祁玉紅 夏惠

文章編號：1674-120X（2018）36-0018-02

摘 要：健康促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建工作的意義在于以“健康推動學(xué)校發(fā)展，優(yōu)化發(fā)展促進(jìn)健康”的理念，指導(dǎo)學(xué)校的創(chuàng)建工作，促進(jìn)教師和學(xué)生的身心健康，提高師生健康意識，營造和諧健康的校園氛圍，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：健康促進(jìn)學(xué)校;文化品位;文化引領(lǐng)

中圖分類號：G637??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、健康促進(jìn)學(xué)校研究背景

二十世紀(jì)八九十年代，世界衛(wèi)生組織（WHO）提出了健康促進(jìn)學(xué)校的理念，并在全球范圍內(nèi)積極倡導(dǎo)、推廣。健康促進(jìn)學(xué)校是學(xué)校健康教育新策略，是把學(xué)校作為健康促進(jìn)場所，通過政府參與和社區(qū)行動，提高學(xué)生、教職員工和社區(qū)成員的健康素養(yǎng)，改善自身和他人健康。我國自1995年引進(jìn)健康促進(jìn)學(xué)校這一理念，并在部分省（自治區(qū)、直轄市）開始推廣應(yīng)用。

甘肅省敦煌市地處甘肅、青海、新疆三?。ㄗ灾螀^(qū)）交界處，而甘肅省敦煌市敦煌中學(xué)（以下簡稱“敦煌中學(xué)”）是縣域內(nèi)唯一的一所省級示范性高中，不僅承擔(dān)著本市普通高中階段教育任務(wù)，還承擔(dān)著肅北蒙古族自治縣、阿克塞哈薩克族自治縣的普通高中異地辦學(xué)教育任務(wù)。多年來，學(xué)校堅持“以人為本”和“健康第一”的辦學(xué)理念，積極開展健康促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建工作，在營造健康綠色校園、引導(dǎo)師生樹立健康理念、建立平等師生關(guān)系、開拓健康活動等方面做出了許多積極有益的嘗試，取得了良好的效果。其經(jīng)驗和做法不僅對本縣市，對周邊縣市也有著極大的輻射意義，對中西部健康促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建工作更是有著一定的示范意義和借鑒價值。

二、健康促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)建策略和具體做法

1.多方聯(lián)動，營造健康促進(jìn)大環(huán)境

敦煌中學(xué)在健康促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)建過程中，緊抓學(xué)校教育這一主陣地，堅持“以人為本”和“健康第一”的辦學(xué)理念，成立了健康促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全了健康促進(jìn)的各項規(guī)章制度。學(xué)校各部門明確職責(zé)，學(xué)校與各部門層層簽訂責(zé)任書，形成了從領(lǐng)導(dǎo)小組到各處室，再到教學(xué)班主任與生活班主任協(xié)同合作、齊抓共管的健康促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。同時，學(xué)校與所在地相關(guān)管理部門加強協(xié)調(diào)聯(lián)系，共同保障學(xué)校周邊環(huán)境清潔安靜以及交通和治安安全，定期與社區(qū)聯(lián)合開展健康相關(guān)活動，每年組織學(xué)生參加兩次社區(qū)健康實踐。學(xué)校積極聯(lián)系衛(wèi)生防疫等部門，共同開展健康促進(jìn)教育。同時，家庭也是健康教育的重要一環(huán)，學(xué)校通過每學(xué)期召開兩次健康教育主題家長會，開設(shè)健康講座，宣傳健康促進(jìn)學(xué)校理念，與家長保持良好的溝通;定期邀請家長參與學(xué)校健康教育活動，與家長共同促進(jìn)學(xué)生健康。

2016年8月，《健康促進(jìn)學(xué)校規(guī)范》（WS/T 495-2016）正式發(fā)布，該規(guī)范對健康促進(jìn)學(xué)校有了更加明確具體的指導(dǎo)。學(xué)校組織相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)，并對照規(guī)范指導(dǎo)學(xué)校健康促進(jìn)工作。

2.文化引領(lǐng)，形成健康促進(jìn)新觀念

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（1）打造充滿人文關(guān)懷的人文校園。敦煌中學(xué)校園建筑文化根植于學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特色，充分融合了建筑特色與人文關(guān)懷。學(xué)校不但注重建筑布局、建筑風(fēng)格等宏觀校園建筑文化的建設(shè)，營造視覺建筑藝術(shù)文化氛圍，還從細(xì)處著眼，精心設(shè)計每一處墻壁、亭臺，雕琢每一處廊檐、園林，形成從地面、墻壁到屋頂?shù)牧Ⅲw育人環(huán)境，使每一個“物質(zhì)元素”都涂上“人文元素”的色彩，散發(fā)出濃郁的人文氣息，以“潤物細(xì)無聲”“此處無聲勝有聲”去影響和熏陶全體師生。

（2）打造滿溢綠蔭花香的綠色校園。敦煌中學(xué)新建校區(qū)綠化工作，起步于貧瘠而草木稀少的戈壁灘，此處昔日曾是“一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走”的戈壁灘，經(jīng)過數(shù)年建設(shè)，已變成 “綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香”的美麗花園。校園綠化面積達(dá)到60%以上，各種綠化帶、花池、草坪星羅棋布般分布在校園內(nèi)，從校門口到校園每一個角落，處處綠樹環(huán)繞，鮮花嬌艷，碧草如茵，與校園建筑相映成趣。草木傳情，墻壁言理，校園中每一個雕塑、每一個景點都潛移默化地發(fā)揮著育人功能。

（3）打造適合學(xué)生特點的安全校園。學(xué)校努力創(chuàng)造適合學(xué)生身心發(fā)展的安全、健康的校園物質(zhì)環(huán)境，教學(xué)建筑、環(huán)境噪聲、室內(nèi)微小氣候、采光、照明等環(huán)境質(zhì)量以及黑板、課桌椅的設(shè)置均符合國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校區(qū)域責(zé)任到班到人，學(xué)校教室及環(huán)境衛(wèi)生清潔工作都有具體安排和落實，每棟教學(xué)樓還安排專職保潔員保潔，保證了學(xué)校環(huán)境整潔優(yōu)美，無衛(wèi)生死角。

（4）打造營養(yǎng)健康的營養(yǎng)食堂。學(xué)校餐廳設(shè)施齊全，管理規(guī)范，經(jīng)營品種多樣，還供應(yīng)各種時令水果，為學(xué)生提供安全合理的營養(yǎng)膳食，保證了學(xué)生營養(yǎng)均衡。餐廳還特設(shè)了清真餐廳，針對阿克塞哈薩克族自治縣、肅北蒙古族自治縣民族特色，為民族學(xué)生提供營養(yǎng)膳食。

學(xué)校建立了一整套嚴(yán)格的食堂管理制度，由專人負(fù)責(zé)每日檢查確保學(xué)生用餐安全，另還建有標(biāo)準(zhǔn)化食品快檢室，配備食品快檢員，依據(jù)食品快檢室的科學(xué)檢測數(shù)據(jù)，及時對餐廳食品進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測。

學(xué)校配備專職的營養(yǎng)師，制訂三餐食譜、指導(dǎo)烹飪加工、培訓(xùn)食堂員工;調(diào)查學(xué)生的飲食和健康狀況，開展針對性營養(yǎng)干預(yù);利用餐廳電視、展板等形式開展?fàn)I養(yǎng)健康知識的宣傳。如今，學(xué)校學(xué)生文明用餐、均衡營養(yǎng)的飲食習(xí)慣逐步養(yǎng)成，學(xué)生營養(yǎng)知識的知曉率達(dá)99%以上。

（5）打造全方位無死角的無煙學(xué)校。學(xué)校積極創(chuàng)建無煙學(xué)校，成立了控?zé)煿ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組，制定了相關(guān)管理制度，并嚴(yán)格安排落實。另設(shè)置專欄加強控?zé)熜麄鹘逃?，在醒目位置張貼禁煙的標(biāo)識，并通過發(fā)放禁煙宣傳資料、開展禁煙知識講座等形式，提高全體師生員工對煙草制品危害的認(rèn)識，普及禁煙知識，引導(dǎo)和教育教職工主動參與禁煙工作，自覺遠(yuǎn)離煙草制品。通過宣傳教育，學(xué)校禁煙工作得到了實實在在的落實，達(dá)到了學(xué)生中無人吸煙、校園內(nèi)全面禁煙的目標(biāo)。學(xué)校在凈化校園環(huán)境的同時，將禁煙活動延伸到家庭和社區(qū)，通過入校宣傳開好家長會等方式，向家長宣傳吸煙的危害，通報學(xué)校禁煙進(jìn)程，號召家長以身作則、攜手禁煙，共同為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的健康成長。

3.細(xì)節(jié)著眼，以個體改變促進(jìn)整體提升

健康促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)建不僅限于校園，更要延伸至社區(qū)和每一個家庭。

（1）常抓師生的健康行為養(yǎng)成教育。通過班會及專題教育課進(jìn)行健康教育，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的健康行為習(xí)慣，包括合理膳食、適量運動以及良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。教師、學(xué)生的健康素養(yǎng)水平大大提高，學(xué)生肥胖率得到有效控制。

（2）開設(shè)藝術(shù)課程，促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展。學(xué)校堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生提供發(fā)揮個人潛能的機會，促進(jìn)學(xué)生良好的個性發(fā)展。學(xué)校每周開展一次“大家樂”活動，每學(xué)期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)生作品匯報展、藝術(shù)欣賞講座等活動，張揚了學(xué)生個性，豐富了課余生活;注重美術(shù)、音樂藝術(shù)生和特長生的培養(yǎng)，成立了音樂、舞蹈、繪畫、剪紙、木刻畫等興趣小組，定期開展活動。

（3）重視民族教育，讓關(guān)愛和諧民族關(guān)系。敦煌中學(xué)本著“平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧”的宗旨，按照“精心管理、耐心教育、細(xì)心照顧、熱心關(guān)注”的思路，認(rèn)真落實“利用敦煌優(yōu)質(zhì)教育資源來幫助帶動少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展——異地辦高中”這一教育思路，接納肅北、阿克塞兩縣的高中生到敦煌中學(xué)就讀。學(xué)校成立了民族地區(qū)學(xué)生管理聯(lián)絡(luò)辦公室，與教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處、年級組形成管理網(wǎng)絡(luò)，專人負(fù)責(zé)，并與肅北、阿克塞兩縣的生活管理教師協(xié)作配合，民族教育工作呈現(xiàn)出和諧團(tuán)結(jié)的氛圍。

（4）關(guān)愛困難學(xué)生，讓陽光灑遍校園。學(xué)校困難學(xué)生幫扶項目有國家助學(xué)金（春季和秋季學(xué)金）、家庭經(jīng)濟(jì)困難住宿生資助金、“春蕾計劃”資助金、“滋蕙計劃”資助金、敦煌文化弘揚基金會資助金等。另外，學(xué)校通過減免學(xué)費、捐款、心理支持等方式對困難學(xué)生和弱勢學(xué)生提供支持和幫助，幫助他們樹立陽光心態(tài)，引導(dǎo)他們健康生活。

（4）建立專門心理咨詢中心，關(guān)注師生身心健康。敦煌中學(xué)設(shè)有“陽光心理咨詢中心”，配備有專門的心理咨詢教師，咨詢中心設(shè)有個體咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、放松室、發(fā)泄室、圖書區(qū)五個主要的功能區(qū)，擁有3名專職心理教師以及5名兼職心理教師。學(xué)校以“促進(jìn)全體學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長”為目標(biāo)，以“重點輔導(dǎo)，全面滲透”為原則，以心理輔導(dǎo)課、個體心理咨詢、心理信箱、心理講座、心理團(tuán)體活動、心理健康櫥窗為載體，全面開展心理健康教育工作。其中，心理教師研發(fā)的特色心理課程與團(tuán)體輔導(dǎo)課程在省級優(yōu)質(zhì)課評選中多次獲獎。咨詢中心還成立了“學(xué)生心理社團(tuán)”“教師心理沙龍”“家長悅讀沙龍”“生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心”等平臺，更全面、更到位地為全校師生以及家長提供了便捷的心理服務(wù)項目。2015年10月，學(xué)校被評為“全國首批心理健康教育特色學(xué)校”。

通過多年的努力，我們的健康促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建工作取得了良好的成效。據(jù)連續(xù)數(shù)年的學(xué)生健康知識知曉率調(diào)查顯示，學(xué)生健康素養(yǎng)水平由創(chuàng)建前的80.1%提升到2017年的98.9%。通過開展創(chuàng)建活動，學(xué)生健康素養(yǎng)得到了明顯提升，學(xué)生健康狀況得到明顯改善。學(xué)生營養(yǎng)不良率逐年降低，肥胖率控制效果顯著，總體近視率上升速度趨緩，因病缺課率逐年下降。此外，通過創(chuàng)建活動，校園環(huán)境得到了全面美化，服務(wù)教育教學(xué)工作的各類軟、硬件設(shè)施得到了全面完善和提高;學(xué)校的綜合實力得到加強，提高了社會知名度和影響力;“向上向善、包容厚德”的理念在全校師生中得到全面貫徹和落實，師生胸懷包容，心態(tài)陽光，充滿朝氣。在創(chuàng)建活動中，通過對學(xué)生進(jìn)行健康教育和宣傳，并將健康教育宣傳的范圍不斷拓寬，教師和家長的健康知識水平不斷提升，由此也促進(jìn)了社區(qū)健康知識的普及，提高了全社會健康意識和水平。

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