楊玉鳳

摘 要：教書育人是每一教師的基本職責，而教師尤其是青年教師的職業(yè)道德水平，不僅關乎自身職業(yè)的發(fā)展，還對學生思想道德品質的形成與發(fā)展有十分重要的影響。文章闡述了青年教師的思想特點，分析了青年教師職業(yè)道德方面存在的問題，進而探討了青年教師職業(yè)道德體系的完善策略，以供相關人員參考。

關鍵詞：青年教師;職業(yè)道德體系;價值觀念;職業(yè)道德行為;社會公德

在教育教學領域，教師職業(yè)道德不僅對各個學校的社會形象有十分重要的影響，還是提升學生學習和思想道德水平的基本保障。新時代背景下，青年教師群體已經(jīng)成為我國教育教學領域的主要力量，他們的職業(yè)道德素質決定了學校的整體發(fā)展質量。但從實際情況來看，廣大青年教師的職業(yè)道德方面還存在諸多不足之處，給學校教育教學工作的正常開展帶來一定不良影響。因此，各個學校必須高度重視青年教師的職業(yè)道德建設，積極構建青年教師職業(yè)道德體系。

一、青年教師的思想特點

（一）自我性

第一點，青年教師具有較強的自我意識，喜愛展示和開拓自我，其中大多數(shù)青年教師的思想和行為普遍以自我為中心。

第二點，與其他青年人相同，青年教師在思考和解決問題的過程中，大多考慮自身，而較少考慮他人與集體。

第三點，在利益方面，青年教師大都過于重視自身利益的實現(xiàn)，而相對忽視他人與集體的利益。

第四點，在遭遇挫折時，青年教師大都將問題的成因歸于集體或社會，而很少審視自身存在的問題。

（二）開放性

第一點，新時代的青年教師大都具有較為廣闊的知識面、精深的專業(yè)理論知識，同時對專業(yè)相關的各種新技術和新理念都有一定涉獵，并且青年教師的思維較為敏捷，普遍擁有高學歷，部分青年教師還是碩士、博士[1]。

第二點，青年教師大都能夠進行跨學科領域的教學科研活動，并能在快速判斷相關學術觀點或現(xiàn)實問題。

第三點，絕大多數(shù)青年教師具有較為強烈的求知欲，思想較為開放，并且善于思索，具有較強的開拓精神。

第四點，大部分青年教師具有獨立性思維，熱愛學習，不盲目遵從名人和權威，敢于發(fā)表自身觀點。

（三）進取性

第一點，新時代的青年教師大都是高水平知識分子，是青年人中較為優(yōu)秀的一個群體，他們大都擁有較為遠大的抱負，想要做出大事業(yè)，以充分實現(xiàn)自身價值。

第二點，部分青年教師對專業(yè)學科的前沿知識理論較為關注，在不斷努力的過程中逐步成為學科領軍人物。

第三點，大部分青年教師都能順應時代發(fā)展，積極搶占學科知識領域制高點，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了較大的支持和保障。

二、青年教師職業(yè)道德方面存在的問題

（一）敬業(yè)意識不足

職業(yè)理想和信念是教師職業(yè)道德的最高層次表現(xiàn)，若教師只是將教育教學工作作為一種生存手段，當做一種普通的職業(yè)來看待，則無法滿足當今社會對教師的具體職業(yè)要求，也無法承受教師在教育教學過程中所遇到的各種問題?，F(xiàn)階段，一些青年教師將教育教學崗位作為無奈的最終選擇，部分青年教師只是將教育教學工作當做一個臨時性平臺。因此，這些青年教師對本職工作較為怠慢和輕視，常常應付了事。還有部分青年教師將教育教學工作作為副業(yè)，很少將自身時間和精力投入到教學教研方面，而將大量時間和精力投入在商業(yè)活動與市場投機方面，或投入在考研考博復習方面[2]。

（二）價值觀不合理

第一點，現(xiàn)階段，一些青年教師受市場經(jīng)濟環(huán)境存在的功利性觀念的影響，其自身職業(yè)信念與人生價值觀念等方面發(fā)生一定轉變，其價值實現(xiàn)對象從社會逐漸轉變?yōu)閭€體自身，價值取向也也逐漸變得更加功利化與世俗化，理想付出與實現(xiàn)索取之間存在非常大的矛盾問題。第二點，不少青年教師不再積極追求自身的職業(yè)發(fā)展，而對名利過于重視，以個人利益為做事原則。第三點，部分青年教師對市場經(jīng)濟環(huán)境下社會主體思想觀念產(chǎn)生誤解，認為金錢和利益才是最實惠的事物。

（三）職業(yè)行為缺乏規(guī)范性

現(xiàn)階段，一些青年教師對教師職業(yè)認知不足，認為教師只需完成教學任務即可，而無需注重學生們德育、體育以及美育等方面的發(fā)展。部分青年教師對學生的思想品質不夠關心，在教學過程中不重視學生的聽課情緒及其學習積極性的激發(fā)，一味講授課程知識，而不關注學生的課堂紀律。甚至個別青年教師在課堂上將自身不正確的價值觀念灌輸給學生，對學生們的思想素質發(fā)展帶來較大的負面影響。

（四）學術行為缺乏規(guī)范性

在科研方面，部分青年教師沒有樹立正確的科研理念，過于急功近利，抄襲剽竊現(xiàn)象較為嚴重，甚至在職稱評定以及各種評獎活動中弄虛作假，虛報科研成果。同時，不少學校對科研方面并沒有形成較為完善的監(jiān)督和管理制度，難以對這些不當行為采取嚴格的懲戒措施。一些教師的學術不端行為嚴重違背了學術道德，對教育界與學術界的聲譽造成較為惡劣的影響，目前科研與學術造假問題已經(jīng)成為社會各界關注的焦點。

三、青年教師職業(yè)道德體系的完善策略

（一）建立健全教師考評機制

第一點，合理制定教師綜合評定指標體系。首先，該指標體系要建立在教學、科研以及師德的基礎上，最大程度地實現(xiàn)三者之間的相互促進和發(fā)展，進而形成一個較為完善的整體。其次，并將師德評定指標體系與教學評定指標體系、科研評定指標體系有效融合。科研、師德、教學三個方面的指標比例以3：3：4為最佳[3]。最后，學校應從青年教師的職業(yè)道德具體特點出發(fā)，制定各項評定指標，要根據(jù)學歷與職稱的不同而有所區(qū)別，應最大程度地滿足各個級別和年齡段的教師的具體要求。

第二點，堅持合理的考評原則。首先，將日?？荚u與年終考評有效結合。其次，將教學、科研與職業(yè)道德有效結合。再次，立足于青年教師職業(yè)發(fā)展的具體特點，適當放寬處于進修與攻讀學位階段的教師的考評政策，為其職業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境與條件。最后，將職稱評定、職務晉升等與綜合考評成績合理掛鉤，以有效發(fā)揮考評制度的導向作用。

第三點，嚴格落實考評制度。首先，學校應建立健全各層級各部門協(xié)調共管的工作機制，為考評制度的切實落實提供基本保障。其次，有效明確各層級各部門及其領導層在考評方面的具體權責，并制定詳細的考評實施辦法，為考評制度的執(zhí)行提供基本依據(jù)，以促進考評工作民主性與高效性的不斷增強。

（二）加大教師考評機制的保障力度

第一點，以考評制度為基準，制定相應的獎懲制度。在年度考評方面，學?？舍槍虒W、科研與師德設置單項獎，并合理設置綜合獎，要提高各個獎項的重要程度。同時，學校還可成立青年教師獎勵基金，獎勵為學校做出較大貢獻的青年教師，此類獎勵可以培訓與進修的方式來實現(xiàn)。

第二點，制定較為完善的內部監(jiān)督制度。首先，成立教師考評監(jiān)督小組。其次，制定考評監(jiān)督工作辦法。再次，針對教師考評事宜，設置相應的意見箱。高度關注教師提出的考評意見和建議等相關反饋信息，并在第一時間進行處理，鼓勵和獎勵提出建設性意見或建議的教師，以促進其監(jiān)督積極性的不斷增強。如此一來，就能將教師職業(yè)道德建設制度的作用充分發(fā)揮出來，以促進學校教師特別是青年教師職業(yè)道德的不斷提升，進而持續(xù)推動青年教師的職業(yè)發(fā)展。

（三）積極制定教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定

第一點，由于教師的職業(yè)道德行為與其工作、生活各方面都有十分密切的聯(lián)系，所以必須從全方位角度出發(fā)，合理制定《教師職業(yè)道德基本規(guī)范》，對教師尤其是青年教師的職業(yè)道德進行有效指導和規(guī)范[4]。

第二點，教師職業(yè)道德的主要內容包括、教書育人、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新以及團結協(xié)作等。各個學校應據(jù)此制定相應的行為規(guī)范，明確規(guī)定教師的具體行為。

第三點，教師職業(yè)道德基本規(guī)范的主要內容不僅要包含愛崗敬業(yè)方面、與教書育人方面，還應包括學術道德以及同事關系方面等。學校還可從自身具體情況出發(fā)，將各項規(guī)范規(guī)定進一步細化。

（四）青年教師應不斷提升自身的職業(yè)道德水平

青年教師應具備良好的人格品質以及穩(wěn)定的職業(yè)道德，所以，一定要不斷增強提升自身職業(yè)道德素質的主動性。第一點，青年教師應進一步提高社會公德素養(yǎng)。社會公德的提升對于教師職業(yè)道德素質的發(fā)展以及健全人格的形成有至關重要的作用，青年教師可持續(xù)進行自我鍛煉和改造，不斷培養(yǎng)自身的社會公德。

第二點，青年教師應對教師職業(yè)道德的特殊性有較為深刻的理解和認知。教師職業(yè)道德的培養(yǎng)不但要促進自身的發(fā)展，還要在此基礎上發(fā)揮教化作用，通過自身的優(yōu)秀人格與道德素質來熏陶和感染廣大學生[5]。

第三點，青年教師可有效利用學校的各種教育條件和資源，逐步促進自身創(chuàng)新創(chuàng)造能力、專業(yè)素養(yǎng)以及教育教研能力的提升，根據(jù)時代要求積極轉變教育你練，通過教育實踐不斷加強自我教育，以逐步增強自身的職業(yè)歸屬感，逐步實現(xiàn)自身的職業(yè)理想，進而形成較為健全的道德人格。

四、結語

總而言之，青年教師的職業(yè)道德素質是整個社會道德水平的重要體現(xiàn)，加強青年教師職業(yè)道德素質建設，構建青年教師職業(yè)道德體系，對提高各個學校教育教學質量、促進青年教師發(fā)展等方面，有著十分重要的現(xiàn)實意義。因此，各個學校應全面把握青年教師的思想特點，充分分析青年教師職業(yè)道德方面存在的不足之處，積極制定教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定，建立健全教師考評機制，加大教師考評機制的保障力度，青年教師應不斷提升自身的職業(yè)道德水平，從而構建一個較為完善的青年教師職業(yè)道德體系，促進青年教師職業(yè)道德素質的全面提高。

參考文獻：

[1]喬力廣.基于構建高校青年教師職業(yè)道德建設長效機制的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（16）：287-288.

[2]王雄.青年教師職業(yè)道德失范原因及對策[J].阿壩師范高等?？茖W校學報， 2016，33（3）：98-100..

[3]錢英，代義，韋余.高等醫(yī)學院校青年教師職業(yè)道德培養(yǎng)初探[J].廣東化工， 2017，44（12）：313-313.

[4]任慧琴.淺析高校青年教師的職業(yè)道德建設[J].西部素質教育，2017， 3（13）：42-42.

[5]劉樹玲，劉艷萍.高校青年教師職業(yè)道德建設探析[J].西部素質教育，2016， 2（17）：63-63.