江蘇揚(yáng)州市開(kāi)發(fā)區(qū)施橋鎮(zhèn)第二小學(xué)（225000）

小學(xué)英語(yǔ)教材是以主題單元的方式編排的，所以話題比較集中，詞匯和句式學(xué)習(xí)強(qiáng)化比較方便，由此教師可以采用“任務(wù)探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)單元的學(xué)習(xí)分為三步，第一步是學(xué)習(xí)文本的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言點(diǎn)的集中“輸入”；第二步是進(jìn)行讀寫(xiě)積累，對(duì)所識(shí)記的單詞和語(yǔ)匯進(jìn)行梳理優(yōu)化；第三步是通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)表達(dá)進(jìn)行語(yǔ)言“輸出”訓(xùn)練，提升語(yǔ)言表達(dá)能力?！叭健比蝿?wù)探究，能夠讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，理清思維，學(xué)會(huì)表達(dá)運(yùn)用，有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。下面，我以譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 7《At weekends》這一單元為例，展示“三步”任務(wù)探究法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

任務(wù)一：文本學(xué)習(xí)輸入語(yǔ)言

文本學(xué)習(xí)階段主要依托教材，現(xiàn)行教材每個(gè)單元分成很多板塊，每個(gè)板塊都有針對(duì)性的能力訓(xùn)練。如Sto?ry time，Grammar time，F(xiàn)un time，Sound time，Cartoon time，Checkout time的學(xué)習(xí)任務(wù)一就是讓學(xué)生熟悉這些板塊的內(nèi)容，識(shí)記基本的單詞和句式，自主積累教材中的詞匯和語(yǔ)塊，用于基本的交際應(yīng)用。在任務(wù)一環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦Story time中的句型，積累Checkout time中的詞匯短語(yǔ)，如“watch TV，go to the cine?ma，play football，go to park，have lessons，visit grandpar?ents，always，usually，often，sometimes”等，另外還有“play with，chat on the internet，fly a kite”等短語(yǔ)。語(yǔ)言輸入是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)程度如何，都要積極參與。

教師運(yùn)用多種方式組織學(xué)生強(qiáng)化識(shí)記單詞短語(yǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀Cartoon time的內(nèi)容，利用趣味性故事引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)句型，讓學(xué)生以小組為單位復(fù)述故事，練習(xí)口語(yǔ)對(duì)話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的重點(diǎn)是熟悉教材內(nèi)容，積累相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)，為互動(dòng)交流做準(zhǔn)備。

任務(wù)二：讀寫(xiě)積累優(yōu)化整理

任務(wù)二環(huán)節(jié)可用復(fù)習(xí)梳理的方式優(yōu)化所學(xué)內(nèi)容，仿照Grammar time中的句式自由造句，把任務(wù)一中積累的短語(yǔ)用上，在復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)篩選出重、難點(diǎn)，優(yōu)化整理。本單元中，學(xué)生只要記住“What do you/they do at weekends?I often.../They ususlly...”這兩個(gè)句型，就可以引出所積累的單詞短語(yǔ)作答。

優(yōu)化整理是長(zhǎng)期持續(xù)的任務(wù)，教師在每個(gè)學(xué)期之初就要讓學(xué)生為英語(yǔ)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一個(gè)精美的本子，用來(lái)總結(jié)歸納英語(yǔ)知識(shí)。如每個(gè)單元的重要知識(shí)點(diǎn)，以及與之相關(guān)的課外語(yǔ)言點(diǎn)，或者有趣的英語(yǔ)俗語(yǔ)名言等，都可以整理成書(shū)面。由于小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)量很少，所以每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式把整冊(cè)的內(nèi)容梳理出來(lái)，讓學(xué)生整體把握本學(xué)期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讀寫(xiě)積累是對(duì)任務(wù)一識(shí)記的內(nèi)容進(jìn)行再鞏固，以達(dá)到“張嘴就能說(shuō)”的程度?！癆t weekends”這一內(nèi)容是平時(shí)交際中比較常用的話題，學(xué)生在日常聊天時(shí)經(jīng)常會(huì)詢(xún)問(wèn)對(duì)方周末活動(dòng)，如果學(xué)生能夠把握對(duì)話形式，用準(zhǔn)時(shí)態(tài)，就可以靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，為任務(wù)三奠定基礎(chǔ)，為以后的口語(yǔ)交流積累素材。

任務(wù)三：聽(tīng)說(shuō)表達(dá)輸出語(yǔ)言

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，只有“聽(tīng)懂”，才能“說(shuō)清”。因此，教師可以結(jié)合Sound time板塊為學(xué)生播放教材聽(tīng)力，學(xué)生根據(jù)本節(jié)課剛學(xué)的內(nèi)容很容易聽(tīng)懂。本單元的聽(tīng)力部分主要考查的是字母“s”在不同單詞里的發(fā)音，教材中的Culture time板塊還可以為學(xué)生補(bǔ)充一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，讓學(xué)生了解一些英語(yǔ)用語(yǔ)習(xí)慣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握句意?！罢f(shuō)”的訓(xùn)練主要是放在一些活動(dòng)中，本單元教師可以結(jié)合Fun time板塊進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在游戲中再次熟悉本單元所學(xué)的句型。

經(jīng)過(guò)任務(wù)一和任務(wù)二的積累整理，學(xué)生完全可以針對(duì)話題“At weekends”進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己真實(shí)的周末活動(dòng)，用上學(xué)過(guò)的單詞和句子向別人介紹自己的周末趣事。此外，教師也可以組織學(xué)生以小組的形式自由交流自己的周末活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中練習(xí)口語(yǔ)。由于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練要有語(yǔ)境，所以教師在上課時(shí)要盡可能用“全英”組織課堂，在組織聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練之前可以自己先示范一下，用英語(yǔ)介紹自己的周末活動(dòng)，然后讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)展示，營(yíng)造英語(yǔ)交際氛圍，啟發(fā)其他學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維組織語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要遵循學(xué)生的習(xí)得規(guī)律，每一個(gè)單元都按照“任務(wù)探究”的步驟實(shí)施教學(xué)，從詞匯積累到優(yōu)化整理，再到語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生由“量”的積累到“質(zhì)”的飛躍，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用能力的提升。