摘 要：文章從政治“學(xué)講課堂”的要求、問題教學(xué)法的特點(diǎn)出發(fā)，闡釋了在學(xué)講課堂中運(yùn)用問題教學(xué)法的必要性，探討了政治學(xué)講課堂中應(yīng)用問題教學(xué)法應(yīng)注意的問題以及應(yīng)用的技巧。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；政治學(xué)科；學(xué)講課堂

作者簡介：劉強(qiáng)，江蘇省邳州市趙墩中學(xué)教師。（江蘇 邳州 221300）

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）34-0077-02

2013年，江蘇省徐州市教育局出臺“學(xué)講計(jì)劃”，提出變革課堂的“學(xué)講方式”，以此進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。“學(xué)講計(jì)劃”提出的要求“學(xué)進(jìn)去，講出來”，其本質(zhì)是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位?！皩W(xué)講計(jì)劃”改變了教與學(xué)的方式，改善了課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生變得更加主動、有趣、活潑，使教學(xué)活動更有目的性、針對性、實(shí)效性。

一、政治“學(xué)講課堂”中應(yīng)用問題教學(xué)法的必要性

傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)中，教師大都采取“滿堂灌”的方式。教師講得多，對問題討論的少；教師提問多，學(xué)生回答的少，提問的更少，本應(yīng)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變成了“填鴨式”的被動學(xué)習(xí)，這完全背離了教育的初衷，嚴(yán)重違背了教育規(guī)律。這種教學(xué)模式使本已枯燥無味的政治課堂教學(xué)變得更不招人待見，學(xué)生的主體地位得不到凸顯，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)?！皩W(xué)講計(jì)劃”的推行成為改變政治課堂教學(xué)的一個良好契機(jī)，“學(xué)進(jìn)去，講出來”，關(guān)鍵是學(xué)生怎樣學(xué)進(jìn)去，又以怎樣的形式講給其他學(xué)生聽？又如何通過“學(xué)講”這種高效的學(xué)習(xí)方式掌握知識、培養(yǎng)能力？而“是什么？為什么？怎么做？”這是絕大部分知識點(diǎn)的知識架構(gòu)，也是教材的編寫體例。問題教學(xué)法是通過教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題為主，教師穿插問題為輔，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中掌握知識，這完全可以成為政治學(xué)科“學(xué)講課堂”十分有用的教學(xué)方法。

二、政治“學(xué)講課堂”中應(yīng)用問題教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1. 轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)方式在教師和學(xué)生觀念里已經(jīng)根深蒂固，這些教學(xué)方式從操作層面上讓教師的教學(xué)活動單一、操作單一、省事，讓學(xué)生少動腦、少活動，也是省事。因此，對于大部分已經(jīng)習(xí)慣了“被喂食”的學(xué)生來講，讓他們自己“找食吃”，這會讓他們很不適應(yīng)，這種不適應(yīng)也必然會讓教師感覺問題教學(xué)法很麻煩。所以，運(yùn)用問題教學(xué)法首先要轉(zhuǎn)變師生的思想，更新觀念，教師可以按照“樹立‘天賦潛能的理念，教學(xué)要十分注重激發(fā)學(xué)生業(yè)已具備的好奇心，挖掘和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；樹立自主學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)過程要提供學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟、實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會；樹立機(jī)會公平的理念，給不同學(xué)習(xí)速度、思維優(yōu)勢的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)時間和空間；樹立教學(xué)民主的理念，尊重和理解學(xué)生，發(fā)展師生教學(xué)相長關(guān)系”來轉(zhuǎn)變自己的觀念。教師要明白，學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師不能越俎代庖。學(xué)生要端正自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，達(dá)到“我愿學(xué)”“我會學(xué)”，然后主動探究，學(xué)會“學(xué)講”。教師應(yīng)從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，本著“授之以魚不如授之以漁”的觀念，注重學(xué)習(xí)方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免拔苗助長式的“滿堂灌”。

2. 循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)。要讓逼著都不愿學(xué)、教著都不會學(xué)的學(xué)生主動提出問題、分析問題、解決問題，這的確是一件十分困難的事，教師應(yīng)探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生更加愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

（1）從學(xué)生的角度?！肮び破涫?，必先利其器”，要想讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去，講出來”，應(yīng)先解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的等學(xué)習(xí)心理。教師不要怕耽誤時間，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)、為誰學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)是自己的事，理解無論從國家、民族還是個人來講，學(xué)習(xí)都是無比重要的。當(dāng)然，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理引導(dǎo)也不可能是一天兩天的事，要有計(jì)劃、循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)。

（2）從教師的角度。要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，需要教師循序漸進(jìn)，不厭其煩的引導(dǎo)。對于政治“學(xué)講課堂”中問題教學(xué)法的應(yīng)用，教師應(yīng)從手把手地教到指導(dǎo)著做，讓學(xué)生真正做到“學(xué)進(jìn)去，講出來”。具體的做法是：第一步，教師先用幾周的時間就問題教學(xué)法示范給學(xué)生看，讓學(xué)生了解問題教學(xué)法的基本流程、相應(yīng)的技巧。第二步，學(xué)生模仿教師的教學(xué)方法，嘗試著自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，教師在這些過程中也應(yīng)積極參與，及時給予不同的指導(dǎo)和幫助。第三步，學(xué)生將學(xué)進(jìn)去的知識講給其他同學(xué)聽，教師在這個過程中做好組織、指導(dǎo)、糾正等工作，讓學(xué)生在不斷嘗試中找到探索問題的樂趣。

3. 分層推進(jìn)，注重鼓勵。問題教學(xué)法在政治“學(xué)講課堂”中的運(yùn)用，要因材施教。正如江蘇省徐州市教育局的要求那樣：“‘以學(xué)定教在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂上討論的問題、學(xué)習(xí)程序、環(huán)節(jié)，以及生生互動、師生互動的教學(xué)活動；要設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供有難度、有梯度、有情境的學(xué)習(xí)資源；要對自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、程序、方法及評價提出明確的指導(dǎo)意見，根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生分類提出不同層次的學(xué)習(xí)要求”。但不是每個孩子都會很快掌握這種方法，對于接受慢的孩子要采取“師生幫扶”“生生幫扶”的方式，以小組討論為載體，對不同學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生的每一個小進(jìn)步，教師都要加以鼓勵，讓他們在進(jìn)步中感受成功的喜悅，從而不斷提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4. 整體推進(jìn)，注意配合。問題教學(xué)法在政治學(xué)科“學(xué)講課堂”教學(xué)中的推進(jìn)，不是哪個學(xué)科的單打獨(dú)斗，需要各個學(xué)科的協(xié)同配合、整體推進(jìn)。對于政治學(xué)科而言，既要聯(lián)系班主任及其他學(xué)科教師，共同探討同班級的學(xué)情及學(xué)講相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)度，又要避免相關(guān)知識引導(dǎo)的“真空”，避免不必要的重復(fù)。政治教師還要發(fā)揮本學(xué)科德育及心理品德教育的優(yōu)勢，在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)技巧等方面做好引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的自覺性，而這些需要各科教師齊心協(xié)力整體推進(jìn)。

三、政治“學(xué)講課堂”中問題教學(xué)法的應(yīng)用技巧

1. 善于運(yùn)用邏輯關(guān)系。政治學(xué)科知識具有其獨(dú)特的邏輯關(guān)系，問題教學(xué)法有助于學(xué)生理解、掌握這些邏輯關(guān)系。比如，政治學(xué)科的知識點(diǎn)一般遵循“是什么”“為什么”“怎么做”也就是“三個W”的原則，學(xué)生在掌握了這些邏輯關(guān)系后，就可以嘗試在提出問題、探索問題的過程中理解知識。

2. 學(xué)會把握關(guān)鍵詞。教材在語言表達(dá)上為強(qiáng)調(diào)某些知識點(diǎn)，會使用一些關(guān)鍵詞。比如，“……的根本原因”“……的重要表現(xiàn)”“具有……的重要意義”等，把握這些關(guān)鍵詞就能很輕松地發(fā)現(xiàn)問題并找到答案。又如，“中國特色社會主義取得巨大成就的根本原因就是……”這句話透露出來的問題就是“根本原因是……”答案也就很容易找到了。

3. 充分利用語法。語文的語法有利于把握不同的段落關(guān)系，對于發(fā)現(xiàn)問題、全面理解問題具有重要的意義。比如，“首先，其次，再次”“要怎么樣，要怎么樣，還要怎么樣”。又如，“如何親近社會”這個問題，教材的表述就是“親近社會必須克服冷漠情緒……親近社會必須遵守社會公德……親近社會必須正確對待……”如果運(yùn)用語法就很容易發(fā)現(xiàn)問題，“如何親近社會”答案也是顯而易見的了。

總之，政治“學(xué)講課堂”要求更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去，講出來”，而問題教學(xué)法的巧妙運(yùn)用，能更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓學(xué)生在探索問題的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，真正做到想學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)。

責(zé)任編輯 黃 晶