江蘇省張家港市三興學(xué)校 王雅婧

小學(xué)綜合實(shí)踐課程是一種獨(dú)立形態(tài)的課程，強(qiáng)調(diào)多樣化實(shí)踐性學(xué)習(xí)，意在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識(shí)授受為主的學(xué)習(xí)方式，以主題的形式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、考察、探究、操作、技術(shù)實(shí)踐等途徑獲得知識(shí)結(jié)果。這樣的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，彰顯和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。下面，就以《我會(huì)觀察》一課的教學(xué)為例，談?wù)勔陨鸀楸镜男W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效教學(xué)。

一、課堂導(dǎo)入——有的放矢

良好開(kāi)端是成功的一半。教師應(yīng)巧妙的導(dǎo)入新課內(nèi)容，利用多姿多彩的生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就好比是引導(dǎo)學(xué)生通往正題的橋梁，是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的法寶，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到新課的學(xué)習(xí)中。

在《我會(huì)觀察》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的猜一猜的游戲：實(shí)物呈現(xiàn)一裝有糖水的透明玻璃杯，引導(dǎo)學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜里面裝的是什么？水、糖水、雪碧、鹽水等各種猜測(cè)紛紛登場(chǎng)。就在學(xué)生你一言我一語(yǔ)的猜測(cè)時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：可以用什么方法辨別呢？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛用手指沾水嘗一嘗的方式說(shuō)出是糖水?！澳抢蠋熞瞾?lái)試一試?！边呎f(shuō)邊用手指品嘗味道（偷換手指），“咦，怎么不是甜的？”“老師，你換了手指！”“哇，你真是火眼金睛啊！看來(lái)我們班的同學(xué)真會(huì)觀察！”（板書(shū)：我會(huì)觀察）

隨后引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察的方法有哪些呢？同學(xué)們紛紛認(rèn)為，可以采用：看一看，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，摸一摸，嘗一嘗等策略?！澳敲?，知道了觀察的方法，就真的會(huì)觀察了嗎？今天，你敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？”邊問(wèn)邊在之前的板書(shū)“我會(huì)觀察”四個(gè)字的后面加上“？”以追問(wèn)的形式過(guò)渡到下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、方法指導(dǎo)——潤(rùn)物無(wú)聲

激活興趣和動(dòng)機(jī)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察過(guò)程中要多種感官并用，從觀察對(duì)象—觀察主題—觀察結(jié)果，一步步的幫助學(xué)生充分感知，體現(xiàn)以生為本的新課標(biāo)理念。

1.有目的地確定觀察對(duì)象。

PPT呈現(xiàn)一幅畫(huà)，定時(shí)5秒，隨時(shí)提問(wèn)：樹(shù)上有幾個(gè)蘋(píng)果？懶羊羊吃了幾個(gè)？紅太狼在哪里？

在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)大家發(fā)現(xiàn)，答案五花八門。對(duì)于同學(xué)們不一樣的認(rèn)知，不少同學(xué)認(rèn)為是觀察的時(shí)間太短了。這時(shí)，也有同學(xué)認(rèn)為是老師沒(méi)提具體的問(wèn)題，自己在觀看圖片的過(guò)程中不知道要觀察什么。“對(duì)，觀察是有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)活動(dòng)！觀察的第一步，就是要有目的的確定觀察對(duì)象。”（板書(shū)：觀察對(duì)象——有目的）

2.有順序的選擇觀察主題。

師：大家觀察過(guò)蝸牛嗎？你都發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我觀察過(guò)蝸牛的殼，發(fā)現(xiàn)它有個(gè)螺旋形的殼。

生2：我發(fā)現(xiàn)蝸牛的爬行速度很慢。

生3：蝸?？寇|體的蠕動(dòng)前進(jìn)。

……

師：大家說(shuō)的很好！蝸牛的身體結(jié)構(gòu)；蝸牛的爬行速度；蝸牛殼的樣子；蝸牛怎樣選擇食物；蝸牛怎么運(yùn)動(dòng)，這些都可以作為蝸牛的觀察主題。如果以身體結(jié)構(gòu)為例，你認(rèn)為怎樣觀察比較合理呢？

生4：可以先看大的部分，比如殼、頭、腹、尾，再看小的細(xì)節(jié)，比如觸角、眼睛、嘴。

師：你觀察得真有順序?。ò鍟?shū)：觀察主題——有順序）

3.有比較的記錄觀察結(jié)果。

課件呈現(xiàn)學(xué)生的觀察日記：

今天，我想看看小蝸牛有沒(méi)有長(zhǎng)大、速度有沒(méi)有變快？我一直在觀察，一步也沒(méi)離開(kāi)，但是，我發(fā)現(xiàn)小鍋牛還是像以前那么慢。我猜想：小蝸牛是不是餓壞了，所以跑不動(dòng)呢？于是我拿來(lái)了菜葉和面包屑，這些都是蝸牛最喜愛(ài)的食物?？晌野l(fā)現(xiàn)，蝸牛爬得慢吃東西的速度也很慢，過(guò)了好久食物才有所減少。好不容易等它們吃飽了才又慢吞吞地爬了起來(lái)。

終于，我得出了一個(gè)結(jié)論：蝸牛是長(zhǎng)大了，但是速度卻沒(méi)變快。

師：像小作者這樣記錄的方式叫觀察日記，這是我們綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中記錄活動(dòng)成果的重要方式。這個(gè)小作者對(duì)蝸牛的觀察主題是什么？得出的結(jié)論又是什么呢？小作者用了“以前”“今天”，說(shuō)說(shuō)他進(jìn)行了怎樣地觀察？

根據(jù)學(xué)生回答，可知是用了比較的方法。（板書(shū)：觀察結(jié)果——有比較）

三、實(shí)戰(zhàn)演練——有所收獲

在教給學(xué)生觀察的方法之后，教師可以通過(guò)實(shí)物設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，順勢(shì)歸納并總結(jié)出特征觀察法，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

在本課中，教師共呈現(xiàn)實(shí)物3個(gè)橘子，引導(dǎo)學(xué)生探討并交流可以從實(shí)物了解什么，如：橘子的表皮、結(jié)構(gòu)、果肉、有多少瓣？以及橘子甜不甜和什么有關(guān)系？什么樣的橘子才新鮮？確定觀察主題之后，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么老師會(huì)出示3個(gè)橘子觀察呢？引出有比較、有思考的觀察方法。隨后引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并做好觀察記錄，完成表格的填寫(xiě)。

最后，通過(guò)觀察橘子的實(shí)戰(zhàn)演練，回顧一下這節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生明白觀察不僅只運(yùn)用于我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)，還運(yùn)用于生活的方方面面，有了科學(xué)的觀察才會(huì)有更多精彩的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)將板書(shū)：“我會(huì)觀察？”改為：“我會(huì)觀察！”

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、交流和總結(jié)歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性，了解觀察的基本要素，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這就是“我會(huì)觀察”一課從“？”到“！”的蛻變的意義所在！