沈玲玲

【摘? ?要】? 語(yǔ)文課程是一種體驗(yàn)性課程。語(yǔ)文體驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生閱讀感受、感悟。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生沉潛體驗(yàn)、切身體察、點(diǎn)撥促悟。運(yùn)用多樣化策略，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自我情思、領(lǐng)略文本魅力，催生深度學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 沉潛體驗(yàn);切身體察;點(diǎn)撥促悟

“體驗(yàn)”是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)真正發(fā)生的標(biāo)志，是閱讀教學(xué)的天然屬性。沒(méi)有體驗(yàn)的語(yǔ)文教學(xué)，通常會(huì)流于說(shuō)教。在閱讀教學(xué)中，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)。西方學(xué)者杜爾克姆認(rèn)為， 教師的任務(wù)是“在學(xué)生那里形成一種內(nèi)部深刻狀態(tài)，一種類(lèi)似靈魂聚焦的東西，使學(xué)生不僅在童年而且在一生中朝向一個(gè)確定方向前進(jìn)?！卑凑斩艩柨四酚^點(diǎn)，體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)建構(gòu)。

一、沉潛體驗(yàn)，領(lǐng)略文本魅力

北京大學(xué)文學(xué)院教授溫儒敏認(rèn)為，“學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、文學(xué)和文章的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格修養(yǎng)等方面。而這些都離不開(kāi)‘學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字”。在體驗(yàn)教學(xué)中，教師要重現(xiàn)文本魅力，讓學(xué)生沉潛涵泳，去感受、領(lǐng)略、體驗(yàn)，從而對(duì)文本意蘊(yùn)獲得一種體認(rèn)。海德格爾說(shuō)：“詩(shī)人讓語(yǔ)言說(shuō)出自己?！瘪R克思說(shuō)：“語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)?！鳖I(lǐng)略文本的魅力，要求學(xué)生含英咀華，品味文本言語(yǔ)之美、情感之美、表達(dá)之美。

教學(xué)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，我引導(dǎo)學(xué)生沉潛文本，抓住“著迷—迷戀—癡迷”這一主要線索進(jìn)行發(fā)掘，將閱讀重點(diǎn)放在法布爾身上。學(xué)生囿于年齡、經(jīng)驗(yàn)，在閱讀初始階段是很難理解這些詞語(yǔ)所飽含的逐層深入的情感的。閱讀中，我將課文分成兩個(gè)獨(dú)立部分，并設(shè)置問(wèn)題：兩個(gè)故事與題目聯(lián)系在哪里？由此，學(xué)生將閱讀重點(diǎn)轉(zhuǎn)向課文語(yǔ)言表達(dá)。從小組交流中，學(xué)生重點(diǎn)討論三句話，即課文中“把兩個(gè)衣袋裝得鼓鼓囊囊的”“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的”“把兩個(gè)衣袋做得高高鼓起”這三句話。從而借助學(xué)生閱讀感受，凸顯文本主旨，即課文是為了表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷，就大費(fèi)周章地寫(xiě)法布爾捕捉紡織娘故事。為了找紡織娘，法布爾會(huì)遇到哪些困難？法布爾又是怎樣克服的？法布爾還會(huì)怎樣抓其他的蟲(chóng)子？通過(guò)品味、想象，感受法布爾抓紡織娘的不易和收獲喜悅。在課文中，“衣袋”成為法布爾執(zhí)著、探究和求真精神象征，這是學(xué)生閱讀文本的真切感受。

沉潛體驗(yàn)，能讓學(xué)生領(lǐng)略文本魅力。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，讓學(xué)生自主品味、揣摩。借助文本表達(dá)這個(gè)橋梁，發(fā)現(xiàn)隱藏于表達(dá)背后的作者，領(lǐng)略表達(dá)意圖，感受文本魅力。這是一個(gè)由此及彼、由表及里的逐漸深化過(guò)程。

二、切身體察，調(diào)動(dòng)自我情思

體驗(yàn)閱讀是以學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷為起點(diǎn)的，學(xué)生在文本閱讀中所產(chǎn)生的深刻感悟都離不開(kāi)自身的生活閱歷。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生切身體察，調(diào)動(dòng)自我情思。所謂“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生移情、投射等心理現(xiàn)象，教師要充分運(yùn)用文學(xué)鑒賞、接受心理，讓學(xué)生將自身的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷融入到文本中去體驗(yàn)、感受，從而與文本形成共鳴、共振。比如，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，讓學(xué)生設(shè)身處地轉(zhuǎn)換角色，等等。

教學(xué)《二泉映月》，為讓學(xué)生體會(huì)阿炳經(jīng)歷的坎坷，體會(huì)阿炳與命運(yùn)的抗?fàn)?，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)想象性情境，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生情思。在烈日炎炎的夏天，雙目失明的阿炳怎樣賣(mài)藝？在寒風(fēng)刺骨的冬天，雙目失明的阿炳又怎樣賣(mài)藝？阿炳發(fā)高燒，渾身發(fā)抖，又怎樣賣(mài)藝？在不同情境中，始終貫穿著《二泉映月》凄苦、悲哀的音樂(lè)旋律。學(xué)生思緒萬(wàn)千、浮想聯(lián)翩，對(duì)阿炳心理活動(dòng)、動(dòng)作細(xì)節(jié)進(jìn)行自我補(bǔ)白。有學(xué)生說(shuō)，“烈日炎炎、驕陽(yáng)似火，阿炳熱得汗水一個(gè)勁地往下淌，可他仍然拉琴”;有學(xué)生說(shuō)，“刺骨的寒風(fēng)讓阿炳瑟瑟發(fā)抖，手被凍僵了、凍腫了，嘴唇也裂開(kāi)了，阿炳為了生計(jì)依然拉著、拉著”;有學(xué)生說(shuō)，“阿炳不斷地咳嗽，還一直拉、一直拉，幾個(gè)地痞看見(jiàn)缽里有幾個(gè)銀元，竟然狠心搶走……”學(xué)生借助自我認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性加工。

借助切身體察，學(xué)生走進(jìn)阿炳那段生活，感受阿炳的不屈的精神。學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地與作品表現(xiàn)對(duì)象共哀樂(lè)。如此，學(xué)生易于走進(jìn)文本，去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟課文中字里行間的情感。不僅能領(lǐng)略文本表達(dá)秘妙，深化對(duì)課文主旨解讀，而且有助于訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生邏輯推理和思維能力。

三、點(diǎn)撥促悟，催生深度學(xué)習(xí)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)建構(gòu)不僅依靠學(xué)生沉潛體驗(yàn)、切身體察，而且依靠教師點(diǎn)撥促悟。實(shí)踐證明，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，能讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)步入柳暗花明境界。點(diǎn)撥促悟，能催生學(xué)生語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)。

葉圣陶先生說(shuō)，“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！北热纭洞L(zhǎng)》一文，是法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)，小說(shuō)中最為精彩的部分是“諾曼底”號(hào)輪船從被撞到與船長(zhǎng)船一起沉入大海的描寫(xiě)，其中最具感染力的是哈爾威船長(zhǎng)在生命最后所發(fā)出的命令。小說(shuō)中用的是一系列短促句子。一位教師在教學(xué)中，將哈爾威船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、哈爾威船長(zhǎng)與奧克勒大副等對(duì)話進(jìn)行改寫(xiě)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)船長(zhǎng)的果斷、鎮(zhèn)定！比如，教師將小說(shuō)中對(duì)話順序改變：洛克機(jī)械師在哪兒？”“船長(zhǎng)叫我嗎？”“爐子怎么樣？火呢？機(jī)器怎樣？”學(xué)生就能感受到這種改變不能凸顯船長(zhǎng)沉著、冷靜，而讓船長(zhǎng)顯得驚慌、緊張。不僅如此，教師設(shè)置了這樣的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。“作為一個(gè)船長(zhǎng)，他應(yīng)該很清楚沉船時(shí)間，為什么還要問(wèn)奧克勒大副？”從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，船長(zhǎng)與奧克勒大副的高聲對(duì)話，是將20分鐘逃生時(shí)間告訴每一位乘客，讓所有乘客保持鎮(zhèn)定，從中學(xué)生更可領(lǐng)悟到船長(zhǎng)的智慧。

在深度體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，教師要將課文中的文字符號(hào)還原成學(xué)生真情實(shí)感、真實(shí)感悟，從而催生學(xué)生深度思考、探究?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和了解表達(dá)方法。通過(guò)教師點(diǎn)撥，能促進(jìn)學(xué)生文本感悟。

語(yǔ)文課程是一種體驗(yàn)性的課程。體驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生閱讀感受、感悟。作為教師，要把握文本特點(diǎn)，采用多樣化策略引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受作品豐富的情感、豐滿的形象、優(yōu)美的語(yǔ)言。體驗(yàn)教學(xué)，能讓文本潤(rùn)澤學(xué)生心靈，能悄然生成學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)！

【參考文獻(xiàn)】

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