劉 敏

（四川省成都市崇州市蜀城中學(xué) 四川成都 611230）

在新課標(biāo)的要求下，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟興趣是最好的老師，當(dāng)初中生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維模式，從而促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。但這也需要教師充分了解初中生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的提出指導(dǎo)意見，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，有利于初中生今后的發(fā)展。

一、提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較枯燥無(wú)味，而且很多知識(shí)比較抽象，不能用一般的方法進(jìn)行講解，這就會(huì)讓初中生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到一些困難，但如果他們無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)降低。而當(dāng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)有著很濃厚的興趣，會(huì)促使他們自行對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，或者是和其他初中生合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，不斷提高初中生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合能力，為初中生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教師在培養(yǎng)中遵循的原則

1.適度性原則

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，除了要將培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)興趣放在首要位置，還要注意教學(xué)的內(nèi)容是否符合大部分初中生的數(shù)學(xué)能力，不能因?yàn)橹蛔非笕の缎远雎灶}目的難度[1]。比如：有很多教師為了提高初中生的數(shù)學(xué)能力，會(huì)在課堂上布置一些奧數(shù)題，而這些題目很明顯超出了初中生的能力范圍，教師如果不注意初中生的能力，強(qiáng)行灌輸更多更深入的知識(shí)，這種做法不僅不利于提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)讓他們產(chǎn)生畏難情緒，甚至不利于初中生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.針對(duì)性原則

教師在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，不能統(tǒng)一用一種方式對(duì)初中生進(jìn)行培養(yǎng)，而是要事先去了解初中生感興趣的部分，根據(jù)初中生的具體情況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的興趣培養(yǎng)，確保每個(gè)初中生都能通過(guò)教師在課堂上的教學(xué)充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還能通過(guò)溝通交流將知識(shí)融會(huì)貫通，最后能將這些數(shù)學(xué)知識(shí)用在平常的解題之中，讓初中生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維方式，從而不斷提高初中生的數(shù)學(xué)綜合能力。

3.發(fā)展性原則

教師培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，目的就是讓初中生能在課堂上獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是讓教學(xué)成為教師的一言堂，這就需要教師掌控好和初中生之間的關(guān)系，不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)于嚴(yán)格或者過(guò)于松弛而使初中生失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并且讓初中生有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)表自身的觀點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)初中生的參與度，并且能讓他們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和思考，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能不斷提高，并且還可以將這種學(xué)習(xí)方法用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之上，促進(jìn)初中生的綜合發(fā)展。

三、提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和興趣的策略

1.將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，如果初中生不能理解這個(gè)知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不大，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要將數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活相結(jié)合，幫助初中生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且將二者結(jié)合還能讓初中生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，也會(huì)在今后花更多時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究，從而能獲得良好的發(fā)展[2]。在講解立體圖形的時(shí)候，教師就可以讓初中生從日常生活中尋找常見的立體圖形，像是書架、書桌、窗戶等，讓初中生能通過(guò)對(duì)這些幾何圖形的觀察，找到圖形中蘊(yùn)藏的性質(zhì)，并且將這種性質(zhì)也用在解題過(guò)程中，提高初中生的解題能力。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是引起初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法，而情境的創(chuàng)設(shè)就需要師生進(jìn)行配合，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)故事情境，初中生根據(jù)具體的情境進(jìn)行分析，從而找到情境中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，再通過(guò)對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)找到其中蘊(yùn)含的規(guī)律，之后再合理的運(yùn)用這些規(guī)律。舉個(gè)例子：在講解數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和梳理時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好一組數(shù)據(jù)，并且將這些數(shù)據(jù)所包含的故事講給初中生聽，讓初中生將這組數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，并且能有效的對(duì)這組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠繪制出相應(yīng)的圖表，從中找到數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的規(guī)律，最終達(dá)成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系也是提高初中生學(xué)習(xí)能力的要素。很多初中生都會(huì)因?yàn)槭欠裣矚g這個(gè)教師而對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的態(tài)度，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分了解初中生的學(xué)習(xí)情況，并且，針對(duì)不同初中生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度不要太高，要切實(shí)可行，讓初中生能從這個(gè)目標(biāo)中獲得成就感。而且，還需要給初中生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓初中生能通過(guò)一個(gè)周期的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候要及時(shí)向教師請(qǐng)教，以小問(wèn)題為突破口，逐步提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

4.時(shí)刻和家長(zhǎng)保持聯(lián)系

除了課堂教學(xué)，教師還可以通過(guò)家長(zhǎng)的輔助教學(xué)來(lái)提高初中生的數(shù)學(xué)能力，畢竟在之前的教學(xué)環(huán)境下，教師無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，也缺乏和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，就會(huì)產(chǎn)生很多不可調(diào)和的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題之后教師也就不敢再繼續(xù)按照之前的方式進(jìn)行教學(xué)，很多問(wèn)題可能無(wú)法完全講清楚，初中生也缺乏理解，最終會(huì)造成惡性循環(huán)。那么，在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)刻和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓家長(zhǎng)能快速掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，之后再對(duì)初中生進(jìn)行行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，初中生能在心情愉悅的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終去提升初中生的數(shù)學(xué)綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)提高其數(shù)學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)有很大的幫助，而要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要教師堅(jiān)持適度性、針對(duì)性和發(fā)展性原則，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、時(shí)刻和家長(zhǎng)保持聯(lián)系這四種方式，引導(dǎo)初中生能更好更快的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，最終促進(jìn)整個(gè)初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。[3]