劉佳寧

（山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041000）

我們現(xiàn)在生活的時(shí)代可以隨時(shí)翻閱各類新鮮資訊?？旃?jié)奏的資訊傳遞方式讓我們習(xí)慣性地忽略思考的過程，對經(jīng)典文化的吸收與傳承越來越稀缺，然而《朗讀者》的出現(xiàn)成功吸引了我們對閱讀、對經(jīng)典文化關(guān)注的目光。節(jié)目中“經(jīng)典讀物+不凡人生”的獨(dú)特結(jié)合，在觀眾與高雅文化之間架起了溝通的橋梁。同時(shí)，線上和線下相結(jié)合的傳播方式掀起了全民閱讀的文化風(fēng)潮。

一、《朗讀者》的代言人——董卿

如果沒有端莊大方、知性而具有親和力的主持人，再好的開場白和主題詞也會顯得黯然失色。董卿得體的穿著、從容的神情以及由內(nèi)而外散發(fā)出的知性魅力都與這檔節(jié)目相得益彰。她融入真情實(shí)感的主持風(fēng)格很容易讓觀眾產(chǎn)生共鳴，扎實(shí)的主持基本功和深厚的文化功底是她不可多得的積淀。節(jié)目中，斯琴高娃在朗讀賈平凹的《寫給母親》時(shí)因思念母親難掩傷感地流下了眼淚，被深深打動的董卿紅著眼眶上臺后只輕聲說了句“讓您難過了”，讓人倍感溫暖，此時(shí)這5個(gè)字勝過許多安慰的話語。另外，采訪患難小夫妻賴敏和丁一舟時(shí)，賴敏在讀到給自己未出世的孩子的信時(shí)聲音哽咽，董卿傷感地低下了頭，以此來抑制內(nèi)心的傷感與同情，但她并沒有說什么。此時(shí)的沉默給了賴敏充分的尊重，同時(shí)也表現(xiàn)出她與嘉賓共情的真誠。諸多小細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)董卿作為整檔節(jié)目引領(lǐng)者的靈魂所在，也無不反映著她高水平的主持技能。

二、《朗讀者》的節(jié)目特色

（一）內(nèi)容設(shè)置

1.主題鮮明，溫馨開場。一句“朗讀，屬于每一個(gè)人”瞬間拉近了節(jié)目與觀眾之間的距離，也把朗讀的種子撒到了每一個(gè)觀眾的心里?！独首x者》每一期都會選擇一個(gè)主題詞，主題詞大多涉及與我們的生活息息相關(guān)的一些問題。例如，第一期節(jié)目的主題詞設(shè)定為“遇見”，巧妙地表達(dá)節(jié)目是第一次和觀眾見面，并且以幾段經(jīng)典的描寫“遇見”的文字作為開場語，有《詩經(jīng)》中撩動心弦的遇見；有楊絳和錢鐘書決定今生的遇見。借遇見的神奇展望節(jié)目的發(fā)展，溫暖而深入人心。另外，以“勇氣”為主題的第八期節(jié)目的宣傳語中有這樣一句話“勇氣是在你看穿了生活真相之后，依然熱愛生活”，淡然而又不失堅(jiān)定的表達(dá)展現(xiàn)著語言的力量，也傳遞著節(jié)目積極引導(dǎo)人們高尚的價(jià)值追求的主旨。在第二期節(jié)目中，主持人用顧城的一句詩開場，簡單的草和種子、風(fēng)和葉子，用一種形象的手段傳遞陪伴的真正內(nèi)涵，讓我們明白原來陪伴是如此的簡單而美好。

2.嘉賓選擇，經(jīng)歷非凡。《朗讀者》中嘉賓的選擇也是節(jié)目獲得成功的一大亮點(diǎn)。節(jié)目中的嘉賓可以分為三類：一類是有影響力、有知名度的公眾人物，有多年從事愛心公益的演員濮存昕、有成功塑造許多熒屏經(jīng)典人物形象的老戲骨斯琴高娃、有著名翻譯大家許淵沖、有歷經(jīng)磨難成功拍攝《可可西里》的導(dǎo)演陸川、有作家劉震云等；另一類是有著和普通人不同的特殊經(jīng)歷的普通人，如不離不棄的小夫妻賴敏和丁一舟、與乳腺癌頑強(qiáng)斗爭23年的張家敏奶奶；還有一類也算是普通人，但卻可以歸為有積淀的文化人士或者精英人士，如無國界醫(yī)生蔣莉、放棄高薪回國的“最美村官”秦玥飛等。《朗讀者》選擇的這些獨(dú)特的嘉賓其實(shí)也證明節(jié)目的核心就是“朗讀者”，每一個(gè)帶著故事的朗讀者來到這里，分享和本期主題相關(guān)的發(fā)生在他們?nèi)松械墓适?，利用他們的特殊?jīng)歷來傳遞他們高尚的價(jià)值觀。

3.朗讀文本，承載使命。作為在央視一套黃金檔播出的《朗讀者》，承載著傳播正能量與重塑經(jīng)典文化的使命。因此，節(jié)目中嘉賓朗讀文本的選擇以名家名篇或是經(jīng)典文學(xué)作品居多。有飽含父母對孩子殷切期望的《愿你慢慢長大》；有表達(dá)纏綿愛意的《朱生豪情書》；有教會我們怎樣擁有一顆感恩之心的汪國真的《讓我怎樣感謝你》。優(yōu)美的文字渲染細(xì)膩的情感，文化感十足的《朗讀者》一反大批火爆的綜藝節(jié)目簡單膚淺的內(nèi)容，用經(jīng)典文學(xué)充實(shí)浮躁的現(xiàn)代人，使節(jié)目充滿營養(yǎng)和內(nèi)涵。

（二）呈現(xiàn)特點(diǎn)

1.書本元素。書本元素在節(jié)目中的體現(xiàn)有兩處，一是每位嘉賓上臺朗讀時(shí)都會帶著紙質(zhì)書本，并且這些書本大多是翻閱過多次的舊書本，寓意經(jīng)典文學(xué)經(jīng)久不衰，飽經(jīng)時(shí)間的考驗(yàn)后，其中的精華依然值得我們品讀，同時(shí)也是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種致敬。另一處書本元素體現(xiàn)在朗讀者朗讀時(shí)屏幕上配合制作的書本動畫特效，用現(xiàn)代媒體技術(shù)還原紙質(zhì)圖書。書本+電視象征著印刷媒體與現(xiàn)代媒體的完美結(jié)合，用現(xiàn)代媒體技術(shù)傳播經(jīng)典文化，引導(dǎo)大眾重啟對紙質(zhì)書本的閱讀，積極響應(yīng)了2017年1月中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》。

2.節(jié)目場景?！独首x者》的節(jié)目風(fēng)格以走心、溫情又不失內(nèi)涵最值得稱道。在節(jié)目的場景設(shè)計(jì)上更將這一節(jié)目風(fēng)格體現(xiàn)得淋漓盡致。整場節(jié)目設(shè)置了兩個(gè)錄制場景，包括節(jié)目朗讀主體的第一演播廳和董卿與嘉賓獨(dú)處的訪談室（第二演播廳）。第一演播廳以大氣莊重的圖書館做背景，嘉賓朗讀時(shí)演播廳的燈光以暖黃色為主色調(diào)，溫暖的燈光搭配木質(zhì)色的圖書館背景，盡顯高雅的閱讀氛圍。第二演播室是專門為董卿訪談嘉賓所設(shè)，沙發(fā)、茶幾、水杯、盆栽等一些簡單質(zhì)樸的陳設(shè)營造出“家”的溫馨，容易使嘉賓消除緊張感，再配上董卿融入真情實(shí)感的訪談，這一環(huán)節(jié)變得更加松弛有序，節(jié)目整體的溫情風(fēng)格也有了很大程度的強(qiáng)化。

（三）傳播模式

線上與線下同步推進(jìn)的傳播方式是《朗讀者》迅速提升影響力的重要特點(diǎn)?！独首x者》在央視一套的黃金時(shí)間播出，受眾范圍廣，從老一代的50后、60后到年輕一代的90后、00后，受眾年齡幾乎不受限制，有較大的線上傳播優(yōu)勢。另外，線下推出的“朗讀亭”成為節(jié)目最大的傳播特色，北京、上海、廣州等幾大城市先后亮相的外形古樸典雅的“朗讀亭”吸引了大量觀眾的駐足。一個(gè)不足2平方米的封閉式朗讀空間內(nèi)有一整套完整的錄音設(shè)備，朗讀者可以根據(jù)自身需要選擇朗讀的片段，包括詩歌、散文、文學(xué)名著等，還可以為其搭配一首恰當(dāng)?shù)呐錁?。?jīng)過這些簡單的操作后，朗讀者們就可以開始屬于自己的朗讀之旅了。錄制完畢后，系統(tǒng)會自動進(jìn)行后期制作，生成作品，讓參與者收獲滿滿。“朗讀亭”吸引了大量熱愛朗讀的普通民眾，包括學(xué)生、工人、自由職業(yè)者等，另外還有很多因?yàn)榕既挥鲆姸a(chǎn)生好奇的路人也加入了朗讀大軍的行列。也正因如此貼近大眾地傳遞朗讀的能量，很多人重溫了朗讀帶來的感動，使《朗讀者》能很快走進(jìn)觀眾的心，獲得許多人的喜愛。

三、《朗讀者》的社會價(jià)值

文化連接情感，名人結(jié)合普通人，分享背后的故事，《朗讀者》不僅重文本更重分享。它傳遞優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，著力打造現(xiàn)代人的精神文明建設(shè)，是社會文化碎片化、精神財(cái)富缺失的當(dāng)下一劑高尚價(jià)值的強(qiáng)心針?；诠餐奈幕颍独首x者》引導(dǎo)著我們的情感意識和價(jià)值觀念，努力引導(dǎo)大眾走向“回歸文化初心，致敬經(jīng)典文學(xué)”的全民閱讀時(shí)代。

四、結(jié)語

作為2017年央視一套的開年大作，《朗讀者》再次證明了央視的綜合能力。這檔文化類綜藝節(jié)目不喧鬧、有營養(yǎng)，像一股清流滋潤著我們躁動的靈魂。節(jié)目精良的策劃、用心的選材、巧妙的編排以及多角度的傳播都使這次探索成功地邁出了第一步。用朗讀走進(jìn)每個(gè)人的心，用經(jīng)典打動人心，用文學(xué)串聯(lián)情感，“朗讀，屬于每一個(gè)人”，拿起書本向經(jīng)典文化致敬，我們每個(gè)人都做得到。

［1］張曙光.電視綜藝的傳播學(xué)解讀——以《朗讀者》為例［J］.學(xué)術(shù)研究，2017（10）：38-39.

［2］張瑤.場域視角下精英文化的傳播策略——央視《朗讀者》大中華路徑探析［J］.視聽，2017（12）：9-10.