姚明旭

（貴州省遵義市綏陽縣育紅小學(xué) 貴州遵義 563300）

小學(xué)低年級學(xué)生正處于語言發(fā)展的重要階段，這個階段更有利于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力。數(shù)學(xué)課程本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，數(shù)學(xué)思維的主要工具就是數(shù)學(xué)語言，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要基礎(chǔ)。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力具有重要意義。[1]

一、學(xué)生正確對待數(shù)學(xué)語言

在當前教學(xué)過程中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，不僅把控整個課堂進展，還完全影響著學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生只要認真聽講、努力思考，做好練習(xí)等任務(wù)即可。如此教學(xué)模式不僅影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，同時也使教師與學(xué)生之間不平等，產(chǎn)生距離感。為改變當前這種教育模式，使學(xué)生能夠積極主動參與到教學(xué)活動中，教師可以利用小組教學(xué)的模式，讓學(xué)生自覺發(fā)問、相互交流討論、積極作答，從而提升學(xué)生思維，幫助學(xué)生綜合發(fā)展，拉近學(xué)生與教師之間的距離，使其能像朋友般進行思想上的交流。[2]

例如，在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”的知識點時，教師可以提前為學(xué)生設(shè)計幾個相關(guān)問題，如生活中有哪些物品是三角形？什么情況下不能圍成一個三角形？然后教師限定時間，讓學(xué)生以小組為單位在課堂上進行交流討論，在討論結(jié)束后各小組推舉一個學(xué)生進行回答，同時讓其他小組及其成員進行評價和提問，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。[3]

二、帶領(lǐng)學(xué)生模仿數(shù)學(xué)語言

小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前也有一定的基礎(chǔ)，將小學(xué)數(shù)學(xué)加入具有生活化的內(nèi)容，設(shè)置一些具有生活樂趣的教學(xué)活動。

比如，在講解“加減乘除法”的時候引用在菜市場買菜的例子:李奶奶說她買了兩斤菜花，三斤青菜，一斤菜花2塊錢，一斤青菜3塊錢，說完之后像學(xué)生們提問“那么李奶奶一共花了多錢？”讓小學(xué)生處于一個較為輕松的環(huán)境，這樣就會使學(xué)生們快速的吸收新的知識，并且可以減輕教師的壓力，所以教師應(yīng)該將生活化與教學(xué)內(nèi)容多結(jié)合，這不僅可以提高課堂效率，還可以促進小學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的吸收。

因為小學(xué)生生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)水平的局限性，犯錯總是難免的，如此簡單的一個生活問題的引入，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常犯錯的地方，教師在教學(xué)時就可以有針對性的進行，還可以利用課余時間組織學(xué)生進行討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并能利用現(xiàn)有知識對實際問題進行解決。

三、促使學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言

要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，挖掘出他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中。而要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就要提高他們在教學(xué)活動中參與的積極性，這就需要教師不斷優(yōu)化自身教學(xué)方法，通過教學(xué)方法與環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩個方面進行實現(xiàn)。首先教師要明確自身教學(xué)任務(wù)，清晰自己的定位，在整個教學(xué)活動中以學(xué)生作為主體，再結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以科學(xué)有效的教學(xué)手段為學(xué)生營造一個和諧、生動的教學(xué)氛圍，通過這種外部環(huán)境和內(nèi)部心理的雙重影響，逐步提升教學(xué)效果。

小學(xué)生在巨大壓力下容易出現(xiàn)心理問題。學(xué)生因為學(xué)習(xí)原因出現(xiàn)心理問題，教師選擇單獨輔導(dǎo)的方式。但有時會出現(xiàn)不可抗外力因素，造成班級內(nèi)部大部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題。小學(xué)數(shù)學(xué)要高度重視重視這類問題，通過分析成因制定解決方案，并組織學(xué)生召開班委會了解學(xué)生真實想法，確保方案的合理性，或是開展其他活動進行心理輔導(dǎo)。[4]

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言

小學(xué)生一般對于自己熟悉的事物會表現(xiàn)出極大的興趣，因此教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時可以引入一些學(xué)生實際生活場景以此吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“百分比”內(nèi)容時，就可以將學(xué)生實際生活場景引入課堂教學(xué)。

如，小紅的媽媽帶小紅去買裙子，恰好商場在搞活動，一件8折，兩件6折，小紅的媽媽花了210元為自己和小紅分別買了一件裙子，請問這兩件裙子的原價一共多少元錢？這是很多學(xué)生搶著回答：“老師，這道題答案我知道，兩件裙子花了210元是打完6折后的價格，那么兩件裙子的原價應(yīng)為210÷0.6=350元?！睂W(xué)生回答正確，教師給予適當?shù)墓膭詈涂滟?，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心：“真聰明，那如果將問題改一下，小紅媽媽的裙子實付價為120元，如果她只給小紅買裙子，那請問她應(yīng)該付多少錢呢？” 這時反應(yīng)快的學(xué)生直接回答：“兩條裙子一共210元，媽媽的那條120元，那小紅的就是210-120=90元，小紅媽媽應(yīng)該付90元?！钡卮鹜旰缶桶l(fā)現(xiàn)問題了，這時立馬就有其他學(xué)生站出來反對：“老師，他回答的不對，如果只買一件那就是8折，不應(yīng)該是6折，所以小紅的90元的裙子原價應(yīng)為90÷0.6=150元，再打8折應(yīng)該為150×0.8=120元，所以小紅的媽媽應(yīng)該付120元錢?！?/p>

結(jié)語

總而言之，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力，這需要長期堅持。數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造良好的交流氛圍，并創(chuàng)造說話的機會，長時間下來，可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)語言習(xí)慣，推動教學(xué)質(zhì)量的提升。