安徽省懷寧縣育兒初級(jí)中學(xué) 徐吉祥

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，因此必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓不同的人才能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

一、激發(fā)熱情，自主質(zhì)疑會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，而且更應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑的精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)教材中有錯(cuò)誤的地方，要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就能培養(yǎng)學(xué)生不拘于教材、教師，批判地接受事物的創(chuàng)造個(gè)性。學(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)表與教材不同的見(jiàn)解，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)不同，也值得贊揚(yáng)，教師要鼓勵(lì)探究性質(zhì)疑。

二、確定主體地位，培養(yǎng)學(xué)生探索、解決問(wèn)題的能力

現(xiàn)代課堂要求以學(xué)生為主體，教師的角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師考慮的不單是如何“教”，更重要的是如何“學(xué)”，隨著學(xué)生主體地位的確立，學(xué)生才會(huì)想學(xué)敢創(chuàng)，如求三角形面積時(shí)，讓學(xué)生自行通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐，在剪、拼、擺、想中獲得直觀的認(rèn)識(shí)，在操作過(guò)程中，教師不是讓學(xué)生單純?yōu)榱瞬僮鞫僮?，而是讓學(xué)生了解并弄懂三角形面積與拼成的圖形面積有什么關(guān)系?為什么會(huì)得出這樣的結(jié)論?這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去操作、去探索，才會(huì)讓學(xué)生獲得濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，由“要我學(xué)”上升到“我要學(xué)”。

三、獨(dú)立思考，讓學(xué)生在自主探索中掌握知識(shí)，在實(shí)踐中求得創(chuàng)新

學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的載體，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本身需要，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)最好的切入點(diǎn)，在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成學(xué)生獨(dú)立思考和探索創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。例如，大數(shù)學(xué)家華羅庚的《統(tǒng)籌方法》中，就拿泡茶的程序來(lái)看，其中有四個(gè)步驟：拿茶葉、燒開(kāi)水、洗茶壺、泡茶。首先，教師先讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，并說(shuō)出自己的結(jié)論，哪種方法會(huì)更快捷，更省時(shí)間呢？有的學(xué)生先洗茶壺，然后拿茶葉、燒開(kāi)水、再泡茶；還有的學(xué)生則先燒開(kāi)水，在燒開(kāi)水的同時(shí)，洗茶壺、拿茶葉，等水燒開(kāi)后泡茶，通過(guò)計(jì)算得知后面這種方法最快、最省時(shí)。通過(guò)這個(gè)例子，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。