郭祖紅

【摘 要】服裝設計專業(yè)是藝術與技術的交匯專業(yè)。《服裝結構設計》是一門以實踐性和技能性為主的專業(yè)課程，教師應該在平時的教學過程中注重培養(yǎng)學生自覺、主動、嚴謹的學習習慣，重點培養(yǎng)學生思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素質。

【關鍵詞】服裝；結構；設計；教學；感想

《服裝結構設計》是一門實踐性和技能性相結合的課程，主要是培養(yǎng)學生按照服裝造型、款式設計的要求，進行制板所必須具備的思維能力、想象能力和實踐能力。該課程起著銜接服裝造型款式設計與服裝工藝的關鍵作用，是實現服裝造型款式設計美、服裝工藝美的先決條件，是培養(yǎng)服裝設計師綜合素質的重要課程。所以，熟練地掌握服裝結構設計的理論與技能，對于服裝設計專業(yè)學生完成學業(yè)，盡快的融入服裝行業(yè)，形成設計師綜合素質都是非常重要的。

1 培養(yǎng)學生自覺、主動學習的習慣，激發(fā)學習興趣

《服裝結構設計》課是對學生自主學習習慣、能力要求比較高的課程。因此，培養(yǎng)學生自覺、主動、積極學習的良好習慣和學習方法是老師首要的任務。技工院校的學生在中學階段接受基礎教育參差不齊，基礎知識掌握程度不一樣，相當部分學生沒能養(yǎng)成自覺、主動、積極的學習習慣，自主學習能力差，一些學生學習態(tài)度不夠端正，沒有意識到學習的重要性，學習主動性差，不愛學習，不肯學習，學習效率低，學習方法不正確，簡單、被動接受知識等，很少學生用發(fā)現、研究、探索的態(tài)度來對待學習。所以剛開始教學，先讓學生養(yǎng)成良好的看圖習慣，從小的習慣抓起，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度。

傳統(tǒng)單一的理論基礎課教學，枯燥無趣，課堂死板，容易讓學生感到疲倦、厭學，使學生缺乏思維，不能養(yǎng)成自覺、積極學習的習慣，達不到有效的教學效果。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，有意識、有目的、有計劃的進行專業(yè)學習的指導。要抓住學生的心理，糾正學生認識的偏差，轉變學生對待學習的消極態(tài)度，要在專業(yè)教育上下功夫，要通過專業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)的成功案例、專業(yè)成功人才教育學生，從而提高學生熱愛專業(yè)、熱愛學習專業(yè)知識和技能的興趣。讓他們明白來到新的學校，就是一個全新的開始，要在積極上進的氛圍中振作精神，讓他們意識到學習的重要性，主動地學習，真正愛學習，養(yǎng)成自覺學習的習慣，明白學習不僅是知識、技能的培養(yǎng)過程，更是個人綜合能力和綜合素質提升的過程，可以更快的融入服裝行業(yè)，適應社會，成就未來、成就夢想。

2 引導學生積極思考，培養(yǎng)豐富的形象思維能力

《服裝結構設計》課程的理論基礎知識比較枯燥抽象，要使學生既達到基礎知識學扎實，又能掌握較強技能，就要重視培養(yǎng)形象思維能力。通過調動學生思維積極性，充分激活學生思維活力，養(yǎng)成善于發(fā)現問題、勤于思考、積極參與知識學習的過程。技工院校的大部分學生學習相對被動，習慣接受現成的答案，不善主動發(fā)現、提出并思考問題。這就要求教師要充分發(fā)揮主導作用，拋出問題，組織學生進行預習閱讀，在不理解的地方做上記號，或把不理解的內容記起來。通過預習發(fā)現問題、思考問題，有了思考，學生參與度高，才會有解決問題的起因和方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。教學中教師簡要闡述教學內容、重點、難點，引導學生了解教學的知識點是那些？設計原理是什么？設計步驟、設計要點有哪些？提出問題，讓學生進行思考，并順勢加以點撥引導，鼓勵不同意見進行討論，通過課堂提問、或指定學生發(fā)言等等引導學生，就學生交流、討論、回答的問題作出歸納總結，再通過有效講解，不斷為學生提供發(fā)現問題和解決問題的機會與條件，活躍課堂氣氛，使學生積極開動腦筋，善于并敢于提出自己的見解，鼓勵學生多想多問、會想會問、敢想敢問，在發(fā)現問題和解決問題中提高能力。

例如：在學習《女裝上身原型的制備》這一節(jié)時，先指導學生進行預習，讓學生對比女裝上身原型的制圖程序與《結構制圖》教材的制圖程序有什么不同？對合體性要求很高的女裝上身原型制圖，只用了哪兩個控制部位尺寸？為什么僅用兩個控制部位尺寸？就能達到很廣泛體型的合體效果？原型制圖的胸圍與《結構制圖》教材中的胸圍有什么不同？哪一條線是原型的第一條基礎線？前身腰圍線向后上方翹起的三角形部位是預留什么用的？等等，從問題入手，圍繞課題，啟發(fā)學生思維，集中學生注意力，引導學生發(fā)現問題，積極思考，思維一直處于興奮和活躍的狀態(tài)，發(fā)展學生智力，鼓勵學生思維，激發(fā)學習興趣。

再如：學習《原型法女裝制板的運用》時，引導學生獨立思考，通過啟發(fā)提示，讓學生分析討論，思考女裝原型通常有幾種垂直定位法？正常體合體服裝如何定位？寬松半寬松式休閑服裝又如何定位？有幾種傾斜定位法？側胸省的設計有幾種？如何設計？哪種胸省在我國比較常用？為什么？把所要學習的章節(jié)內容，與前一節(jié)內容進行分析對比，鼓勵學生積極回答問題，找出異同點，教師對不同的內容及難點重點進行講解，歸納總結，能讓學生較快的掌握知識。從思維入手，使學生較快理解、掌握并靈活運用知識，促進知識向能力轉化。遇到同類的問題，還能夠觸類旁通。

服裝與我們的現實生活有著密切的聯系，啟發(fā)學生要從豐富多彩的服裝生活中、從身邊人的服裝穿著中、從熱愛時裝的習慣中去發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題。發(fā)現問題是學習基礎，提出問題是學習的起點，分析問題是學習關鍵，解決問題是學習的動力和目標。在教學中應用探究性教學，留給學生開放性空間，有利學生新思維的培養(yǎng)。這幾年，我采用這種教學方法，受到大部分學生的喜愛，通過調查，87%的學生表示接受和喜歡，9%的學生表示無所謂，還有4%的學生表示不喜歡，經分析，表示無所謂和不接受的學生有以下幾類：一是，學習態(tài)度不夠端正，對學習不感興趣，不愛學習，自主學習能力差；二是，思維不靈活，不愛思考動腦筋，喜歡接受現成的答案，習慣老師劃重點給答案，習慣死記硬背死讀書；三是，學習成績差，沒自信，膽子小，不喜歡或不敢在公共場合發(fā)表見解和意見。對這些學生，要耐心的從各個方面加以引導教育，轉變他們對待學習的消極態(tài)度，讓他們意識到學習的重要性，激發(fā)他們的學習興趣，樹立他們的自信心，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生自覺、主動、積極學習的良好習慣、良好的學習方法及學習能力。通過這種教學方法取得良好的教學效果。2007、2008、2009、2010服裝班期末考試及格率99%，優(yōu)秀率33%，2007級服裝班學生參加全省技能大賽獲三等獎，2008級、2010級服裝班學生參加全省技能大賽獲二等獎，2009級服裝班學生曹冬霞參加全國技能大賽榮獲三等獎。

3 加強實踐教學，注重培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力

《服裝結構設計》是一門實踐性很強的課程，我們知道，雖然原型法具有易于學習掌握、易于設計變化，很適用于表現服裝款式造型多變的效果，但不是直接制板，而是借助原型將平面服裝效果圖轉化成立體服裝的過程，這一過程包含著藝術造型和技術造型。這一過程主要依靠實踐經驗進行形象的分析和處理，制板效果的優(yōu)劣主要取決于實踐經驗的多寡，因此必須加強實踐教學。在教學過程中，學生除了學習必要的理論基礎知識外，更要進行大量的實踐，由量變促進質變，通過足夠的實踐累積經驗，深入理解制板理論，熟練掌握結構設計、制板技能和工藝技能，掌握服裝立體造型的技巧，掌握制圖計算原理和方法、服裝結構款式變化、流行趨勢、運用制圖方法制板等等。不能簡單的讓學生將設計理論直接從書本上照搬到打板紙上，要在實際的服裝制作過程中把結構設計、制板技能、工藝制作等相結合進行學習。引導學生運用服裝結構設計的技巧和方法，研制服裝樣板，并用面料制作出來，能否達到造型設計要求的效果，在工藝制作方面可能會存在哪些問題等等。只有通過實踐，才能讓學生真正理解掌握設計理論，并取得更好的學習效果。

例如：在運用裙原型學習螺旋裙的結構設計時，學生根據教材的設計要點和教師的引導、提示、講解等，都能將螺旋裙的結構設計圖及紙板做出來，但是很多學生想象不出，由幾片這樣的裙片怎么就能縫合成一條穿在身上具有旋轉效果的裙子呢？為此，要讓學生充分理解結構設計，還要結合工藝制作來實現，進行動手實踐就顯得尤其重要了，教師指導學生通過縫制工藝，將裙片縫合，在縫合的過程中感受面料旋轉的立體造型效果，在制作過程中又能把結構設計、制板、工藝相結合進行學習，增強了動手能力，將動手與動腦結合起來，真正理解掌握結構設計技巧和方法，掌握設計的理論原理。

服裝是時代進步的縮影，是人們追求美的標志，時裝體現社會的進步，因此培養(yǎng)服裝專業(yè)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是服裝專業(yè)教學的重要內容。在服裝設計教學中，利用學生好奇的心理特征，直接有效地激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，堅持藝術設計與工程技術相結合，培養(yǎng)學生追求新知識的意識，堅持創(chuàng)意設計與產品設計相結合，培養(yǎng)學生品牌意識。具有創(chuàng)新能力的人才將是最具競爭力，最受歡迎的人才，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，教師要引導學生對服裝結構設計原理進行不斷的變換、延伸和拓展；要從各方面入手，充分激發(fā)、調動學生的積極性；要聯系社會實際，全方位了解服裝市場，開展各種豐富多彩的實踐活動，多方面培養(yǎng)學生的能力。如：可以帶學生到服裝生產企業(yè)、服裝市場參觀、訪問、培訓，進行專業(yè)知識的學習，了解掌握當前服裝的款式設計、結構設計、面料性能、色調搭配、制作工藝等流行元素及流行趨勢；組織參加時裝晚會、設計時裝產品，通過生動有趣的直觀教學，讓學生了解掌握服裝市場最新的流行趨勢及動態(tài)，結合講解結構原理在流行款式中的運用，既調動了學生學習的積極性，又避免了枯燥抽象的理論課，既幫助學生理解掌握知識和技能，又能幫助學生靈活運用知識和技能，全方位提高個人的綜合能力和綜合素質，提高學生的創(chuàng)新能力。除了校內的實踐教學外，還可以引導學生利用寒暑假，到服裝企業(yè)參與生產實習，體驗企業(yè)的生產生活，把學校的學習與企業(yè)的生產相結合，在實際生產操作過程中實現理論與實踐相結合，學習新的設計方法和思路，積累豐富的實踐經驗。鼓勵學生積極參與國家、省、市各類的服裝設計比賽，為學生創(chuàng)造鍛煉設計能力的機會，在比賽的過程中豐富知識、鍛煉技能、豐富經驗、拓展視野、提升綜合素質。

總之，《服裝結構設計》是一門集藝術與技術相結合的課程，在教學過程中要引導學生多看書多讀書，努力提高自身的文化修養(yǎng)，提高自身文化的品味；鼓勵學生多欣賞優(yōu)秀的服裝作品、產品和其他藝術作品，提高自身的鑒賞水平；鼓勵學生多思考、多實踐、多探索，不斷提升服裝設計的綜合能力。