吳雪飛

（吉林省松原市第一高級中學(xué)）

在核心素養(yǎng)的視野下，生活化的高中政治課堂的構(gòu)建，不僅注重基礎(chǔ)政治知識的講解和教授，更要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)。只有這樣才能夠滿足社會對人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。所以，教師在政治教學(xué)的過程中，一定要注重教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的生活化，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，增強學(xué)生公民參與意識，發(fā)展政治認(rèn)同。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于核心素養(yǎng)視野下高中政治生活化教學(xué)策略進行了以下幾點探究：[1]

一、教學(xué)理念生活化，培養(yǎng)理性精神

要想在生活化的政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，教師在日常教學(xué)的過程中，就要更新自身的理念。重視生活化的政治課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)教學(xué)理念的生活化。同時，教師要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，構(gòu)建良好的課堂氛圍，借助合理的問題，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。[2]

比如：在《影響價格的因素》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠明確買方市場、賣方市場、社會必要勞動時間、勞動生產(chǎn)率、價值規(guī)律的基本含義，理解價格變動的影響、價格與價值關(guān)系、價值量與勞動生產(chǎn)率關(guān)系、價值規(guī)律表現(xiàn)形式等內(nèi)容。筆者在教學(xué)的過程中，首先，利用多媒體為學(xué)生展示了生活中常見的商家巨幅廣告：夏裝全場打折、涼鞋季末狂甩等內(nèi)容。然后，筆者又為學(xué)生展示了案例：張經(jīng)理在水果市場高價購買了一百斤蘋果，并且，放出口風(fēng)說還要三千斤，同時，持幣待購，各個商家紛紛大量購進蘋果，結(jié)果市場上蘋果泛濫，價格下降，張經(jīng)理此時購買大量蘋果，就節(jié)省了很多資金。根據(jù)這兩個情境，筆者就要求學(xué)生思考了問題：為什么蘋果多了價格下降？影響價格的因素到底是什么？又是如何影響價格的？學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，思考和探究這些問題，就能夠掌握本節(jié)課的重點知識。同時，學(xué)生的理性精神和思維能力也得到了發(fā)展和提高。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，增強公民參與

生活化的政治教學(xué)課堂的構(gòu)建，最為重要的就是生活化的教學(xué)內(nèi)容的選擇。教師在日常教學(xué)的過程中，要從學(xué)生的日常生活入手，選擇與學(xué)生息息相關(guān)的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生深刻的感受到政治知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。同時，增強學(xué)生的參與感，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

比如：在《消費及其類型》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠理解影響消費水平的主要因素，了解消費類型以及恩格爾系數(shù)的含義，明確恩格爾系數(shù)變化與消費結(jié)構(gòu)、生活水平的關(guān)系。筆者在教學(xué)的過程中，為學(xué)生曬出了“小明”的生活賬單，要求學(xué)生閱讀教材，對于小明的消費內(nèi)容進行分類，這時，學(xué)生就能夠明確消費的類型。緊接著，筆者又為學(xué)生展示了小明堂哥的生活賬單，要求學(xué)生對比小明和堂哥的賬單，感受消費結(jié)構(gòu)的不同和恩格爾系數(shù)的含義。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生的合作能力和探究能力就有了一定的提高。同時，也加強了學(xué)生參與社會生活的意識，讓學(xué)生樹立了正確的消費意識。

三、教學(xué)方法生活化，發(fā)展政治認(rèn)同

在傳統(tǒng)的政治課堂中，教學(xué)方式過于單一。在這樣的模式下，政治教學(xué)效率不僅無法提高，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，教師在日常教學(xué)的過程中，就要實現(xiàn)教學(xué)方式的生活化。并且，教師要有意識的為學(xué)生組織一些實踐性和生活性較強的活動，從而在現(xiàn)實生活和實踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如：在《實現(xiàn)全面建成小康社會的目標(biāo)》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠了解總體小康成就的表現(xiàn)和不足，明確全面建成小康社會在經(jīng)濟建設(shè)方面的新要求。筆者在教學(xué)的過程中，為學(xué)生展示了部分同學(xué)的家庭住房、室內(nèi)擺設(shè)和裝飾照片，并且，要求學(xué)生想了想近些年來家庭生活環(huán)境的變化。同時，提出了問題：幸福生活是怎樣來的？更加幸福的生活也是怎樣的呢？學(xué)生在這樣的過程中，就對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了一個基礎(chǔ)的了解。緊接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生感受了總體小康的成就和表現(xiàn)，讓學(xué)生自行判斷自己家的生活處于什么水平？然后，筆者為學(xué)生展示了不同家庭環(huán)境的畫面。學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗分析和思考筆者設(shè)置的問題時，就能夠認(rèn)識到建成小康社會的重要性。此外，筆者還要求學(xué)生回歸到現(xiàn)實生活中去，搜集資料，具體分析小康社會要達到的目標(biāo)。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅能夠掌握《實現(xiàn)全面建成小康社會的目標(biāo)》的相關(guān)知識，還能夠發(fā)展自身的政治認(rèn)同感，積極參與到政治與社會生活中來。

總而言之，要想培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)就必須構(gòu)建生活化的政治課堂。并且，教師要不斷更新自身的觀念，尋找最為符合高中生身心發(fā)展特點的教學(xué)模式，以此優(yōu)化教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，推動政治教學(xué)改革的發(fā)展。