課程，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和軟件開(kāi)發(fā)能力?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的課程設(shè)置如表1所示。

創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)程序設(shè)計(jì)課程平臺(tái)，既能開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)的學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容，又能兼顧市場(chǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)能力，也能為學(xué)生真正走向社會(huì)奠定良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 構(gòu)建立體化教學(xué)體系

針對(duì)應(yīng)用型程序設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建立體化教學(xué)體系。立體化教學(xué)體系主要包括基本工具層、基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)層、綜合素質(zhì)教學(xué)層、創(chuàng)新實(shí)踐能力層四個(gè)層次，綜合采用實(shí)踐教學(xué)方法貫徹整個(gè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與程序設(shè)計(jì)能力的同步發(fā)展。立體化實(shí)踐教學(xué)體系如圖2所示。

為了提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)的能力，因此學(xué)校要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種創(chuàng)新大賽中，積極構(gòu)建立體化教學(xué)體系。還要重視學(xué)生C語(yǔ)言、C++語(yǔ)言及Java等基本程序設(shè)計(jì)軟件的使用，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生將基本程序設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用到實(shí)際操作中，多方位、立體化的提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

立體化教學(xué)體系注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)可以通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高，授課時(shí)，教師要注重交互式授課模式的應(yīng)用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的形式完成授課內(nèi)容，課前提出問(wèn)題，課堂進(jìn)行時(shí)確定解決思路，最終引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。而實(shí)踐能力的培養(yǎng)則是要通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)逐漸提高，因此教師要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力，進(jìn)而提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)的綜合能力。

1.3 創(chuàng)新教學(xué)手段和方式

傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)采用機(jī)房授課的形式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式雖能完成對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的傳授，但教學(xué)形式過(guò)于呆板、單一，造成程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效率不高。因此基于互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)象，利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，在機(jī)房中增設(shè)投影設(shè)備，使學(xué)生在掌握程序設(shè)計(jì)要點(diǎn)的同時(shí)，了解程序設(shè)計(jì)的操作技巧，從而提升學(xué)生實(shí)際操作能力。

利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，運(yùn)用多媒體、錄像片、課件等教學(xué)手段，充分活躍程序設(shè)計(jì)教學(xué)課堂的氛圍，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)案例分析法、啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的熱情，進(jìn)而提高程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)精品課、微信公眾號(hào)等，增加與學(xué)生充分交流的途徑，為學(xué)生在課余生活學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)內(nèi)容提供便利，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與動(dòng)手能力，進(jìn)而提高程序設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的效率。

2 實(shí)驗(yàn)論證分析

為保證本文構(gòu)建的基于互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用型程序設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的合理性，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，實(shí)驗(yàn)論證采取同一高校、同一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)教學(xué)論證實(shí)驗(yàn)。為保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，采用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式作為實(shí)驗(yàn)論證的對(duì)比，對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握程度、檢測(cè)結(jié)果及實(shí)踐能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。其實(shí)驗(yàn)論證結(jié)果如表2所示。

由表2數(shù)據(jù)可以看出，在教學(xué)時(shí)長(zhǎng)均為90分鐘的前提下，采用基于互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，學(xué)生試卷檢測(cè)的平均成績(jī)要高于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式教學(xué)的學(xué)生試卷檢測(cè)的平均成績(jī);程序設(shè)計(jì)要點(diǎn)的掌握程度要比傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的掌握程度高13.2%;且基于互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生其實(shí)踐設(shè)計(jì)能力要比傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力高19.11%。因此可以得出結(jié)論，本文設(shè)計(jì)的基于互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相比于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，其人才培養(yǎng)效率較高并且學(xué)生程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力較強(qiáng)，說(shuō)明本文設(shè)計(jì)的基于互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具備合理性。

3 結(jié)論

基于互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式通過(guò)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合程序設(shè)計(jì)的教學(xué)理念，培養(yǎng)出為市場(chǎng)所需求的應(yīng)用型人才?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，改變了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的被動(dòng)局面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的新鮮感，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。基于互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，增強(qiáng)了學(xué)生程序設(shè)計(jì)知識(shí)技能的掌握程度，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有效地解決了長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中人才培養(yǎng)效率不高的現(xiàn)象?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的成功應(yīng)用，為我國(guó)程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)化的應(yīng)用型人才，從而推進(jìn)程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平得到整體提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用型程序設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析與研究，依托互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)程序設(shè)計(jì)課程平臺(tái)，構(gòu)建立體化教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)論證表明，本文構(gòu)建的基于互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具備合理性，能夠提高人才培養(yǎng)效率。希望本文的研究能夠?yàn)槲覈?guó)程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方法提供理論依據(jù)和參考。

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[通聯(lián)編輯：張薇]