張正芳

（寧夏省石嘴山市第五小學(xué) 寧夏石嘴山 753200）

一個(gè)人的語文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對語文主動積淀的厚實(shí)程度，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字。而現(xiàn)在語文教學(xué)最大的不足就是學(xué)生讀書少，閱讀量不能達(dá)標(biāo)。教材只能提供有限的課文，光是教課文、讀課文，學(xué)生在課文里來回打滾，不拓展閱讀量，不管師生怎么努力，語文素養(yǎng)也得不到提高。部編版語文教材增加了閱讀欄目，更加注意往課外閱讀延伸了。

一、引導(dǎo)閱讀“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生課文閱讀的興趣

“和大人一起讀”是新教材的亮點(diǎn)之一。父母、老師或其他家庭成員與親友都指大人。一年級剛上學(xué)的學(xué)生自己還不會讀，所以讓大人和他們一起讀。這個(gè)欄目的用意是激發(fā)讀書的興趣，讓一年級的孩子剛上學(xué)就喜歡讀書，喜歡語文。這也是幼小銜接的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生閱讀的難度。[1]

一年級第一學(xué)期，第一次遇到“和大人一起讀”，我想一定得把孩子的閱讀興趣培養(yǎng)起來。經(jīng)過一番冥思苦想，我把“和大人一起讀”欄目改為“和老師一起讀”。我和藹地說:“孩子們，你們今天回去和家長一起讀《小兔乖乖》的，可這節(jié)課老師就想和你們一起活動，想現(xiàn)在就和你們一起讀《小兔乖乖》，行嗎?”“好!”孩子們異口同聲地說?？吹胶⒆觽冞@么高興，我靈機(jī)一動:“但老師有個(gè)要求，想請你們先認(rèn)真看圖，把你看到每一幅圖的故事講下來，好嗎?”孩子們開始認(rèn)真看圖了。不一會兒，孩子們一個(gè)個(gè)把小手高高地舉了起來。有的孩子語言表達(dá)能力還可以，不但把故事講清楚了，句子說得十分完整，還用上了不同的聲音，并且加上動作表演。這時(shí)，我說:“老師想讀一遍給你們聽，可以嗎?”“可以!”在孩子們認(rèn)真看專心聽得準(zhǔn)備做好后，我聲情并茂地讀了一遍，孩子們聽了都在鼓掌，有一個(gè)孩子說“老師讀得真好，讀的真有感覺呀！”“那這一遍和老師一起讀。”于是，我讀一句，孩子們跟著我讀一句。讀完以后，我說：“誰還想和老師一起讀？”孩子們紛紛舉手，我叫了一個(gè)小男孩，我說：“我讀一句，你讀下一句好嗎？”“好啊?！弊x完后我及時(shí)問：“現(xiàn)在知道怎么和大人一起讀了嗎？”他得意地說知道了。我又叫了個(gè)小女孩，“來，我讀一副圖的內(nèi)容，你讀一副圖的內(nèi)容好不好?”她興奮的點(diǎn)點(diǎn)頭，和我一起讀起來。最后叫了個(gè)和爺爺奶奶生活在一起的孩子，“老師想和你一起讀，可是老師眼睛進(jìn)了粉筆灰，和爺爺奶奶一樣，不認(rèn)識字了，你能讀給老師聽嗎？”“當(dāng)然可以??！”他很自信地讀了起來，大家都為給他豎起了大拇指。“孩子們，會和大人一起讀了嗎?”“會了!”“那我們分小組比賽唱這首歌，看哪組唱得最好，好嗎?”“好!”孩子們的興致高到了極點(diǎn)。就這樣我采用不同形式的朗讀，把孩子的積極性調(diào)動了起來，在短短的時(shí)間里孩子們已經(jīng)會背這首兒歌了?！昂屠蠋熞黄鹱x有意思嗎!”“有?”“是呀，和老師一起讀真有意思，那和家人一起讀也很有意思，不信，今天你們回去試一試，好嗎?”“好。這節(jié)課我覺得效果不錯(cuò)，我不僅培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，而且教會了他們學(xué)習(xí)這個(gè)欄目的方法，讓他們知道“和大人一起讀”可以和爸爸媽媽一起讀，可以和爺爺奶奶一起讀，也可以和老師一起讀，讀的形式是多樣的。

“和大人一起讀”這個(gè)欄目，是課堂教學(xué)的延伸，延伸到課外，延伸到家庭。讓家長放下手機(jī)，少上微信，少看電視，多陪伴孩子學(xué)習(xí)，多和孩子一起讀書，這也就是創(chuàng)造了語文學(xué)習(xí)的良好氛圍。可以給家長布置任務(wù)，讓他們配合做好“和大人一起讀”。我們可以先在教室里面讓老師和學(xué)生一起讀，然后通過家長會、微信群視頻，示范怎么實(shí)施一起讀。讓家長和孩子知道一起讀可以是朗讀，也可以講讀，或者對話式閱讀，形式不拘，但要注意都是在讀書，有孩子的實(shí)踐閱讀。一起讀不要給孩子太多壓力，也不必布置附加的任務(wù)，壓力大了，讀的興趣就小了。

二、用好“我愛閱讀”欄目，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀

“我愛閱讀”是在語文園地安排的欄目，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀，是部編版二年級上冊語文教材編排創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。“我愛閱讀”欄目其編排思想與一年級的“和大人一起讀”是一脈相承的，又是提升的，需要家長的共讀，孩子閱讀能力培養(yǎng)的過程是大人和孩子共同成長的過程。二年級孩子識字量雖說大了，但孩子閱讀能力還是很弱，而且沒有拼音，需要大人牽著孩子的手不斷前進(jìn)的。所以一定要發(fā)揮家長的作用，大人要陪伴孩子一起讀書，一起學(xué)習(xí)，共同營造出一種濃厚的家庭閱讀氛圍。

如：第一次“我愛閱讀”布置和大人一起讀《企鵝寄冰》，“孩子們，今天回家和大人一起讀《企鵝寄冰》，你想怎么讀就怎么讀，達(dá)到讀會、讀好，明天上課來展示給大家，好不好？”“好?！钡诙?，我會用問題形式的，引導(dǎo)孩子們來讀，激發(fā)他們讀的興趣。在分享孩子的讀之后，我再推薦一篇主題相同的文章，尤其找到名家名篇讓孩子們?nèi)プx，把課外閱讀擠在課堂上，這樣使得閱讀既有課外的延伸，又有課堂的實(shí)踐閱讀。[2]

三、發(fā)揮好“快樂讀書吧”欄目作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生海量閱讀

教學(xué)時(shí)我首先進(jìn)行書目推薦，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力讀故事，看封面，看題目，猜主人公，看作者。豐富的書目讓學(xué)生自主閱讀有了更多的選擇空間，能進(jìn)行廣泛的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也滲透讀書的策略和方法，有意識地讓學(xué)生去掌握一些讀書方法。孩子是閱讀的主體，我還讓孩子自己找喜歡的書來推薦，相互推薦分享，形成讀書分享的氛圍。為了鞏固孩子的閱讀成果，更為了激勵(lì)其讀書熱情，我們每周四下午的校本課都會準(zhǔn)時(shí)開讀書交流會，在讀書交流會上，孩子們把自己一周的讀書成果盡情展示:有的演一演故事，有的講故事，有的背古詩，有的郎讀自己喜歡的內(nèi)容，有的展示自己制作的讀書卡，還有的介紹自己書講了什么……

“快樂讀書吧”意在加大課外閱讀，鼓勵(lì)“海量閱讀”。鼓勵(lì)讀一些適合一二年級孩子的書，可以“似懂非懂”地讀，“連滾帶爬”地讀，跳讀，猜讀，不認(rèn)識的字以后就認(rèn)識了，讀不懂也沒有關(guān)系，以后慢慢就弄懂了。總之就是為了激發(fā)閱讀興趣，為了増加閱讀量，不斷提升語文素養(yǎng)。