廖建

摘要：道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素的策略：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率；善于表露積極情感，優(yōu)化學(xué)生的心境；樹立榜樣，培養(yǎng)堅強的學(xué)習(xí)意志；鞭策、鼓勵、信任學(xué)生，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞：非智力因素；興趣；情感：意志；自信心

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0033

我們在重視學(xué)生智力發(fā)展的同時，必須重視非智力因素對智力的“催化”作用。筆者結(jié)合初中道德與法治課的教學(xué)實踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)非智力因素的幾個策略。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生接受教育的情感基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性和持久性的直接因素。古今中外，許多教育家都闡述了興趣對學(xué)習(xí)過程的重要作用?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。布魯諾說過：“濃厚的興趣能彌補智力的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”?，F(xiàn)代教育實踐也充分說明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負擔(dān)、促進學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但興趣的產(chǎn)生，往往要靠外界的刺激和誘發(fā)。這就要求教師經(jīng)常全面、細致地觀察學(xué)生興趣的傾向性，從而激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機，以確保教學(xué)目的的達到。

課外實踐活動，對學(xué)生最有吸引力，最容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而表現(xiàn)出對道德與法治知識的渴求，培養(yǎng)起對道德與法治學(xué)科的興趣。學(xué)生興趣的激發(fā)主要在于學(xué)生的活動體驗，只有學(xué)生參與越多，體驗越多，學(xué)生的興趣才越大。在教學(xué)過程中，筆者結(jié)合教材內(nèi)容開展各種活動，如：辯論賽、講故事比賽、知識競賽、社會調(diào)查、文藝表演、小品表演等等。這些活動的開展讓學(xué)生感到自己和道德與法治教學(xué)活動是一個整體，是課堂的主角，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣空前高漲，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。

二、善于表露積極情感，優(yōu)化學(xué)生的心境

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“我從來不讓自己有憂愁的臉色、抑郁的面容，甚至有不愉快的事情，我生病了，也不在兒童面前表現(xiàn)出來?！痹趯W(xué)生面前，情感的流露一般都應(yīng)具有教育的目的性。教師的言談舉止、音容笑貌，是情感的外在表現(xiàn)，是教師教育教學(xué)工作能否取得良好效果的關(guān)鍵，更是教師對學(xué)生進行道德與法治教育取得成功的重要因素。在課堂教學(xué)中，一堂課教學(xué)效果的優(yōu)劣，雖與教師的思想修養(yǎng)、職業(yè)道德、知識水平和教學(xué)藝術(shù)密切相關(guān)，但是，也應(yīng)該看到，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在參與教學(xué)過程中，如果沒有良好的心境，那么，教師要想取得好的教學(xué)效果，引起學(xué)生的共鳴顯然是難以如愿的。

在課堂教學(xué)中，要優(yōu)化學(xué)生的心境，首先要優(yōu)化教師自身的心境，為此在日常教學(xué)中要努力做到兩點：第一，不把消極的情緒帶進課堂，以避免負面感染。這就是說，不管自己有多少委屈，內(nèi)心有多么傷感，都要盡力克制和進行必要的調(diào)控，一定要以高昂的情緒，飽滿的熱情，良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂。第二，在教學(xué)過程中，一定要控制自己的消極情緒。既不能因為教學(xué)的暫時受挫而唉聲嘆氣，灰心氣餒，也不能因一個學(xué)生的調(diào)皮而動氣發(fā)怒，遷怒全班，有所失態(tài)。要善于處理偶發(fā)事件，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，有效調(diào)控課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)生心境，使學(xué)生處于滿意的教學(xué)情境中，處于愉悅、輕松、積極的氛圍中，使師生心理相容、和諧，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

三、樹立榜樣，培養(yǎng)堅強的學(xué)習(xí)意志

道德與法治課堂趣味性相對較少，學(xué)生初學(xué)時會感到很難懂、難學(xué)，對學(xué)習(xí)道德與法治普遍存在著畏難情緒，往往無精打采，消極應(yīng)付。如果學(xué)生缺乏堅強的學(xué)習(xí)意志，是不可能學(xué)好這門學(xué)科的。如何幫助學(xué)生克服畏難心理就成了擺在教師面前的一個重要課題。要鼓勵學(xué)生同自身的惰性作斗爭，持之以恒，堅持不懈。榜樣的力量是無窮的。面對學(xué)生的實際，筆者在開學(xué)初的教學(xué)中，除了及時培養(yǎng)學(xué)生對課任教師的信任和對道德與法治學(xué)科的興趣外，還要在教學(xué)中經(jīng)常用科學(xué)家獻身科學(xué)事業(yè)，依靠堅強意志，戰(zhàn)勝困難取得成功的故事教育學(xué)生，鼓勵學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，在智慧活動中，始終保持自信、向上的積極心態(tài)，讓學(xué)生不斷地戰(zhàn)勝自己。同時聯(lián)系書本上學(xué)到的內(nèi)容，用科學(xué)家們在逆境中堅持學(xué)習(xí)，刻苦鉆研和創(chuàng)造發(fā)明的事跡，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)生克服困難的信心和決心。

四、鞭策、鼓勵、信任學(xué)生，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

自信心是對自己實現(xiàn)個人理想、目標(biāo)的堅信程度。所以有人說“自信是使人走向成功的第一要素”。一個人只有相信自己，才能激發(fā)進取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提是信任，尊重、贊許與鼓勵就是對學(xué)生最大的信任。每個學(xué)生都有學(xué)好的愿望，作為教師首先不要對差生失去信心，應(yīng)主動找差生談心，用熱情和真誠贏得學(xué)生的信任。關(guān)心愛護學(xué)生，并針對學(xué)生的實際加以開導(dǎo)，幫助學(xué)生克服自卑心理，提高自信心，讓他們感到能夠?qū)W好道德與法治課，更應(yīng)言傳身教，以自己的朝氣、熱情、信心來帶動學(xué)生，以自己對教育事業(yè)、對道德與法治課的熱愛，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識、對道德與法治課的熱愛。

道德與法治課教師要充分發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點和進步，特別是成績差的學(xué)生，在成績有所提高時，要及時鞭策和鼓勵他們，讓他們深刻體會到成功的喜悅，使他們的自信心不斷提高。要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)成績的差距，很大程度上是由非智力因素造成的。自己的智力水平與學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比較相差并不大，只是學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)意志比較薄弱，只要加強非智力因素的培養(yǎng)，就能取得優(yōu)異的成績。因此，在課堂上，不要當(dāng)眾批評或諷刺挖苦學(xué)生，在課堂提問前，總是積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生回答后又不失時機地給予肯定和表揚。尤其是對那些所謂的“差生”，筆者更是關(guān)注他們，及時幫助他們獲得正確或接近正確的答案，給他們提供表現(xiàn)自己的機會，讓他們在集體中找到自信、自尊。

非智力因素的培養(yǎng)是潛移默化的過程，實踐證明，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，只有堅持科學(xué)的育人方法，使學(xué)生的智力和非智力因素都得到協(xié)調(diào)發(fā)展，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省龍南縣思源實驗學(xué)校 341700）endprint