楊 慧

（山西省長治市屯留縣常村礦初級中學(xué)校 山西長治 046102）

目前，在教育事業(yè)改革和發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需要。因此，在素質(zhì)教育理念下，初中英語教學(xué)要全面改革和創(chuàng)新英語教學(xué)形式，以初中生為中心，有效滲透新的教學(xué)學(xué)習(xí)計劃教學(xué)模式，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生資助計劃在初中英語教學(xué)中起著非常重要的作用。本文以初中生為主體，以助學(xué)案為基礎(chǔ)，積極探索科學(xué)有效的教師指導(dǎo)的教學(xué)形式，它不僅可以激發(fā)初中生對英語學(xué)習(xí)的積極興趣，而且可以促進(jìn)共同進(jìn)步。和師生的發(fā)展。

一、根據(jù)助學(xué)案的應(yīng)用特點，在初中英語教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)

學(xué)習(xí)初中英語教學(xué)，以助學(xué)案為基礎(chǔ)，有助于提升自主學(xué)習(xí)能力，以初中生初中生為中心，突出初中生的學(xué)科地位，強(qiáng)調(diào)探討知識問題，引導(dǎo)初中生英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)初中生英語意識，探索和提高初中生發(fā)現(xiàn)問題和實際應(yīng)用能力，解決問題導(dǎo)致初中生的教具形式和自學(xué)習(xí)慣。其次，助學(xué)案可以實現(xiàn)“分層教學(xué)”，有助于提高初中英語閱讀教學(xué)等初中英語教學(xué)的綜合學(xué)習(xí)能力。教師將指導(dǎo)初中生掌握英語詞匯，語法，在結(jié)合理論的基礎(chǔ)上實際將學(xué)會應(yīng)用知識進(jìn)行實踐，并通過對初中學(xué)生對文章的理解進(jìn)行分析，然后，教師得到有針對性的指導(dǎo)，使深度教學(xué)可以加深對知識的印象。初中生英語。[1]

隨著教育事業(yè)的不斷深化和深化，助學(xué)案誕生于教育領(lǐng)域的運(yùn)作，是目前提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)方法之一。學(xué)生救助案例的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以突出初中生在英語課堂教學(xué)中的主要作用，充分調(diào)動初中生的興趣。同時，在學(xué)習(xí)初中生的實際情況時，圍繞教學(xué)目標(biāo)最終有針對性地指導(dǎo)初中生英語學(xué)習(xí)，課前或課后不臨時，學(xué)生輔助案件有助于有效準(zhǔn)備初中生英語知識，審查和鞏固初中生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高初中生各方面的英語聽力。說，讀，寫和掌握英語語法的關(guān)鍵詞?？梢钥闯觯鷮W(xué)案的教學(xué)形式不僅可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，還可以幫助教師系統(tǒng)地處理英語知識，因此，初中英語課的正價格科學(xué)規(guī)范，提高了英語的整體教學(xué)效果。[2]

二、在課前預(yù)習(xí)中使用指導(dǎo)計劃

善于協(xié)助案件，在課前實現(xiàn)初中生的獨(dú)立準(zhǔn)備，可以有效提高初中英語的整體教學(xué)效果。以初中英語班初中生為例，根據(jù)制定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，有針對性的預(yù)習(xí)，使初中學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識，從而提高初中英語教學(xué)的整體素質(zhì)。但是，教師在上課時應(yīng)注意初中生的指導(dǎo)，并應(yīng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點。身心發(fā)展特點進(jìn)行助學(xué)案設(shè)置，可以在閱讀英文文章時要求學(xué)生尋找相關(guān)背景知識，教師應(yīng)根據(jù)本級學(xué)生的水平安排學(xué)前任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語知識。同時，通過查詢相關(guān)資料，總結(jié)知識點，并在課堂上分享相關(guān)的英語知識和預(yù)習(xí)，從而提高初中生自主學(xué)習(xí)英語的積極意識。

三、在課堂教學(xué)中使用助學(xué)案

學(xué)生輔助案例在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以在素質(zhì)教育的背景下實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。例如，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以先向初中生提出兩個探究性問題，以便初中生在閱讀過程中可以閱讀問題，以便從中找到答案。原文。其次，引導(dǎo)初中生第二次閱讀，找出關(guān)鍵句和相關(guān)語法，在課堂上進(jìn)行小組合作探究模式，讓學(xué)生相互交流有關(guān)句子和語法的使用，進(jìn)而提高初中生探究深入閱讀和討論的能力。最后，有必要利用文章中學(xué)到的相關(guān)知識進(jìn)行實際應(yīng)用，以提高初中生英語的實際應(yīng)用能力，此外，要注意在課后復(fù)習(xí)時使用助學(xué)案。在學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)下，指導(dǎo)他們在課后復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)的英語知識，也是提高初中生英語學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。例如，教師根據(jù)每個初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點分配作業(yè)，讓初中學(xué)生復(fù)習(xí)并鞏固課堂上學(xué)到的相關(guān)英語知識內(nèi)容，加深他們對英語知識的印象。同時，教師應(yīng)更加注重英語學(xué)習(xí)輔助的實踐，以滿足初中生的英語學(xué)習(xí)能力。課題數(shù)量適中，并應(yīng)注意英語指導(dǎo)在初中生中積極探索意識，設(shè)置內(nèi)容具有層次性，逐步提高初中生的學(xué)習(xí)能力，有效地借鑒初中生的英語學(xué)習(xí)潛能。另外，要注意按照詞匯，語法，閱讀相關(guān)的重點內(nèi)容設(shè)計，同時，加強(qiáng)初中生英語基礎(chǔ)知識，提高初中生英語綜合能力，并希望對初中學(xué)生的案例教學(xué)做了建議和反饋，然后教師可以有針對性地改進(jìn)英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

總之，助學(xué)案可以打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式，激發(fā)初中英語學(xué)習(xí)的積極意義。使初中生在教師的指導(dǎo)下正確運(yùn)用指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計劃，提高整體學(xué)習(xí)水平。因此，學(xué)生輔助初中英語教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)以初中生為基礎(chǔ)，并應(yīng)在課前適當(dāng)預(yù)讀，有效地用于課堂交流和互動。并在課后復(fù)習(xí)和鞏固，以促進(jìn)初中英語教學(xué)的改進(jìn)。