倪紅梅

閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。講到閱讀，人們自然而然地會(huì)想到語文的閱讀?？墒?，生活中除了語文的閱讀，數(shù)學(xué)的閱讀也無處不在，產(chǎn)品說明書、“非典”疫情走勢(shì)圖、股票信息圖、手機(jī)費(fèi)的明細(xì)賬等等無一不是數(shù)學(xué)的閱讀。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。我們都知道，要想學(xué)好語言，閱讀是一條重要的途徑。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上必須要重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，我們每一位數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該重視這個(gè)。在小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、有效創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣

蘇教版的教材內(nèi)容豐富，形式精美，富有童趣，也有很大的閱讀價(jià)值。教材涉及的教學(xué)內(nèi)容，與兒童的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)教材選取的素材也都不陌生。蘇教版教材的編寫一改以往教材生硬說教的形式，而是生動(dòng)貼切，活潑新穎，呈現(xiàn)的方式各不相同。因此，在教學(xué)中，我們要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)課本，觀察素材，從而讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓教學(xué)效率得到有效的提高。

比如小學(xué)一年級(jí)的教材“數(shù)一數(shù)”，教師在教學(xué)這一課的時(shí)候，可以先指導(dǎo)學(xué)生讀教材上的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用一句完整的話說出圖片的意思。學(xué)生都能明白圖片的意思了，就可以把他們的目光引到五彩繽紛的校園生活里，讓他們數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)小朋友在踢球，有幾個(gè)小朋友在跳繩……教材中的圖都可以改編成生動(dòng)的小故事，引導(dǎo)學(xué)生看圖描述，發(fā)現(xiàn)已知信息，提出問題，從而在激發(fā)興趣的同時(shí)，逐步滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)疑問，讓學(xué)生在讀的過程中尋找答案

美國(guó)心理學(xué)家布魯納講：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣了，他們才會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣，我們要設(shè)計(jì)一些問題，讓生帶著問題讀，然后在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的問題。老師在提出讀的要求之前，要先讓學(xué)生明白什么原因讀，要解決什么問題。學(xué)生只有明白了讀的原因后，才會(huì)帶著問題去讀，有意識(shí)地在讀的過程中尋找問題的解決方法，而不是為了閱讀而閱讀，“小和尚念經(jīng)——有口無心”。只要我們經(jīng)常這樣帶著問題，訓(xùn)練學(xué)生讀書，讓學(xué)生在閱讀中慢慢地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中思考，而不是讓學(xué)生機(jī)械地讀書。例如：在教學(xué)“克、千克”一課時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生讀書的，在課堂教學(xué)快要結(jié)束的時(shí)候，編寫了一篇小短文“奶奶的一天”：奶奶早上起床，喝了一杯250克的牛奶，在米袋里拿出500克的大米做了稀飯。吃過早飯，奶奶又去菜場(chǎng)，買了2克的豆油，500克豬肉。讓學(xué)生在閱讀中及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，加深對(duì)“克、千克”的感知。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，掌握閱讀方法

在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。數(shù)學(xué)課本上的概念、公式、規(guī)律等語言簡(jiǎn)練、敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)大部分學(xué)生來說會(huì)覺得比較枯燥，不容易理解。因此，在指導(dǎo)閱讀時(shí)，提出問題要突出層次性和啟發(fā)性，要能夠貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。質(zhì)疑要鼓勵(lì)學(xué)生要新穎，要主動(dòng)，要教會(huì)學(xué)生從不同角度思考、質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成愛提問、好提問、會(huì)提問的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)商不變的性質(zhì)：“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。”讀完之后我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：在這段話中你認(rèn)為哪幾句話比較重要？你是怎么理解的？學(xué)生提出以下三個(gè)疑惑：①一定要在除法里？乘法里不行嗎？②結(jié)論中的“同時(shí)”是什么含義？如果刪去“同時(shí)”結(jié)論還會(huì)成立嗎？③為什么要擴(kuò)大或縮小“相同的倍數(shù)”？這樣通過推敲，讓學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含其中的閱讀方法。反復(fù)讀使學(xué)生理順條件和條件之間的關(guān)系，條件和問題之間的關(guān)系。久而久之，學(xué)生在讀題時(shí)會(huì)抓住問題的關(guān)鍵，多問為什么，思維能力也會(huì)隨之得到提高。通過讀一讀，想一想，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。

四、反饋交流所得，引導(dǎo)學(xué)生交流

數(shù)學(xué)語言是進(jìn)行有效數(shù)學(xué)教學(xué)的必要條件，人們平時(shí)的交流是借助語言進(jìn)行的，但是數(shù)學(xué)語言跟我們平時(shí)用的語言又有所不同，因?yàn)閿?shù)學(xué)語言中有許多符號(hào)，人們用數(shù)學(xué)符號(hào)來表示各種數(shù)量的關(guān)系，數(shù)量之間的變化，數(shù)學(xué)語言具有精確性、簡(jiǎn)約性、通用性和抽象性的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)，必然要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上交流的時(shí)候加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的詞匯，理清學(xué)生的解題思路，漸漸地讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。

在學(xué)生閱讀了文本之后，我們要引導(dǎo)他們說出閱讀過程中產(chǎn)生的疑問和閱讀體會(huì)，并且能主動(dòng)和老師交流信息，進(jìn)行情感溝通。在這個(gè)交流的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種和諧平等的氛圍，讓學(xué)生有交流的欲望，能大膽地說出自己的看法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生投入相互探討，另一方面要引導(dǎo)交流向思維的縱深發(fā)展：當(dāng)學(xué)生的見解獨(dú)到的時(shí)候，要及時(shí)表揚(yáng)，給予肯定;當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有錯(cuò)誤的時(shí)候，老師要及時(shí)糾正;當(dāng)學(xué)生的思維有堵塞的時(shí)候，老師要疏導(dǎo)學(xué)生，教給思路。

總之，開展數(shù)學(xué)有效閱讀、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要師生長(zhǎng)期的共同努力。閱讀是思考、是理解、是收獲、是人生必然的經(jīng)歷，無論是學(xué)生還是教師，都要在平時(shí)的實(shí)踐中，善于對(duì)數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行研究和總結(jié)，掌握閱讀方法，從而提高數(shù)學(xué)閱讀能力，提升自身綜合素養(yǎng)。