劉丹

提要：英語(yǔ)議論文寫(xiě)作是各類英語(yǔ)考試的重要考點(diǎn)。文章從跨文化的視角審視英語(yǔ)議論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)分析英語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)議論文的反饋評(píng)價(jià)，旨在發(fā)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)議論文的問(wèn)題和評(píng)價(jià)維度，促進(jìn)議論文寫(xiě)作水平的提高。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)議論文;寫(xiě)作評(píng)價(jià)

一、 引文

議論文寫(xiě)作能力的考查是高等教育階段的重中之重，中國(guó)高考、美國(guó)高考（SAT）、英國(guó)高考（A-level）、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、研究生入學(xué)英語(yǔ)考試，還有托福（TOEFL）、雅思（IELTS）等英語(yǔ)作為外語(yǔ)的測(cè)試，都以議論文寫(xiě)作作為考查對(duì)象。英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)研究維度很多，在英語(yǔ)作為母語(yǔ)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)中，“內(nèi)容—構(gòu)思”（Idea-Organization）評(píng)價(jià)模式占主導(dǎo)地位。評(píng)價(jià)者從寫(xiě)作的內(nèi)容是否切題、構(gòu)思是否獨(dú)到、論述是否合理、語(yǔ)法和格式是否規(guī)范等方面評(píng)判寫(xiě)作的水平，整體上采用總體評(píng)分（Global Scoring）方法，即閱卷人員就總的印象從內(nèi)容和語(yǔ)言兩個(gè)方面對(duì)作文進(jìn)行綜合評(píng)判，給出分?jǐn)?shù)。這種總體評(píng)分法方便閱卷人評(píng)價(jià)作文，但對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔脜s較小。本文以英語(yǔ)議論文寫(xiě)作作為切入點(diǎn)，通過(guò)分析英語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)議論文的反饋，洞悉中國(guó)大學(xué)生英文議論文的寫(xiě)作問(wèn)題和評(píng)價(jià)維度。

二、國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)議論文寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)外的英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試琳瑯滿目，不勝枚舉。美國(guó)高考（SAT）英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)的描述語(yǔ)為“語(yǔ)言清晰連貫，錯(cuò)誤很少，觀點(diǎn)合理有深度，體現(xiàn)批判性思維，能夠運(yùn)用恰當(dāng)例證、推理和其他論據(jù)支持觀點(diǎn);結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)明確，語(yǔ)言連貫，表達(dá)通順;語(yǔ)言運(yùn)用熟練靈巧，詞匯多變、準(zhǔn)確、恰當(dāng);句式結(jié)構(gòu)靈活多變”（The Official SAT Study Guide， 2009）。美國(guó)研究生入學(xué)考試（GRE）作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為“切題，觀點(diǎn)清晰新穎;論據(jù)說(shuō)服力強(qiáng)，推理引人入勝;邏輯清晰，結(jié)構(gòu)合理;表達(dá)順暢精確，詞匯豐富，句式多變;語(yǔ)法正確，錯(cuò)誤很少”（GRE：Guide to the Use of Scores， 2016）。

國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要來(lái)自于高考、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)和研究生入學(xué)考試，由于國(guó)內(nèi)測(cè)試的考試大綱沒(méi)有給出具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以下描述語(yǔ)引自國(guó)內(nèi)認(rèn)可度較高的網(wǎng)絡(luò)資源。高考英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)對(duì)內(nèi)容全面性和語(yǔ)言復(fù)雜性提出要求：“完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)，覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)，應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致;具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊完全達(dá)到了預(yù)期的寫(xiě)作目的?！贝髮W(xué)英語(yǔ)四六級(jí)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)描述語(yǔ)為“切題，表達(dá)思想清楚，文字通順、連貫，基本上無(wú)語(yǔ)言錯(cuò)誤，僅有個(gè)別小錯(cuò)”。研究生入學(xué)考試英語(yǔ)作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為“很好地完成了試題規(guī)定的任務(wù)，包含所有內(nèi)容要點(diǎn);使用豐富的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯;語(yǔ)言自然流暢，語(yǔ)法錯(cuò)誤極少;有效地采用了多種銜接手法，文字連貫，層次清晰;格式和語(yǔ)域恰當(dāng)貼切”?？v觀這三類比較具有代表性的英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還是主要關(guān)注寫(xiě)作內(nèi)容和語(yǔ)言能力，內(nèi)容的完整性、語(yǔ)法的準(zhǔn)確性和詞匯的豐富性。然而，寫(xiě)作作為一種跨文化交際活動(dòng)，其目標(biāo)群體不僅限于中國(guó)人，以內(nèi)容、語(yǔ)法和詞匯為主要關(guān)注點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系并不一定能得到跨文化認(rèn)同。

專門(mén)針對(duì)英語(yǔ)作為外語(yǔ)人群的測(cè)試TOEFL和IELTS在寫(xiě)作維度上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各具特色。TOEFL要求考生“有效回應(yīng)主題和任務(wù);結(jié)構(gòu)合理，論證充分，使用恰當(dāng)?shù)睦C、闡釋和細(xì)節(jié)等。內(nèi)容前后一致、層層推進(jìn)，連貫。語(yǔ)言運(yùn)用嫻熟，句式結(jié)構(gòu)多變，詞匯使用恰當(dāng)，語(yǔ)言地道，偶有詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤”（TOEFL Independent Writing Rubrics， 2014）。IELTS考試要求考生能夠“完全回應(yīng)題目所有要求，立場(chǎng)表達(dá)清晰，論證完全，觀點(diǎn)相關(guān)性好，擴(kuò)展充分，論據(jù)充足;不留痕跡地銜接;分段合理;詞匯使用廣泛，自然而老到;極少出現(xiàn)小錯(cuò)誤;語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的使用廣泛，準(zhǔn)確而靈活”（IELTS Writing Band Descriptors， 2016）。

目前，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作跨文化差異的研究多從寫(xiě)作者文化背景的角度出發(fā)，以對(duì)比修辭為主（Kaplan， 2000; Connor， 2001， 2002）， 從評(píng)價(jià)視角和評(píng)價(jià)因素審視語(yǔ)篇差異的研究較少。費(fèi)茜和趙毓敏（2008： 45-52）對(duì)比大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和TOEFL英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：5名外教和12名中國(guó)教師參與學(xué)生作文反饋，雖然中外教師都使用TOEFL作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但是反饋的重點(diǎn)卻截然不同，外教的反饋內(nèi)容更為具體，而中教則籠統(tǒng)地給出語(yǔ)法和詞匯方面的反饋評(píng)價(jià)。候福莉和耿芳（2010： 56-73）對(duì)比研究了中外教評(píng)價(jià)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)作文的視角，就組織、內(nèi)容、語(yǔ)法和措辭四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中國(guó)教師給出的分?jǐn)?shù)是組織最高，語(yǔ)法最低;而外教給出的分?jǐn)?shù)是語(yǔ)法最高，內(nèi)容最低。由此可見(jiàn)，中外教對(duì)作文評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)差異很大。

本研究采取一位英語(yǔ)母語(yǔ)教師評(píng)價(jià)20篇中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)議論文為樣本，并將詳細(xì)的反饋內(nèi)容標(biāo)注到作文中，研究者經(jīng)過(guò)分析歸類，共總結(jié)出六個(gè)方面的問(wèn)題：語(yǔ)法、內(nèi)容、句式結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)、詞匯和語(yǔ)言地道性。

三、評(píng)價(jià)反饋分析

通過(guò)文本分析，按照語(yǔ)法、內(nèi)容、句式結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)、詞匯和語(yǔ)言地道性六個(gè)反饋類別，語(yǔ)法反饋可以細(xì)化為拼寫(xiě)錯(cuò)誤、動(dòng)詞時(shí)態(tài)和搭配、介詞搭配、名詞的數(shù)、詞性錯(cuò)誤、冠詞錯(cuò)誤和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;內(nèi)容反饋主要有論點(diǎn)不明、論據(jù)不充分等;句式結(jié)構(gòu)反饋包括簡(jiǎn)單句、復(fù)合句和復(fù)雜句的轉(zhuǎn)換問(wèn)題;篇章結(jié)構(gòu)主要集中在語(yǔ)步、話語(yǔ)標(biāo)記等問(wèn)題;詞匯問(wèn)題主要體現(xiàn)在詞匯使用的恰當(dāng)性、準(zhǔn)確性和正式性;語(yǔ)言地道性問(wèn)題主要是不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的用法。在這六類反饋中，又以內(nèi)容、句式結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)和詞匯四類問(wèn)題為主。

（一）內(nèi)容

內(nèi)容評(píng)價(jià)反饋主要包括論點(diǎn)和論據(jù)的不匹配問(wèn)題。見(jiàn)例1（方括號(hào)內(nèi)為教師反饋，下文同此）：

①I(mǎi)nevitably， although some respect for authority is， no doubt， necessary in order for any group or organization to function， questioning the people in charge even if they are experts or leaders in their fields makes us better thinkers. [Excellent way to handle argument and counter-argument but this can be a dangerous strategy].

雖然論點(diǎn)為“質(zhì)疑權(quán)威很重要”，但在論述中出現(xiàn)了“尊重權(quán)威對(duì)于組織功能是必要的”等與論點(diǎn)自相矛盾的、削弱論點(diǎn)的語(yǔ)句，對(duì)此母語(yǔ)者表示不能理解。

還有一個(gè)問(wèn)題是內(nèi)容存在虎頭蛇尾的問(wèn)題，即給出新的論據(jù)卻不展開(kāi)論證，如例2：

②By the way， concerning about state plans is also important. [This is a new idea that is not properly addressed.]

這一反饋中指出“這一新的觀點(diǎn)沒(méi)有得到論證”，因?yàn)閷W(xué)生在說(shuō)到“國(guó)家計(jì)劃也很重要”之后，就戛然而止，沒(méi)有展開(kāi)論述，這種典型的高語(yǔ)境交際風(fēng)格令英語(yǔ)母語(yǔ)者非常費(fèi)解。

（二）句式結(jié)構(gòu)

句式結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)反饋主要體現(xiàn)在句式的復(fù)雜程度上。母語(yǔ)者的評(píng)價(jià)反饋多建議學(xué)生將兩個(gè)簡(jiǎn)單句合并為一個(gè)復(fù)合句或者復(fù)雜句，更重視句子之間的邏輯關(guān)系。如例3：

③We should have the courage to challenge authority. [insert ‘a(chǎn)s] Sometimes it can even correct old errors in thought and put an end to a wrong action.

母語(yǔ)者的反饋?zhàn)⒅剡壿嬕庾R(shí)，將兩個(gè)簡(jiǎn)單句之間的因果、假設(shè)、目的、伴隨等關(guān)系用連詞表現(xiàn)出來(lái)，形成復(fù)雜句，改變學(xué)生英語(yǔ)作文中句式單一的問(wèn)題。

（三）篇章結(jié)構(gòu)

篇章結(jié)構(gòu)可以分為語(yǔ)步、論據(jù)提綱、段落、話語(yǔ)標(biāo)記和銜接五個(gè)下項(xiàng)。其中話語(yǔ)標(biāo)記是問(wèn)題最多的，話語(yǔ)標(biāo)記的問(wèn)題與連貫（coherence）相關(guān)，但與語(yǔ)法無(wú)關(guān)，母語(yǔ)者卻給出了很多反饋，如例4、例5：

④These officials will become lazier and lazier. And [“Whats more”]， they may even become greedy. [“And” is a coordinative conjunction， not a discourse marker.]

⑤[insert “However”] As an old Chinese saying goes： Don't believe all you read form books. [The contrastive discourse marker “however” is missing as this addresses a contrastive argument.]

中國(guó)學(xué)生誤用并列連詞“and”作為話語(yǔ)標(biāo)記，而母語(yǔ)者認(rèn)為應(yīng)該用“whats more”使表達(dá)更加連貫和富有邏輯性。例5中的“However”是起轉(zhuǎn)折作用的，但是中國(guó)學(xué)生“高語(yǔ)境”文化特點(diǎn)內(nèi)化了一些話語(yǔ)標(biāo)記，給英語(yǔ)母語(yǔ)者帶來(lái)了理解障礙。

（四）詞匯

詞匯反饋方面英語(yǔ)母語(yǔ)者提出以下兩個(gè)問(wèn)題：精確性和正式性。精確性（accuracy）指在詞匯選擇上的具體程度。

⑥ After all， experts cannot prevent unexpected cases [ vague word， use “tragedies”].

⑦ It proves that we should pay attention to any things [vague word].

在母語(yǔ)者對(duì)于精確性的反饋中，認(rèn)為學(xué)生作文中用詞過(guò)于模糊，使用“thing”“case”等上義詞，表達(dá)意義不夠精確。而正式性（level of formality）是指口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的辨別。例如8～10：

⑧ he just [ colloquial - delete “just”] found there were some mistakes in the musical notation.

⑨ well practice again and again [ colloquial]

⑩ About four centuries ago， he was fed up with [colloquial] the dark of the Medieval.

母語(yǔ)者對(duì)于口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)分比較嚴(yán)格，如“just”“again and again”“fed up with”等詞以及詞組都屬于口頭語(yǔ)言，不應(yīng)出現(xiàn)在學(xué)術(shù)文體當(dāng)中。

通過(guò)母語(yǔ)者對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)議論文的反饋，發(fā)現(xiàn)從跨文化交際的角度確定英語(yǔ)議論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)十分必要。

四、結(jié)語(yǔ)

本文的研究初衷就是通過(guò)分析母語(yǔ)者的反饋，洞悉中國(guó)大學(xué)生英文論辯體裁寫(xiě)作的問(wèn)題，從而探索制定符合跨文化規(guī)律的英語(yǔ)議論文寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的途徑。經(jīng)過(guò)對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)者書(shū)面反饋的文本分析，中國(guó)大學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題主要集中在語(yǔ)法、內(nèi)容、句式結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)、詞匯和語(yǔ)言地道性六個(gè)維度，根據(jù)分析結(jié)果，從跨文化的視角設(shè)定中國(guó)大學(xué)生議論文寫(xiě)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)非常必要。根據(jù)不同的作文體裁、題材，出題方應(yīng)根據(jù)各個(gè)維度給出更詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體到出現(xiàn)頻率可能性較高的語(yǔ)法點(diǎn)、論點(diǎn)論據(jù)范疇、詞匯范圍和詞塊列表等，以便使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使用的描述語(yǔ)更加具體，可操作性更強(qiáng)，反饋更加有效。