徐小玲

（江西省南昌市進(jìn)賢縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江西南昌 331700）

一、重視探究活動(dòng)，發(fā)展關(guān)鍵能力，滲透核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的課堂的探究能力，在課堂教學(xué)當(dāng)中多設(shè)置一些探究活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生的探究能力得到提高，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮更大的優(yōu)勢，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有自信心，發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力，這樣能夠起到滲透核心素養(yǎng)的作用，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加深入人心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于很多的小學(xué)生來說都是比較枯燥，比較難懂的，那么教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該更加注重對于學(xué)生的興趣的開發(fā)和培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，滲透核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)能夠得到提高，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)就會(huì)得到提高和培養(yǎng)。

二、合理提出猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，滲透核心素養(yǎng)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該合理地提出一些數(shù)學(xué)猜想，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣，這樣才能夠不斷地加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在課堂當(dāng)中提出合理的猜想，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生更好地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)新精神對于現(xiàn)在的很多科目的學(xué)習(xí)都很重要，尤其應(yīng)該重視創(chuàng)新精神對于學(xué)生的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這對于滲透學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來說也是同樣重要的，這樣的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，能夠更加加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同樣的重要，教師應(yīng)該更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。[1]

三、進(jìn)行合理提煉，建立數(shù)學(xué)模型，滲透核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一定要注重對于數(shù)學(xué)方法的總結(jié)，以及對于數(shù)學(xué)模型的總結(jié)，這對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說尤為重要，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，造成了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中針對不同類型的題目，有不同的解決方案，這樣的固定的解決方案，就可以看做是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，這樣的數(shù)學(xué)模型能夠幫助我們更好地建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，能夠讓我們更好的對于數(shù)學(xué)難題的理解和掌握，能夠加強(qiáng)學(xué)生的解題能力。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中一定要努力培養(yǎng)學(xué)生的對于數(shù)學(xué)知識提煉的能力，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型和建模能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，滲透核心素養(yǎng)。[2]

四、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)感，滲透核心素養(yǎng)

運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，能夠幫助小學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和理論，能夠幫助學(xué)生去加深對于一些數(shù)學(xué)難題的理解和掌握，能夠更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感覺，培養(yǎng)學(xué)生做題、解題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力。數(shù)形結(jié)合不僅僅在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中得到應(yīng)用，在初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中也是有著十分廣泛的應(yīng)用，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師一定要帶領(lǐng)小學(xué)生做好基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，這也是為今后的初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣能夠讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加優(yōu)秀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、關(guān)注情感體驗(yàn)，培養(yǎng)自信心，滲透核心素養(yǎng)

關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)際上就是要求在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中多去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生能夠在一個(gè)更加積極的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說尤為重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)習(xí)慣決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，教師應(yīng)該從不同的角度去努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，不斷加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自信心，更好地在教學(xué)當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總之,學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)不是教會(huì)學(xué)生知識,而是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣;重點(diǎn)不是強(qiáng)調(diào)死記硬背,而是幫助學(xué)生理解;重點(diǎn)不是簡單重復(fù)再現(xiàn),而是引導(dǎo)歸納總結(jié);重點(diǎn)不是采用題海戰(zhàn)術(shù),而是實(shí)施變式訓(xùn)練;重點(diǎn)不是膚淺復(fù)制教材,而是注重思維訓(xùn)練;重點(diǎn)不是學(xué)生語言表述,而是加強(qiáng)能力培養(yǎng)。每位教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者,更是學(xué)生思想品格上的引路人,學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事,而是一個(gè)潛移默化的過程,在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷探究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[3]