吳文慧

（吉林省通化縣第七中學(xué) 吉林通化 134100）

引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，對(duì)高中教學(xué)提出新的要求。物理作為高中教學(xué)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ匾n程。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)十分不利。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生物理思維，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有促進(jìn)作用。

一、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀

1.過于形式化

在高中物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過于形式化，是教學(xué)中普遍存在問題。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中應(yīng)用比較表面，并沒有發(fā)揮真正的作用[1]。此外，有部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)并沒有過多認(rèn)識(shí)，而是盲目的應(yīng)用在教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不高。

2.學(xué)生參與程度不高

在合作學(xué)習(xí)模式下，需要全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)中，通過共同努力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，很少在課堂上發(fā)言，在小組討論的過程中也不積極。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不同，其學(xué)習(xí)、討論，比較活躍。這樣一來，不僅無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，同時(shí)會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展十分不利。

3.缺乏完善評(píng)價(jià)體系

在高中物理學(xué)習(xí)中，利用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生制定針對(duì)性評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不是十分理想。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中應(yīng)用策略

1.科學(xué)分組，提高學(xué)習(xí)效率

科學(xué)分組，是開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的前提。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生分組環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分組，保證分組的科學(xué)性、合理性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以共同進(jìn)步[2]。教師對(duì)學(xué)生分組時(shí)，可以遵循以下策略：第一，根據(jù)座位分組，這樣可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)亂走動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分組，保證每個(gè)小組都有學(xué)習(xí)好與不好的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。第三，根據(jù)學(xué)生性格分組，每個(gè)小組都有活潑的學(xué)生，也需要有內(nèi)向的學(xué)生，以此活躍課堂氛圍。利用這種方式，保證分組科學(xué)性。此外，每個(gè)成員不易過多，在5-6人即可，使學(xué)生在相互幫助下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.多元化教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在高中物理學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視教學(xué)模式的應(yīng)用，若學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)十分不利。因此，教師可以采用多種不同方式后，豐富合作教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷提升自身，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)《參考系與坐標(biāo)》內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。此外教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，收集相關(guān)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在多元化教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力，思維能力得到提升，對(duì)學(xué)生為來學(xué)習(xí)發(fā)展具有促進(jìn)作用。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高中物理教學(xué)中，教師不應(yīng)盲目應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段。而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用教學(xué)模式，以此發(fā)揮合作教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)《平拋運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的定義及公式?jīng)]有完全掌握，教師就引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)更深的內(nèi)容進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，不僅無法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生物理思維培養(yǎng)十分不利。為了發(fā)揮合作教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇時(shí)間開展教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)物理教學(xué)發(fā)展。

4.創(chuàng)建情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)與常規(guī)思維方式不同的情景，使學(xué)生在思維上產(chǎn)生矛盾進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知欲望，為合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。利用這種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。因此，實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)情境創(chuàng)建，以此培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在合作學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)該完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)十分不利。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)活動(dòng)開展。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足，提高綜合素質(zhì)。

結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，以此提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)，推動(dòng)物理教學(xué)發(fā)展。