何科英

摘 要：由于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟市場對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在隨之提升，這其中不僅僅在單一的要求學(xué)生需要具備專業(yè)的技能，同時還要求學(xué)生具備良好的心思素質(zhì)以及職業(yè)道德。在這種情況下，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟市場的需求，所以，對學(xué)生進(jìn)行積極心理學(xué)的教學(xué)已經(jīng)成為了職業(yè)院校教育中的核心內(nèi)容。因此，本文主要對積極心理學(xué)視角下職業(yè)院校學(xué)生管理進(jìn)行探討，希望能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);職業(yè)院校;學(xué)生;管理

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，職業(yè)院校的規(guī)模也在不斷的擴展，在這基礎(chǔ)上，職業(yè)院校的教育教學(xué)事業(yè)也迎來了新的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)階段，職業(yè)院校中的學(xué)生普遍存在厭學(xué)、知識基礎(chǔ)薄弱、自我約束能力不強等想象，這在一定程度上就限制了學(xué)生的日后發(fā)展。所以，為了能夠使學(xué)生得到良好的發(fā)展，必須要加強對學(xué)生的積極心理學(xué)教育，從而培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心態(tài)，讓學(xué)生能夠得到健康的發(fā)展，進(jìn)一步實現(xiàn)職業(yè)院校的教學(xué)意義。

一、積極心理學(xué)的含義以及融入在學(xué)生管理中的必要性

積極心理學(xué)最初起源于20世紀(jì)末，是對心理學(xué)領(lǐng)域開展的一場革命，其主要的含義指的就是通過現(xiàn)有心理學(xué)的測量、試驗手段，從而對人類的美德、力量等積極向上的方面進(jìn)行研究，主要的目的就是對積極的心理進(jìn)行倡導(dǎo)，使人類能夠更加健康、幸福、向上的生活與工作。將積極心理學(xué)與職業(yè)院校的學(xué)生管理工作相融合，能夠使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

在職業(yè)院校學(xué)生管理工作方面融入積極心理學(xué)教育，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的美德，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的力量。首先，積極心理學(xué)能夠有助于學(xué)生完成對自己職業(yè)生涯、自我發(fā)展的規(guī)劃，從而幫助學(xué)生更好的使用社會的發(fā)展，做好人與人之間的交往工作，有助于學(xué)生釋放壓力，減少心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠更加全方面的成長。積極心理學(xué)對于教師來說，其能夠幫助教師更好的開展教學(xué)工作，妥善處理好生活與工作之間的矛盾，構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。

同時，積極心理學(xué)也能夠有效的預(yù)防心理方面的疾病，學(xué)生在發(fā)展過程中多多少少都會遇到困境，而積極心理學(xué)能夠有效的幫助學(xué)生挖掘自身的力量，讓學(xué)生能夠及時的調(diào)整心態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠不受外界因素影響，幫助學(xué)生完成脫變[1]。

二、職業(yè)院校學(xué)生管理工作中存在的不足之處

（一）缺乏明確的心理教育目標(biāo)

職業(yè)院校開展心理教育的主要目標(biāo)就是能夠幫助學(xué)生形成更加健康、積極、向上的心理，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教學(xué)觀念的影響，通常會采用消極心理學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式經(jīng)常會過度的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中所遇到的各種問題和困難，教師在教學(xué)過程中，也通常會以這些問題和困難作為切入點，對此類問題和困難作出詳細(xì)的解決辦法，但是這種心理學(xué)生教學(xué)模式，在一定程度上會阻礙了對學(xué)生能力的挖掘，從而導(dǎo)致對學(xué)生的心理教育工作處于在被動的狀態(tài)，而且過度的關(guān)注學(xué)生消極的心理，也會在一定程度中影響到學(xué)生，使學(xué)生充滿負(fù)能量，忽視了對學(xué)生正能量心理的挖掘。

（二）心理學(xué)教育的內(nèi)容不夠充分、具體，教學(xué)形式單一化嚴(yán)重

職業(yè)院校的心理學(xué)教育在學(xué)生管理工作中占據(jù)著十分重要地位，對開展學(xué)生管理與教育工作有很大的推動作用。但是，在現(xiàn)階段，仍然有部分職業(yè)院校對心理學(xué)教育的認(rèn)識存在一定的偏差，從而導(dǎo)致教育的目標(biāo)不夠具體，教學(xué)的內(nèi)容也不夠充分，使整個教學(xué)活動與學(xué)生的實際生活相脫離。在職業(yè)院校的實際的教學(xué)過程中，教師往往會關(guān)注教學(xué)任務(wù)是否完成，從而忽略了教學(xué)內(nèi)容都學(xué)生是否有幫助，這在一定程度上就會實際的教學(xué)內(nèi)容比較空洞，教學(xué)形式也比較單一，教學(xué)效果不理想，學(xué)生管理工作的目標(biāo)也不能得到有效的實現(xiàn)[2]。

（三）評價制度有待完善

世界上沒有兩個相同的人，每一個人以不同的形式存在著。在職業(yè)院校的教學(xué)過程中，每一名學(xué)生的優(yōu)勢、劣勢、個性、愛好等也都是不同的，比如有的學(xué)生擅長數(shù)學(xué)而不擅長英語，有的學(xué)生擅長體育而不擅長學(xué)生，有的學(xué)生也會比較喜歡唱歌而不喜歡繪畫等等。所以，在職業(yè)院校的教學(xué)過程中，應(yīng)該對關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，幫助學(xué)生完成自己脫變。但是，在實際的職業(yè)院校的教育過程中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分都是采取千篇一律的教學(xué)模式，評價制度也是如此，無論學(xué)生的知識基礎(chǔ)或者興趣愛好如何，只有準(zhǔn)守統(tǒng)一的規(guī)章制度才能算是好學(xué)生，這在一定程度上就會限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，學(xué)生的心理發(fā)展也會出現(xiàn)偏差，從而影響學(xué)生未來的發(fā)展。

三、在積極心理學(xué)是教學(xué)開展學(xué)生管理工作的有效策略

（一）制定明確的心理教育目標(biāo)

心理教育目標(biāo)指的就是開展學(xué)生管理工作方面的核心內(nèi)容，所以，職業(yè)院校應(yīng)該對心理教育制定明確的教育目標(biāo)，重視心理教育的重要性。在實際的過程中，職業(yè)院校應(yīng)該充分的認(rèn)識到自身的優(yōu)勢以及劣勢，制定屬于院校本身的心理教育模式，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生管理工作的觀念，讓學(xué)生能夠得到真正的釋放，從而幫助學(xué)生更加健康的成長。

同時，在實際開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)單一說教的教學(xué)模式，將學(xué)生作為開展教育教學(xué)的主體，促進(jìn)師生的和諧關(guān)系，使教學(xué)能夠成為學(xué)生的朋友，進(jìn)而對學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行深度的挖掘，正面疏導(dǎo)學(xué)生的消極的情緒和心理。

另外，教育教學(xué)的環(huán)境也是影響學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素，良好的教育教學(xué)環(huán)境能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)。所以，在這方面，職業(yè)院校應(yīng)該為學(xué)生打造更加良好的教育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加直接的感受到校園的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)[3]。

（二）豐富心理教育內(nèi)容，完善教學(xué)形式

心理教育的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的關(guān)鍵，同時也是實現(xiàn)學(xué)生管理工作目標(biāo)的有效途徑。所以，在實際的教學(xué)過程中，職業(yè)院校應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生的實際情況，為學(xué)生制定有針對性的教育內(nèi)容以及課程。職業(yè)院?？梢詫⒌赖抡n程納入到必修課程中，從而幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德、思想道德意識，同時，也要進(jìn)一步為學(xué)生豐富具體的教學(xué)內(nèi)容，全面的考慮學(xué)生的需求，對學(xué)生進(jìn)行全方面的教育，使心理教育能夠真正的幫助到學(xué)生成長。

另外，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)與管理的形式，使其能夠更加符合學(xué)生的需求，也能夠充分的符合人性管理，同時，院校也可以設(shè)置禮儀課程，從而全面的培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)以及禮儀修養(yǎng)，使學(xué)生能夠成文高素質(zhì)的人才，而且，在實際的教學(xué)過程中，教師也可以為學(xué)生設(shè)置實踐練習(xí)，使禮儀教育能夠更加深刻的融入到學(xué)生的腦海中。

（三）完善評價制度

為了能夠使學(xué)生得到全方面的發(fā)展與管理，職業(yè)院校方面必須要不斷的完善評價制度，從而使學(xué)生能夠得到更加個性、全面、自由的發(fā)展。在實際的管理過程中，職業(yè)院校應(yīng)該充分的結(jié)合自身的實際情況，為學(xué)生構(gòu)建一個多元化的評價制度，借此來對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，這種評價制度不再單一的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，在這其中，心理學(xué)教育能夠使學(xué)生管理工作更加充分的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加積極、向上的發(fā)展，最終使學(xué)生能夠成為社會所需的優(yōu)秀人才。

四、結(jié)束語

綜上所述，在積極心理學(xué)生視角下開展學(xué)生管理工作，能夠深度的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，從而更全面的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠獲得更加強硬的心理素質(zhì)，從而幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉兵.心理學(xué)知識在高校教育管理中的實踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（29）：244-246.

[2]梁杰華，熊少青.心理學(xué)視域下的學(xué)生人格檔案建設(shè)[J].山西檔案，2018（06）：126-128.

[3]顧莉娜.心理學(xué)在輔導(dǎo)員思政教育工作中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（38）：253-254.