江蘇蘇州高新區(qū)實驗小學(xué)校(215010)

張　平

英語教學(xué)中，課堂小結(jié)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不僅能夠承上啟下、串聯(lián)前后教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以及時鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、通過課堂小結(jié)，強調(diào)英語知識重點

重要的英語知識點是構(gòu)建學(xué)生語言的要素，也是任何階段學(xué)生需要重點掌握的知識點。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，很難獨立發(fā)現(xiàn)英語知識的重、難點，需要教師的點撥和指導(dǎo)，才能順利完成重要知識點的學(xué)習(xí)。因此，在英語課堂上，教師可通過每個環(huán)節(jié)中知識要點的總結(jié)，加深學(xué)生對知識點的認(rèn)知，幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)譯林版英語四年級下冊Unit 4《Drawing in the park》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了Story time部分的學(xué)習(xí)后，在進(jìn)行課堂小結(jié)時，特別強調(diào)了這部分的重點句型“What can you see over there?”“I can see ...”“Can you ...?”。教師沒有采用教材上的內(nèi)容，而是打開了一張學(xué)校操場的實景圖，一邊指著圖，一邊問學(xué)生：“What can you see on this picture?”有的學(xué)生說：“I can see my good friends.They are playing basketball on the playground.”還有的學(xué)生說：“I can see some big trees around the playground.”然后教師接著問：“Can you see Yang Fan?”學(xué)生回答：“I can’t see him.”在這種熟悉的情景中，教師又再次引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了重點句型。

教師通過簡要的語言，及時明確學(xué)生需要掌握的英語知識重點，幫助學(xué)生形成深刻的認(rèn)知和深入的理解，達(dá)到鞏固英語知識點的目的，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為。

二、借助課堂小結(jié)，鞏固英語語言技能

在英語課堂上，教師可以大膽地創(chuàng)新課堂小結(jié)的形式，從學(xué)生掌握英語語言技能的目標(biāo)出發(fā)，盡可能為學(xué)生提供一些表達(dá)交流的機會，促使學(xué)生在與同學(xué)、老師進(jìn)行課堂交流的過程中，能夠運用重點句型和詞匯進(jìn)行集中訓(xùn)練，有效鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)譯林版英語四年級下冊Unit 1《Our school subjects》時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成Story time 的學(xué)習(xí)后，在進(jìn)行小結(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語句概括所學(xué)內(nèi)容。教師說：“What do you learn from this part?”學(xué)生開始回想所學(xué)的內(nèi)容，有的學(xué)生說：“I learn some words about the school subjects，such as Chinese，Maths，Music，PE，and so on.”還有的學(xué)生說：“I can talk about the school subjects.”然后教師接著問：“What subjects do you like?”學(xué)生回答：“I like English and Art. I like Maths. I like Chinese.”……教師對學(xué)生的回答予以肯定，整個課堂小結(jié)都是在師生對話中完成，有效鞏固了前面的所學(xué)內(nèi)容。

形成語言技能，并且可以靈活地應(yīng)用于英語交際中，是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。在進(jìn)行課堂小結(jié)時，教師也可以讓位于學(xué)生，給學(xué)生提供表達(dá)交流的機會，集中訓(xùn)練英語語言技能，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

三、利用課堂小結(jié)，增強英語學(xué)習(xí)體驗

在英語課堂上進(jìn)行小結(jié)時，教師可以組織恰當(dāng)?shù)恼Z言，針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)中的亮點，給予具體且真誠的表揚，并抓住典型，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

例如，在教學(xué)譯林版英語四年級下冊Unit 8《How are you? 》時，教師針對這一單元中學(xué)習(xí)的重點詞匯與句型，圍繞語言訓(xùn)練目標(biāo)，在課堂小結(jié)時組織學(xué)生進(jìn)行了一次實戰(zhàn)演練，即角色扮演。教師組織學(xué)生迅速尋找搭檔，兩人為一小組，分別扮演“Teacher”和“A sick student”，并給學(xué)生3分鐘時間，進(jìn)行自由對話。有小組的學(xué)生A說：“Good evening.This is Li Hong speaking. May I speak to Miss Ma?”學(xué)生B說：“Hello. Li Hong.This is me.What’s the matter with you?Your voice sounds not good.”“Oh， I have a bad cold so I can not go to school.”學(xué)生A一邊說，一邊做出感冒難受的樣子。學(xué)生B也以關(guān)心的語氣說道：“I’m so sorry to hear that. Take care of yourself and have a good rest at home.”可見，學(xué)生的表演加入了合理的想象，并附上了恰當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬?，增強了自身體驗，較好地復(fù)習(xí)了這部分所學(xué)的交際用語。

教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行有的放矢的課堂小結(jié)，強化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的體驗，增強學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。

總之，在英語學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行課堂小結(jié)時，教師應(yīng)注重對學(xué)生的鼓勵與贊賞，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，最大化地體現(xiàn)課堂小結(jié)的教育價值，為英語課堂增添色彩。