朱 浩

（江蘇省馬壩高級中學(xué)）

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有抽象的特點(diǎn)，對于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，若果沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程中存在的問題并及時(shí)改正就會(huì)使高中數(shù)學(xué)成為耽誤學(xué)生發(fā)展的一大阻礙，數(shù)學(xué)在高考中是一門必考科目而且分值較重，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。[1]

一、當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

1.高中生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)

興趣是最好的老師，只有學(xué)生積極互動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，但在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，高中生最嚴(yán)重的問題就是被動(dòng)學(xué)習(xí)，老師占據(jù)了課堂的主體，在以往的教學(xué)模式影響下，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)仍采用滿堂灌的教學(xué)方式，高中階段學(xué)生過的智力以及心理已經(jīng)相對成熟，對于事物的好奇心較強(qiáng)，但現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘，過分的依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，當(dāng)面臨一個(gè)新的數(shù)學(xué)問題時(shí)，沒有探索下去的耐心，這對于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的，在高中階段，顯然小學(xué)初中時(shí)主要由老師制定學(xué)習(xí)方案的方式已經(jīng)不再適用，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)學(xué)習(xí)，那么勢必會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，而對于教師講授的知識，即使存在疑惑也不會(huì)積極主動(dòng)的去尋找答案，影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。[2]

2.學(xué)習(xí)觀念存在問題

在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大多是在課堂上學(xué)習(xí)完知識點(diǎn)之后，就進(jìn)行一系列的習(xí)題練習(xí)進(jìn)行鞏固，在高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，但是由于數(shù)學(xué)知識本身比較抽象，因此很多同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到了一定的困難，在應(yīng)試教育模式下，學(xué)習(xí)成績由于十分重要，大多數(shù)的學(xué)生都曾采用過題海戰(zhàn)術(shù)，這種方式在小學(xué)初中階段還比較適用，但隨著學(xué)習(xí)難度的加深，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須由學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能很好的掌握教師教授的重點(diǎn)。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的探究

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的任務(wù)比較繁重，因此要想提高學(xué)習(xí)效率，就必須有正確的學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，高進(jìn)入高中以后，往往有不少學(xué)生不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的積極性，甚至成績一落千丈.出現(xiàn)這樣的情況，原因很多.主要是由于學(xué)生們不了解高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與自身學(xué)習(xí)方法有問題等因素所造成的.高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很高的難度和挑戰(zhàn)，若能用對學(xué)習(xí)方法方可事半功倍.但很多高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡人意，對于平時(shí)做的習(xí)題合理分類，做錯(cuò)的題一定要集結(jié)成冊，從錯(cuò)題中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，錯(cuò)題改正才是成績提高的關(guān)鍵，并且一定要注意知識理論的框架化，將各類知識結(jié)合在一起，以便更好地理解知識點(diǎn)之間的關(guān)系，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分有幫助的。

2.進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)的過程中，很多同學(xué)都忽視了預(yù)習(xí)課本的重要性，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們提前了解教師講授的知識，提前了解不同的知識點(diǎn)，在課堂上更專注，對于學(xué)習(xí)效率的提高是十分有幫助的，特別是隨著數(shù)學(xué)傳授知識難度的加深，課前預(yù)習(xí)變的越來越重要，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容深厚，難度較初中數(shù)學(xué)有了很大程度的提高，要求我們學(xué)生具有一定的發(fā)散思維以及邏輯思維。作為學(xué)生，必須從思想上高度重視，意識到高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的差別，對于一些同學(xué)自制力不強(qiáng)的情況，需要教師進(jìn)行監(jiān)督，幫助同學(xué)們養(yǎng)成預(yù)習(xí)課本知識內(nèi)容的好習(xí)慣。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)摒棄初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，根據(jù)高中數(shù)學(xué)的知識特點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

3.有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

老師是知識的傳播者與引導(dǎo)者，正如授人以魚不如授人以漁，因此教師的職責(zé)不僅是幫助學(xué)生掌握一個(gè)知識點(diǎn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新、積極探索，在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課堂知識之后便展開題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固，忽略了創(chuàng)新精神的重要性，在教學(xué)過程中，教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展。[3]

結(jié)語

在高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于進(jìn)一步深層次的大學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，一些同學(xué)在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，小學(xué)初中的成績都還不錯(cuò)，但原來的教學(xué)方式不適用于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生邏輯思維能力的要求更高，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題是學(xué)生獲得更長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。