劉振海

【關(guān)鍵詞】中職;形象化教學(xué);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）92-0075-02

教學(xué)是職業(yè)學(xué)校最核心的活動(dòng)，但中職生多是迫于無奈選擇上職業(yè)學(xué)校，“課難上、學(xué)生難教”是中職學(xué)校教師普遍反映的問題。要解決這一難題，筆者認(rèn)為首先要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，如果我們的教學(xué)激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一切的課程改革都只能是無源之水、無本之木。本文結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，探索用形象化教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)離不開思維活動(dòng)。在認(rèn)知心理學(xué)中，思維分為形象思維和抽象思維，形象思維是在直觀形象和表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維活動(dòng)以解決問題的思維方式，所以又稱為直感思維;抽象思維是以科學(xué)的概念、原理為基礎(chǔ)進(jìn)行邏輯推導(dǎo)和問題解決的思維方式，所以又稱為邏輯思維。腦科學(xué)研究表明，形象思維主要是大腦右半球的功能，抽象思維主要是大腦左半球的功能。目前職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)多是以抽象思維為主，更多的是培養(yǎng)學(xué)生用大腦左半球思考，可以說離開抽象思維就無法進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也是由專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)決定的。但中職生普遍抽象思維能力較弱，這就造成了目前的教學(xué)難以取得突破性的進(jìn)展。中職學(xué)生大腦右半球形象思維能力并不差，我們能不能充分發(fā)揮學(xué)生大腦右半球的優(yōu)勢(shì)以彌補(bǔ)其大腦左半球的不足？在教學(xué)中有意識(shí)地通過形象思維來輔助抽象思維，通過大腦右半球協(xié)助大腦左半球思考，不失為解決之道。

一、形象化教學(xué)之語言

教學(xué)離不開語言表達(dá)，專業(yè)理論和技能的講解需要嚴(yán)謹(jǐn)，但不應(yīng)該是枯燥和無趣的，教師如果能熟練運(yùn)用形象的語言表達(dá)方式，巧用比喻、對(duì)比、夸張等修辭手法，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)生的認(rèn)知難度會(huì)有極大的幫助。

比如講解IP地址的概念時(shí)，可以通過“寄信”這一日常生活中的事例來引入，將網(wǎng)絡(luò)通信比喻成寄信。網(wǎng)絡(luò)上的通信與日常生活中的寄信本質(zhì)上是相似的，寄信需要寄信人地址和收信人地址，網(wǎng)絡(luò)通信也需要寄信人地址（源地址）和收信人地址（目的地址），而計(jì)算機(jī)的地址只能用二進(jìn)制表示，這就是IP地址。接著可以對(duì)生活中的地址進(jìn)行分析，進(jìn)一步引申出IP地址的兩部分：網(wǎng)絡(luò)地址和主機(jī)地址。

二、形象化教學(xué)之圖示

能用圖示表述清楚的內(nèi)容，應(yīng)盡量少用單一性的語言表述。思維導(dǎo)圖是目前比較流行的一種將思維形象化的方法，它可以充分發(fā)揮左、右腦的機(jī)能，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶、思考與學(xué)習(xí)。

比如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通常被定義為：將分布在不同地理位置上的具有獨(dú)立功能的多臺(tái)計(jì)算機(jī)及其外部設(shè)備，通過通信設(shè)備和通信線路連接起來，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理軟件以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的管理協(xié)調(diào)之下，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息傳遞的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。學(xué)生對(duì)該定義記憶困難，用思維導(dǎo)圖表示后，教學(xué)效果得到較為明顯的提高。

三、形象化教學(xué)之想象

想象是在已有的形象或表象基礎(chǔ)上，通過大腦的加工處理重新形成新形象的過程。想象也是一種形象思維，想象有助于理解抽象的概念和看不見摸不著的事物。

比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)是一個(gè)很抽象的概念，為方便學(xué)生理解，可以將ISO七層模型想象成首長—團(tuán)長—營長—連長—排長—班長—通信兵七層架構(gòu)，軍隊(duì)首長之間要進(jìn)行通信，信息會(huì)一層一層地傳遞，而真正傳遞信息的是最底層的通信兵。雙方關(guān)注的都是與自己對(duì)等的人（對(duì)等實(shí)體），每個(gè)人好像就是在與對(duì)等的人直接進(jìn)行通信，而協(xié)議就是對(duì)等實(shí)體之間通信規(guī)則的約定。學(xué)生有了這些初步的形象后，就可以更細(xì)致深入地探討ISO模型了。

中職學(xué)生的抽象思維能力較弱，在講授專業(yè)知識(shí)和技能時(shí)如果能充分利用形象化教學(xué)方式輔助學(xué)生抽象思維發(fā)展，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)和掌握技能都可以起到事半功倍的效果。實(shí)踐表明，綜合運(yùn)用形象思維和抽象思維進(jìn)行思考，有助于促進(jìn)大腦左、右半球協(xié)調(diào)發(fā)展，可以有效提高中職生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江蘇省邗江中等專業(yè)學(xué)校）