魯小倩

摘? 要：采用文獻法、訪談法、邏輯分析法等研究方法對高校健美操普修課程存在的問題進行分析，發(fā)現(xiàn)在教學內(nèi)容、師資團隊、學習評價、基礎(chǔ)設(shè)施等方面都存在一定的問題，在問題的基礎(chǔ)上總結(jié)其影響因素，為河南省高校健美操課程體系進一步的優(yōu)化與設(shè)計提供有效的建議，也為全國高校體育方向的普修課程相關(guān)教學提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：河南省;高校健美操;普修課程

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.06.005

引言

普通高等院校開設(shè)的健美操普修課程是以健身鍛煉為目的、體現(xiàn)健與美的課程。健美操對培養(yǎng)學生良好身體姿態(tài)，身體協(xié)調(diào)能力、審美能力以及增強體質(zhì)都起到很好的促進作用。于上世紀80年代中期引入體育課堂的健美操，雖發(fā)展歷程較短，但它以自身的獨特性迅速受到廣大學生的喜愛和歡迎。現(xiàn)今，河南省雖有不少高校開設(shè)了健美操普修課程，但也存在諸多問題，教學質(zhì)量并不如預(yù)期規(guī)劃的好，基于此種現(xiàn)象，提出具有針對性的對策，為優(yōu)化河南省高校健美操普修課程提供有力依據(jù)。

1 河南省高校健美操普修課存在的問題

1.1 河南省高校健美操普修課課程設(shè)置分析

經(jīng)走訪發(fā)現(xiàn)，河南省健美操課程分為普修課和選修課兩種形式，只開設(shè)專項普修課的高校數(shù)量遠遠不及開設(shè)選修課的高校數(shù)量，只有少許高校兩種授課形式都有，從而分析出健美操在河南省主要以選修課為主，不像其他體育類的普修項目一樣普及。課時設(shè)置方面，各高校在學生大一、大二期間開設(shè)健美操普修課程，大三、大四期間以選修課的形式開設(shè)健美操課程，又因各高校教學大綱不同，學時的安排也各不相同，部分高校的課時設(shè)置也不符合《全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要》的規(guī)定和要求，時數(shù)偏少，導(dǎo)致學生不能在有限的時間內(nèi)獲得足夠的專業(yè)知識和技術(shù);在授課教材方面，沒有統(tǒng)一的授課教材，少許高校使用高師通編教材，教材的不完善難以保障健美操相關(guān)理論的教學，從而導(dǎo)致課程質(zhì)量無法保證。

1.2 河南省高校健美操普修課師資團隊分析

近幾年河南省高校一直引進健美操專業(yè)的高學歷人才，使河南省高校健美操教師男女比例差異大且年齡趨于年輕化;據(jù)國家教委對高校師資應(yīng)具有研究生及以上學歷要求，與當前河南省健美操教師的實際情況相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)河南高校健美操教師學歷層次方面存在差距，這對其健美操的相關(guān)科研發(fā)展有一定的影響。最后，體院培養(yǎng)健美操專項方向的教師時間短，從事健美操方向的專業(yè)教師也就少，在允許自由選課前提下，學生選學健美操人數(shù)卻很多，從而出現(xiàn)健美操教師缺編的問題，學校對健美操教師的培養(yǎng)不能夠滿足學生們的選課需要，因此，需要對高校健美操教師專業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整和改進。

1.3 河南省高校健美操普修課學習評價分析

健美操課的學習評價主要評價學生在課中知識與技能與健美操活動中具體表現(xiàn)，通過評價以提高學生體能與技能水平，健全其人格品質(zhì)。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：在河南省健美操課的學習評價不夠系統(tǒng)全面，主要是以技術(shù)考核為主，很少學校是對學生的專項身體素質(zhì)和技能的總體考核，不利于提高學生技能水平和學習能力。

1.4 河南省健美操普修課基礎(chǔ)設(shè)施分析

練習場地是健美操教學與學習不能缺少的一部分，由于健美操有的動作組合難度系數(shù)大，不易練習，為避免場地造成的運動損傷，對場地也有一定的要求，但目前河南省高校開設(shè)的健美操課程中，場地不僅有室外教學，室內(nèi)教學，甚至還有無固定場地教學的現(xiàn)象;在音響方面，健美操的練習中，需要音樂的伴奏，從而體現(xiàn)出健美操的節(jié)奏美，使健美操在聽覺與視覺中給予人享受。以上現(xiàn)象表明：河南省高校健美操的基礎(chǔ)設(shè)施并不能滿足其需求。根據(jù)鍵美操項目自身特點，教學設(shè)施缺乏不利于其開展，因此各高校領(lǐng)導(dǎo)要加強重視，加大場館投資建設(shè)力度，保證高校健美操課的教學質(zhì)量。

2 制約河南省高校健美操發(fā)展的因素分析

2.1 主管領(lǐng)導(dǎo)、部門對體育課重視不足

領(lǐng)導(dǎo)層面對健美操工作情況的了解程度影響著健美操課程開展的程度的好壞，領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)部門決定著基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與相關(guān)經(jīng)費的發(fā)放，及時的了解相關(guān)情況，保證健美操的相關(guān)補給，從而保證教學的硬性條件，有利于健美操課程能夠良好的開展，因此上層的重視對健美操課程的開展具有一定的決定作用。

2.2 教師隊伍建設(shè)不完善，師資力量薄弱

教師在教學過程中起主導(dǎo)作用，教師素質(zhì)與執(zhí)教能力的高低，直接影響教學內(nèi)容選擇和教學效果好壞。在健美操教師缺編的情況下，不僅不能滿足學生需要，對健美操科研方面的貢獻也會出現(xiàn)薄弱的一面，而且也造成教學內(nèi)容的單一重復(fù)，也會影響健美操普修課程的發(fā)展，由此可見，健美操隊伍的不完善，師資力量薄弱是影響高校健美操普修課程發(fā)展的重要因素。

2.3 學習評價系統(tǒng)不夠全面，不能完全反映教學結(jié)果和質(zhì)量

學習評價是對整個學期教學過程與結(jié)果、學習結(jié)果及質(zhì)量的反饋和總結(jié)，從而可根據(jù)學習評價的結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學過程和學習過程的不足，為下學期課程設(shè)置和內(nèi)容設(shè)置等多方面提供參考。學習評價系統(tǒng)的不夠全面，從短期來看，不能全面反映高校健美操普通課程本學期的教學質(zhì)量和學習質(zhì)量;從長遠來看，只重視專業(yè)課的考核，忽視理論方面的輔導(dǎo)，導(dǎo)致理論與實踐不能很好的相結(jié)合，以至培養(yǎng)出一批只做不懂，只會練不會講的學生，不僅反映出高校健美操普修課程設(shè)置的不足，也對學生就業(yè)產(chǎn)生阻礙。因此，學習評價系統(tǒng)的不全面也是影響高校健美操普修課發(fā)展的重要因素。

2.4 課程設(shè)置單一，教學場地和設(shè)施缺乏

健美操動作多樣且動作與動作之間可以靈活的組合，使之具有很高的觀賞性，給予人健美操的特有的美感。而且健美操動作中不僅包含基本的動作，也包含高難度動作，這就需要提供安全且完善的場地設(shè)備，以保證教師與學生的安全，避免不必要的危險和傷害發(fā)生。因此河南省高校健美操課程場地設(shè)施的缺乏也是影響河南省高校健美操課程持續(xù)發(fā)展的重要因素。

3 河南省高校健美操普修課發(fā)展的對策研究

3.1 加強學校領(lǐng)導(dǎo)的重視，促進健美操教學的開展

領(lǐng)導(dǎo)要重視和支持健美操在高校的發(fā)展，制定新的政策，保障健美操發(fā)展所需要的資金;加大力度改善場地、器材設(shè)備的狀況，從外部硬件上促進學校健美操教學的發(fā)展;重視體育教師培訓(xùn)工作，要經(jīng)常過問并督促檢查本校的體育教師培訓(xùn)工作的開展情況。

3.2 加強師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)新老教師的有效對接

隨著科學、教育等領(lǐng)域的不斷發(fā)展，我國對高校教師也提出了更高的要求，結(jié)合當前河南省健美操教師的實際情況，學校應(yīng)有計劃有針對性地開展健美操教師的培訓(xùn)工作，提高健美操教師的整體水平。教師方面，青年教師應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢、完善知識結(jié)構(gòu)，提高自身專業(yè)水平，將最新、最有效的教學方法帶入課堂中，老教師應(yīng)發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，適應(yīng)當前教育改革的新要求下起到帶頭作用，為青年教師做好職業(yè)榜樣，實現(xiàn)新老教師的有效對接。

3.3 豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化健美操課程體系

一方面，把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為基本出發(fā)點，在形成正確的體育價值觀的基礎(chǔ)上，適當增加鍛煉價值高，多元素結(jié)合的健美組合動作，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和學習興趣，豐富教學內(nèi)容，形成與學生興趣密切相關(guān)的，能夠培養(yǎng)體育鍛煉能力，養(yǎng)成終身體育意識的健美操課程體系;另一方面，適當增加理論課的教學安排，讓學生了解健美操的相關(guān)理論，完善學生對健美操的認知，達到理論與技術(shù)相結(jié)合，在理論上給予指導(dǎo)，在技術(shù)上給予突破。

3.4 構(gòu)建新型健美操教學模式，改進評價內(nèi)容和方法

在保證教學過程完整，體現(xiàn)素質(zhì)教育教學觀念和樹立終身體育思想基礎(chǔ)上，按照教學目標，創(chuàng)造出多種教學模式。同時，學校應(yīng)改進評價內(nèi)容和方法，由單一的評價內(nèi)容與方法向綜合考評內(nèi)容與方法轉(zhuǎn)變，促進學生的多方面發(fā)展。

3.5 改善健美操教學條件，加大教學設(shè)施的建設(shè)力度

為使廣大學生滿足健身、健心、健美需要，各高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加大對場地設(shè)施、器材設(shè)備投資力度。通過多渠道，多形式籌集資金，完善場館設(shè)施，減少不安全因素的出現(xiàn)，為學生創(chuàng)建良好的練習健美操環(huán)境，促進河南省高校健美操課程快速發(fā)展。

4 總結(jié)

健美操普修課程作為健美操課程體系不可或缺的一部分，反映著健美操整體課程的開展程度，是健美操課程體系是否需要優(yōu)化改進的決定標準之一。河南省高校應(yīng)提高對健美操普修課程的重視，保證師資隊伍建設(shè)，保證基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，豐富教學內(nèi)容，構(gòu)建新型的健美操教學模式，從而優(yōu)化河南省健美操課程建設(shè)，提高教學水平和教學質(zhì)量。

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