潘靈橋

摘 要：會計學與數學密切相關，會計自產生之日起，便與數學密切相關。文章以工資、薪金所得應繳納的個人所得稅的計算為例，將數學方法融入會計學的實際應用當中，有效提高學習興趣與效果。

關鍵詞：會計學;數學;個人所得稅

中圖分類號：G712??文獻標識碼：A??收稿日期：2018-09-12

文章編號：2095-624X（2018）31-0076-01

在會計學課程的學習當中，教師適當運用數學方法和模式，不僅有助于學生對知識點的理解，還便于他們對相關知識的記憶和運用。

對于剛剛進入中職的學生來說，他們都有一定的數學基礎，對于很多數學問題都能夠快速接受和記憶，但是會計問題就有一定的難度，如何快速記憶會計學中這些難以記憶的知識點，讓學生可以融會貫通，教師就要借助數學理論與方法對學習者進行講解，使得他們能夠對會計學有切實的理解，才能方便記憶，提高學習者與運用者的效率，加強他們對會計學知識的實際運用能力。

本文以工資、薪金應納個人所得稅的計算為例，運用常用的數學方法解析如下：

工資、薪金應納個人所得稅稅額的計算公式為：應納個人所得稅稅額=應納稅所得額×適用稅率-速算扣除數。

注：2011年9月1日起，正式執(zhí)行個稅起征點是3500元（工資、薪金適用）。

其中，計算個人所得稅的關鍵是計算應納稅所得額，應納稅所得額=工資薪金所得-“五險一金”-扣除數=工資薪金所得-“五險一金”-3500，而應納個人所得稅稅額=（工資薪金所得-“五險一金”-3500）×適用稅率-速算扣除數。

適用稅率參看表1：

在學生的具體學習過程當中，我們發(fā)現：剛剛進入中職階段的學生對表1中的“不超過”和“超過”的表述不甚理解;而在中職一年級的數學課程中，包含區(qū)間、不等式、集合的知識點，于是我們引導學生將表1分別轉換成用不等式、區(qū)間和集合來表示的個稅累進稅率表，通過轉換，我們將數學知識與會計的實際運用緊密貼合在一起，從數學的角度很好地詮釋了會計學公式，學生不僅使用起來更方便，而且對稅率表的理解更深刻。此外，也能夠將相關的數學知識運用到實踐當中，令學生有“溫故而知新”的感覺，大大提升了學習興趣，使其更好地掌握所學習的內容。

為了評估教學效果，我們以此內容做了一個測試，將學生分為對照組和實驗組（對照組未將數學知識點融入教學內容），將測試成績進行T檢驗（見表2）。

其中，P=0.003<0.01，說明二者具有顯著差異。

參考文獻：

[1]楊曉華，董 玲.案例教學法在財務會計教學中的運用[J].太原理工大學學報（社會科學版），2006（12）.

[2]張 艷.淺談運用數學方法理解會計學公式[J].現代技能開發(fā)，2002（3）.