蔣紅梅

【摘? ? 要】? 在英語(yǔ)課堂中，活用英語(yǔ)課堂話劇，可以幫助學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中，獲得更多的認(rèn)知和深刻體驗(yàn)。本文以雷夫戲劇在課堂教學(xué)中運(yùn)用為依據(jù)，闡述運(yùn)用角色扮演、情景小品、自我秀彩等方式活化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】? 戲劇;雷夫;英語(yǔ);話劇

雷夫戲劇是指美國(guó)最有趣、最有影響力的教師——雷夫·愛(ài)斯奎斯（Rafe Esquith），能在課堂上放手讓學(xué)生表演高難度的“莎士比亞的戲劇”，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，任教班級(jí)的學(xué)生在準(zhǔn)化測(cè)試中取得高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%。這樣富有激情和趣味的課堂，對(duì)活化課程資源和教學(xué)過(guò)程起到一定的推動(dòng)和促進(jìn)作用?；诶追驊騽〉某晒?jīng)驗(yàn)，教師在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用話劇表演，不僅能為學(xué)生提供身臨其境的舞臺(tái)表演，更有助于學(xué)生在主動(dòng)展示與積極交流中，獲得深刻理解與真切體驗(yàn)。

一、角色扮演，繪聲繪色

角色是話劇的有生力量，也是最能吸引學(xué)生眼球與注意力的必然物質(zhì)基礎(chǔ)。基于角色扮演基礎(chǔ)上的動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生在充分整合資源過(guò)程中，豐富思維，形成更多不一樣的獨(dú)特認(rèn)知。在課堂中，教師運(yùn)用角色扮演，可以為英語(yǔ)課堂注入活力。

學(xué)生通過(guò)角色扮演，深入體味文本的精彩，幫助他們?cè)谏钊虢涣髦蝎@得豐富的感思。如，在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)的Unit 1 The Kings new clothes教學(xué)中，根據(jù)“Why did the King do that？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入交流，鼓勵(lì)他們針對(duì)各自的理解，主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。很多同學(xué)根據(jù)自己的預(yù)讀體驗(yàn)，紛紛選擇了The two men、The King、The little boy等不同角色，借助一系列的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像等展現(xiàn)，深入地挖掘其中的精彩內(nèi)容。教師應(yīng)圍繞學(xué)生的整體認(rèn)知不同，多給學(xué)生搭建相關(guān)的舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們?cè)谏钊虢涣骱椭鲃?dòng)表達(dá)中，獲取知識(shí)，讓他們獲得更多的感觸與真切的認(rèn)知。

聚焦學(xué)生的理解不同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜歡的角色進(jìn)行模擬表演，幫助他們?cè)谏钊虢涣骱椭鲃?dòng)展現(xiàn)的過(guò)程中，產(chǎn)生積極思維。教師運(yùn)用角色模擬互動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)嘗試時(shí)增強(qiáng)體驗(yàn)，提升語(yǔ)用的準(zhǔn)確性和靈活性。

二、演繹小品，身臨其境

構(gòu)建生動(dòng)、活潑的課堂，讓課堂更有動(dòng)感，需要教師多為學(xué)生搭建富有情境的舞臺(tái)。演繹小品，能讓學(xué)生真正成為話劇表演中的主角，主動(dòng)親力親為，獲得更多的感知與體驗(yàn)。另外，演繹小品還可以給學(xué)生更多的創(chuàng)意時(shí)空，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的提升。

學(xué)生演繹小品的過(guò)程，也是課堂教學(xué)不斷富有情境趣味的過(guò)程。如，在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學(xué)中圍繞“The wild animals are very importance for us”表達(dá)主題，可將教室布置成“美麗森林”的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自喜歡動(dòng)物的不同，圍繞“An interesting party in the forest”，讓學(xué)生扮演tiger、monkey、elephant等動(dòng)物，鼓勵(lì)他們就“What are you going to say for the human？”等話題進(jìn)行表達(dá)，幫助他們?cè)谏钊虢涣髦校@得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化理解，形成敏銳的語(yǔ)言感知能力。

借助小品表演，活化課程教學(xué)資源與過(guò)程，幫助學(xué)生在走出靜態(tài)文字束縛的基礎(chǔ)上，獲得深刻的理解。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)多給學(xué)生想象的空間，鼓勵(lì)他們?cè)谏钊塍w驗(yàn)和主動(dòng)交流中，挖掘有價(jià)值的信息，從而提升語(yǔ)用的準(zhǔn)確性和靈活性。

三、展示自秀，演繹精彩

脫口秀深受人們的喜愛(ài)，集口技表演和動(dòng)作展示為一體，具有精彩新穎等特點(diǎn)。話劇中多運(yùn)用脫口秀，不僅能有效展現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)知，更有助于學(xué)生在主動(dòng)展示中，積淀深厚的語(yǔ)言文化知識(shí)。實(shí)際上，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示自我的過(guò)程，也是其認(rèn)知感悟不斷深化和豐富的過(guò)程。

脫口秀展演，能給學(xué)生更多的展露才藝的平臺(tái)。如，在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dreams的“Story time”教學(xué)中，根據(jù)Miss Li和Mike、Wang Bing、Su Hai、Yang Ling等同學(xué)的對(duì)話，可以引導(dǎo)學(xué)生就“Can you tell us about your dreams？”運(yùn)用脫口秀的方式進(jìn)行表達(dá)。很多同學(xué)生圍繞“What is my dream？”和“Why do you have the dream？”等問(wèn)題主動(dòng)說(shuō)出自己的感知體驗(yàn)。根據(jù)這樣的表達(dá)形式，可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞各自的理解，主動(dòng)梳理相應(yīng)的表達(dá)內(nèi)容，結(jié)合“What are you going to do？”主動(dòng)提出自己的想法，幫助他們強(qiáng)化理解，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)生通過(guò)模擬達(dá)人秀的形式，能主動(dòng)融入更多的感知，幫助他們?cè)谏钊胩街蝎@得理解。教師應(yīng)多給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，促使他們?cè)诨罨J(rèn)知和主動(dòng)調(diào)整表達(dá)方法中，豐富情感體驗(yàn)。多運(yùn)用激勵(lì)肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生在體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。

總而言之，英語(yǔ)話劇的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生在探知過(guò)程中，主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，讓他們?cè)谏罨斫夂蛷?qiáng)化運(yùn)用中，獲得英語(yǔ)知識(shí)。而話劇模式的運(yùn)用，能真正讓學(xué)生在走出“教師講解、教參解讀”的單一化學(xué)習(xí)模式中，深化理解，形成技能，切實(shí)提升英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性，真正讓英語(yǔ)課堂彰顯精彩，涌動(dòng)激情！

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣緯.如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（05）.

[2]唐麗君.小話劇大舞臺(tái)——英語(yǔ)話劇社團(tuán)的實(shí)踐與思考[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2012（09）.