白 浪

（成都市實驗外國語附屬小學 四川成都 610000）

一、小學英語繪本的特點和作用探討

1.英語繪本形象生動，有助于輔助閱讀理解

結(jié)合小學英語繪本的特點來看，主要是通過圖文并茂的方式來展示一些與生活情境相關的趣味故事。圖片加文字的呈現(xiàn)方式有助于學生的理解和認知，能夠較好的提升學生閱讀的興趣與積極性。英語閱讀對很多小學生而言比較復雜和困難，很難產(chǎn)生閱讀的欲望和動力。而通過繪本的形式則能夠較好的彌補這方面的問題，不僅有助于文本內(nèi)容的直觀化和形象化，口語化的表達更有助于學生更好的閱讀和理解，減少由于詞匯量匱乏而導致的閱讀障礙，與此同時，繪本中的生活化情節(jié)更能引起學生的共鳴，從而有效增強學生的閱讀動力。[1]

2.英語繪本具有故事性與情感性特點

英語繪本較之其他閱讀材料而言，最顯著的特點便是將文字與圖片相結(jié)合，主要以圖片為主，文字為輔的形式呈現(xiàn)出情節(jié)完整、情感充沛的故事內(nèi)容。繪本中的故事通常情節(jié)結(jié)構(gòu)完善，圖片和語言之間緊密相關。因此，小學生在閱讀過程中能夠有效的通過故事性的圖片來展開想象，然后借助文字的提示來形成完善的情節(jié)內(nèi)容。在學生閱讀與想象的過程中能夠較好的學習和掌握英文的詞匯、語法以及句子結(jié)構(gòu)等知識，達到良好的學習效果。除此之外，英文繪本中蘊含著一些情感要素，學生在閱讀過程中能夠獲得良好的情感體驗，有助于提升學生的表達能力和技巧。[2]

3.具有一定節(jié)奏性，便于閱讀理解

英語繪本為了更好的輔助和引導學生展開英語閱讀，通常在內(nèi)容上會選擇用重復的句型，使得語言具有較強的節(jié)奏感。而這種節(jié)奏型比較強的語言表達形式能夠較好的幫助學生提升對英語的語感，加強學生的理解與記憶。在學生展開閱讀過程中，節(jié)奏性的句子表達起來更加簡潔清晰，行云流水，學生在閱讀過程中能夠較好的把握其節(jié)奏和韻律。繪本中的句子與詞匯通常便于學生理解和掌握，在增強學生閱讀能力的同時，豐富了詞匯量，幫助學生形成良好的英語語感。通過長期的繪本閱讀，能夠較好的幫助學生養(yǎng)成英語閱讀的愛好與習慣。

二、核心素養(yǎng)視野下的小學英語繪本閱讀教育策略簡析

1.適當添加口語交流實踐，發(fā)揮小學生的主觀能動性

懂不是學習語言的唯一目的，合理使用在實際生活中才是學習英語的關鍵所在。但是，就當下的小學英語繪本閱讀教學而言，學生英語溝通學習僅局限于課堂學習，課后英語實踐活動幾乎為零。所以作為小學英語教師，應該給予學生充分的語言交流機會，主動創(chuàng)造條件幫助學生提升語言能力。

（1）將分角色演講帶入英語學習

對話學習部分是小學英語課本的重要內(nèi)容，該部分內(nèi)容簡單有趣，大都是迎合小學生學習生活的小故事。在提倡核心素養(yǎng)教育的現(xiàn)階段，教師可以在講解之后，引導小學生獨立思考，反復練習，然后滲透情感教育，根據(jù)對話內(nèi)容進行創(chuàng)意性改寫，然后引導小學生分角色表演，教師進行適當?shù)狞c評。這種核心素養(yǎng)的教學模式，能夠引導小學生更好地深入英語繪本知識的學習，在輕松愉悅的氛圍中進行角色演繹，避免小學生成為應試教育的考試機器，潛移默化地提升自身其口語表達能力。

（2）重視聽力練習

小學生接觸英語繪本，首先是通過聽，其次才能夠會說，所以，能否聽懂繪本的相關內(nèi)容關系到小學生英語閱讀能力的高低。小學生處在身心發(fā)展的初級階段，對周圍新鮮的事物充滿了好奇心與求知欲，模仿能力特別強。但由于小學生處在一個普通話的環(huán)境中，提升英語閱讀能力的機會有限，局限了小學生的思維，核心素養(yǎng)下的小學英語繪本能夠有效改變這種現(xiàn)狀，為小學生營造一個英語學習氛圍是十分必要的，教師可以借助多媒體技術查找相關聽力或者相關英語視頻，然后在課堂上示范給學生聽，鼓勵學生積極表現(xiàn)自我，敢說直至愛上英語，在這種尊重平等交流的繪本學習中，能夠幫助小學生在掌握相關繪本知識的同時，拉近師生之間的距離。小學生一旦處在英語的環(huán)境中，英語繪本閱讀的能力會迅速提升，減輕教師的教學壓力。[3]

2.關注每一個學生參與英語學習的狀態(tài)

在核心素養(yǎng)的視野下，小學英語教師應該公正平等的對待每一位學生，把學生看作學習的主人，意識到學生是發(fā)展的人，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，結(jié)合班級學生的實際情況因材施教，確保每一位學生都能夠參與英語繪本閱讀學習中，并給予其講話的機會。繪本內(nèi)容圖片豐富，傳統(tǒng)的教學模式長此以往容易使學生失去興趣，面對學生難以掌握的重難點，教學成效更是甚微。教師可以結(jié)合核心素養(yǎng)，設計多樣化的教學方式，采用循環(huán)式教學模式，反復多次在課堂上講解，盡力幫助每一位學生提升自身的學習效率，將核心素養(yǎng)滲透到生活的方方面面。

3.培養(yǎng)學生自主學習、積極探究

核心素養(yǎng)下的小學英語繪本教學，應該有意識、有針對性地提升小學生自主學習的意識，幫助學生加深對知識的了解，為掌握相關知識奠定基礎。比如，在進行“in”、“on”等相關用法的講解中，教師更加關注學生的學習需求，引導學生觀察繪本內(nèi)容，探究什么情況下使用“in”和“on”，然后教師進行適當?shù)妮o導。這種引導學生自主學習的教學模式能夠幫助學生發(fā)散邏輯思維能力，教師適時進行提問，可以激發(fā)小學生的學習熱情，將學生看作學習的主人，教師只是輔助性的存在，進而主動參與到英語學習的互動中，不斷提升自己的閱讀和能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學英語繪本閱讀教學中體現(xiàn)核心素養(yǎng)，不僅符合現(xiàn)代英語教學趨勢，而且能夠體現(xiàn)學生學習的主體地位。作為小學英語教師，應該明確自身的責任與義務，秉持“授人以魚不如授人以漁”的教學思想，培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生在實際參與中不斷提升，進而最大限度上開發(fā)潛能，為日后的學習生活乃至人生的發(fā)展夯實根基。