李顯秀

（貴州省遵義市播州區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園第三分園 貴州遵義 563100）

幼兒階段正是培養(yǎng)其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，同時(shí)培養(yǎng)幼兒良好心理品質(zhì)。現(xiàn)代社會(huì)幼兒群眾中留守兒童與獨(dú)生子女的比例逐漸增加，家庭教育中以寵愛為主，造成部分幼兒養(yǎng)成一些不良行為。游戲活動(dòng)中矛盾沖突的出現(xiàn)，很多時(shí)候都因?yàn)椴涣夹袨榱?xí)慣的存在。有必要做好研究分析工作。

一、幼兒不良行為在游戲活動(dòng)的中體現(xiàn)

幼兒教育中游戲活動(dòng)是主要教育形式，游戲活動(dòng)中幼兒矛盾沖突較為常見，這也是幼兒不良行為的體現(xiàn)形式。要想解決幼兒矛盾沖突問題，首先要了解矛盾沖突的原因，才能給出解決措施。如，“娃娃家”是一種常見的幼兒游戲活動(dòng)形式，在實(shí)際中有著廣泛應(yīng)用。游戲活動(dòng)開始后，小紅進(jìn)入游戲場(chǎng)所直接選擇飯勺，玩了一會(huì)去上廁所，便將飯勺放回桌子。隨手小麗進(jìn)入場(chǎng)所拿起飯勺游戲，接著上廁所的小紅返回，兩人之間出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)。小紅喊道：“飯勺是我先拿到的，我才是媽媽，煮飯應(yīng)該由我負(fù)責(zé)！”，小麗則爭(zhēng)辯道：“飯勺在我手中，我應(yīng)該煮飯！”兩個(gè)幼兒之間出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，逐步發(fā)展成為打架。

這個(gè)案例中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒年齡偏小且存在自我為中心的特點(diǎn)，并不關(guān)注其他人的感受，造成出現(xiàn)矛盾甚至升級(jí)為吵架、打斗。上述案例中的小紅就是霸道，自己想要的東西一定要拿到手中，不管是否有其他人拿著，造成兩人出現(xiàn)爭(zhēng)搶行為?；蚴鞘艿姜?dú)占心理的影響，即便自己不玩也要將玩具霸占著，出現(xiàn)矛盾沖突。同類問題出現(xiàn)后，幼兒教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生正確判斷是非，并培養(yǎng)與提升幼兒解決問題的能力。除此之外，游戲活動(dòng)中幼兒不良行為的表現(xiàn)會(huì)造成矛盾沖突，如逆反心理、獨(dú)占心理、想法差異等。

二、幼兒游戲活動(dòng)中疏導(dǎo)不良行為的措施

1.考慮幼兒特點(diǎn)選擇合適活動(dòng)內(nèi)容

幼兒教育中開展游戲活動(dòng)時(shí)，需要幼兒教師提前做好準(zhǔn)備活動(dòng)，從源頭上規(guī)范產(chǎn)生矛盾沖突。選擇時(shí)考慮多方面內(nèi)容：營(yíng)造一個(gè)適合交往與合作的環(huán)境，塑造出良好的游戲活動(dòng)氛圍；教師考慮培養(yǎng)目標(biāo)選擇合適游戲；在游戲活動(dòng)場(chǎng)景中設(shè)置幼兒感興趣的項(xiàng)目與內(nèi)容，并提供充足的活動(dòng)材料，提前向幼兒宣講活動(dòng)規(guī)則，避免產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)；游戲活動(dòng)項(xiàng)目開展時(shí)選擇小組方式進(jìn)行活動(dòng)，教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)，避免產(chǎn)生矛盾沖突。當(dāng)幼兒出現(xiàn)搶奪及爭(zhēng)吵行為時(shí)，會(huì)協(xié)商選擇解決方法，培養(yǎng)幼兒分析與解決問題的能力；游戲活動(dòng)完成后向幼兒宣講下次活動(dòng)需要的材料與內(nèi)容，并形成良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.培養(yǎng)幼兒解決沖突能力

隨著年齡增加，幼兒游戲活動(dòng)中要鍛煉幼兒社會(huì)性能力，只有幼兒無法完善規(guī)則并獨(dú)立解決沖突時(shí)，教師才可以下場(chǎng)給予必要幫助與指導(dǎo)。

首先，培養(yǎng)幼兒解決沖突的能力。游戲活動(dòng)過程中教師可以滲透一些人際交往的方法與技巧，如別人講話時(shí)不要打斷、覺得自己不對(duì)時(shí)及時(shí)道歉、別人幫助自己時(shí)道謝等，利用這種目的性滲透，幫助幼兒掌握人際交往的技巧與方法，從源頭上避免重復(fù)發(fā)生，或是出現(xiàn)沖突時(shí)幼兒可以自行解決；其次，可以設(shè)置一些針對(duì)性的沖突場(chǎng)景幫助幼兒辨別對(duì)錯(cuò)，幼兒教師設(shè)計(jì)這些矛盾沖突場(chǎng)景時(shí)，最大程度還原現(xiàn)實(shí)情況，讓幼兒仔細(xì)觀察并提出解決措施。明白矛盾出現(xiàn)的原因并掌握解決類似矛盾的方法。利用情境塑造與還原的方法，提高幼兒綜合素質(zhì)，降低游戲活動(dòng)中幼兒矛盾沖突的可能。

3.教師協(xié)助解決矛盾沖突

幼兒自我教育的意識(shí)較弱，因此僅憑他們解決彼此沖突的可能性較小，更多時(shí)候需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，配合幼兒完成矛盾沖突的解決。如，游戲活動(dòng)中幼兒之間產(chǎn)生沖突，教師可以故意說“我不管你們之間的爭(zhēng)論”，在旁邊觀察事情的發(fā)展，對(duì)于幼兒自行處理矛盾進(jìn)行了解，并提供一些鍛煉幼兒適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒具有極強(qiáng)的觀察能力與模仿能力，娃娃家游戲中幼兒可以將身邊發(fā)生過的事情及認(rèn)知理解反映出來，整個(gè)過程中教師沒有查收，通過幼兒彼此了解解決其問題。游戲活動(dòng)中有效指導(dǎo)方法就是“小孩教小孩”，幼兒能力參差不齊，經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備存在差異，他們之間有著較多接觸，關(guān)系平等且有著共同語言，很多時(shí)候會(huì)相互影響與學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)、協(xié)助等方法，幫助幼兒解決彼此之間存在的矛盾沖突，塑造良好的游戲氛圍，培養(yǎng)與提升幼兒各方面能力。

結(jié)語

總而言之，游戲活動(dòng)作為幼兒教育的主要形式，通過教育疏導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中的不良行為與心理，從根本上控制幼兒矛盾沖突發(fā)生的可能。同時(shí)，培養(yǎng)與提升幼兒合作能力，養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善幼兒教育的不足。本文分析游戲活動(dòng)中幼兒不良行為產(chǎn)生原因，給出針對(duì)性解決措施。